I. Навыки адаптации к образовательному учреждению
Клевцова Ю.В.
практический психолог МОУ «УВК№16 г. Донецка»
Аннотация
В данной статье рассмотрены проблемы психологического сопровождения преемственности на пороге детского сада и школы, роль семьи в этом вопросе. В позиции «сопровождения» активны все субъекты образования: и педагог (воспитатель), и психолог, и ребенок, и родители. Каждый может быть совершенен, они не подменяют друг друга, а все находят способы дополнять друг друга, обогащать один другого.
Ключевые слова:
Преемственность, задачи психологического сопровождения, навыки адаптации, «Школа будущего первоклассника», требования к формам и методам воспитания и обучения
Психологическое сопровождение преемственности развития детей на этапе "детский сад - начальная школа"
Преемственность - это общий закон развития, который заключается в том, что каждая новая ступень его поступательного движения непосредственно выводится из предыдущей и тесно связана с ней, сохраняя все ценное, положительное от предыдущего этапа. Так, с точки зрения философии, преемственность характеризуется связью между старым и новым в процессе развития, тем, что предшествующее развитие сохраняет и служит основой совершенствования, дальнейшего движения вперед на более высокую ступень в преобразованном мире. Применительно к осуществлению учебно-воспитательной работы с детьми преемственность дает возможность установить связь между тем, что достигнуто ребенком на данном этапе обучения и дальнейшем его развитием, совершенствованием того ценного, без чего невозможно продвижение вперед. Благодаря преемственности обеспечивается непрерывность воспитания и обучения, сохранение того положительного, что накоплено ребенком в предшествующие годы, и осуществляется его развитие на новой ступени взросления в соответствии с потребностями и интересами растущей личности. [1]
|
|
|
Самой актуальной задачей психологического сопровождения развития ребенка при его переходе из ДОУ в начальную школу становится получение данных, на основе которых можно не просто корректировать образовательный процесс при появлении симптомов дезадаптации, неуспеваемости, нарушений межличностного взаимодействия, но, зная «предысторию» детей, пришедших в школу из детского сада, прогнозировать то, в чем именно и в каких формах может наиболее вероятно проявить себя.
Я хочу выделить основные формы психологического сопровождения преемственности развития детей в системе «детский сад – начальная школа», используемые мной в работе.
1. Профессиональная позиция психолога, предполагающая мое участие в учебно-воспитательном процессе ДОУ и школы. В первую очередь я забочусь о психологическом здоровье своих воспитанников и из года в год привлекаю их к творческому развитию, как на ступеньках детского сада, так и в последствии в начальной школе. Воспитание духовных ценностей, толерантности, дружеских отношений между ними, отзывчивости – это главные цели, которые мне помогает решить одно из важных мероприятий - «Неделя психологии». Одна из коллективных работ «Чудо-дерево» стала символом нашего УВК, на ней каждый ребенок оставил в виде пуговички – частичку своей души.
|
|
|
2. Организация общей игровой и развивающей деятельности в которой дети находятся одним дружными и сплоченным коллективом. Школьники завсегдатаи в детских группах, участники совместных мероприятий:
· Акции «Подари игрушку малышу»
· Совместные праздники инсценировки «Колядки для малятки», «До свиданье детский сад, здравствуй школа»
· Художественные марафоны «Вместе рисуем и вместе живем»
· От мала до велика совместно участвуем в спортивных олимпиадах «Малыш»
· Вместе смотрим мультфильмы и проживаем инсценировки кукольного театра
· Дошкольники осваивают рабочее место ученика, изучают правила поведения в школе
|
|
|
· Важным элементом преемственности-это совместное участие детей в различных музыкально-вокальных конкурсах. С песней о Донецке наши воспитанники не раз становились призерами Республиканских и городских мероприятий.
3. Сотрудничество воспитателей и педагогов в разработках адаптивных занятий для детей 6 лет «Подготовишки». Три из которых стали победителями в номинации «Подарок первокласснику» и были розданы к 1 сентября всем маленьким ученикам нашего города.
4. На протяжении 15 лет на базе МОУ «УВК№16 г.Донецка» ежегодно проходит «Школа будущего первоклассника», целью которой является создание благоприятного социально-психологического климата на пороге школы, объединение всех участников преемственной связи, активизации чувств, переживаний и действий родителей в связи с предстоящей школьной жизнью детей, предоставление родителям практического опыта игрового партнерства с детьми.[2, с.34] Во время проведения занятий стараемся акцентировать внимание родителей на общей личностной подготовке ребенка к школе, а не специальной, связанной с областями знаний, востребованной в начальной школе. Подчеркнем, что большинство этих умений нельзя сформировать напрямую. Приводим пример структуры социальной компетенции для того, чтобы взрослый наблюдатель мог сравнить поведение конкретного ребенка с эталонным поведением социально компетентного дошкольника (старше 5-7 лет). [3]
|
|
|
I. Навыки адаптации к образовательному учреждению
1. Умение слушать
2. Умение обращаться за помощью
3. Умение выражать благодарность
4. Умение следовать полученной инструкции
5. Умение доводить работу до конца
6. Умение вступать в обсуждение
7. Умение предлагать помощь взрослому
8. Умение задавать вопросы
9. Умение заявлять о своих потребностях
10. Умение сосредотачиваться на своем занятии
11. Умение исправить недостатки в работе
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 70; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!