Тема 3 ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью. АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Тема 1. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей
Вопросы для самоконтроля
1. Особенности познавательных процессов: ощущение и восприятие у детей с нарушением интеллекта.
2. Перечислите специфические нарушения восприятия умственно отсталых детей: предметность, структурность, целостность, избирательность, осмысленность. Особенности внимания у детей с умственной отсталостью (объём, устойчивость, концентрация, переключаемость, распределение).
3. Дайте характеристику развития мнестической деятельности умственно отсталых детей (процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации).
4. Назовите специфические черты мыслительных процессов детей с нарушенным интеллектом (особенности протекания, формы мышления, виды мышления, мыслительные операции).
5. Назовите психолого-педагогические подходы к изучению речи умственно отсталых детей.
6. Охарактеризуйте особенности становления речи умственно отсталых детей, характеристика её компонентов: фонетико-фонематической стороны, лексики и грамматического строя речи.
7. Дайте характеристику связной речи детей с нарушением интеллекта. Назовите формы нарушений речи у умственно отсталых детей.
8. Опишите психологические закономерности развития личности нормального и аномального ребенка.
9. Раскройте особенности развитие личности умственно отсталого ребёнка.
|
|
|
10. Назовите особенности формирования эмоциональных качеств личности умственно отсталых детей. Особенности самооценки умственно отсталых детей дошкольного возраста.
11. Перечислите особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с умственной отсталостью (объём произвольных движений, мышечная сила, мышечный тонус и т.п.).
12. В чём заключается специфика становления моторных навыков (координации, точности, темпа движений). Соотношение статических реакций и локомоторных автоматизмов. Особенности ориентировочной деятельности умственно отсталых детей.
13. Раскройте особенности игровой, изобразительной, конструктивной деятельности у умственно отсталых дошкольников.
14. Охарактеризуйте элементы трудовой и учебной деятельности данной категории детей.
Рекомендуемая литература
1. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология — М., 1988.
2. Егорова Т. В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М., 1973
3. Зейгарник Б. В. Личность и патология деятельности. М., 1969.
4. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПб.: Речь, 2003.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений . —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
|
|
|
6. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений . - М.: Издательский центр «Академия», 2003.
8. Матасов Ю. Т. Изучение мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы. Л., 1986.
9. Процко Т. А. Методические рекомендации к изучению курса «Психология умственно отсталого школьника». М., 1987.
10. Соловьёв И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей: Сравнение и познание отношений предметов. М., 1966.
11. Спиваковская А. С. Нарушение игровой деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1980.
12. Стребелева А. Д. Формирование элементов логического мышления умственно отсталых дошкольников // Коррекционно - развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1986.
13. Цариидзе М. Р. Особенности развития произвольного поведения детей-олигофренов // Дефектология. 1987.№ 1.
Тема 2 ФГОС дошкольного образования. АООП ДО для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
|
|
|
Вопросы для самоконтроля
1. Изучите Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Общие положения. Требования к структуре основой образовательной программы дошкольного образования. Требования к условиям реализации основой образовательной программы дошкольного образования. Требования к результатом усвоения основой образовательной программы дошкольного образования. АООП дошкольного образования детей с умственной отсталостью.
2. Перечислите направления образовательной деятельности развития умственно отсталого ребёнка , представленными в пяти образовательных областях.
3. Дайте характеристику области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» (младенческий и ранний возраст)
4. Дайте характеристику области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» (дошкольный возраст)
5. Охарактеризуйте раздел «Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников»
6. Изучите «Программу коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья». Раскройте содержание раздела «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
7. Ознакомьтесь СИПР для дошкольников с умственной отсталостью.
Рекомендуемая литература
|
|
|
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. URL https://vk.com/doc14661023_523228449?hash=07e020a8ca0e6e3b79&dl=5f5b1a26311cd4e04a 2. Реестр примерных основных образовательных программ URL: https://fgosreestr.ru/
3. Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). URL: https://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2017/12/Programma-UO-IN.pdf
Тема 3 ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью. АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Изучите Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью. Общие положения. Требования к структуре АООП образования обучающихся с умственной отсталостью. Требования к условиям реализации АООП образования обучающихся с умственной отсталостью. Требования к конечному уровню образования для лиц с интеллектуальными нарушениями (нецензовый, индивидуальный).
Варианты АООП обучающихся с умственной отсталостью. Требования к структуре, условиям и результатам освоения АООП учащихся с умственной отсталостью, учёт возрастных, типологических и индивидуальных особенности обучающихся. Кадровые условия реализации АООП образования обучающихся с умственной отсталостью. СИПР –структура.
2. Ознакомьтесь с программой учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области вариант АООП 1. Опишите направления работы по развитию речи.
3 Ознакомьтесь с программой учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области вариант АООП 2. Опишите направления работы по развитию речи.
4. Опишите специфику программы сотрудничества с семьей обучающегося.
5. Изучите Примерное содержание предмета Коммуникация.
6. В чём состоит специфика развития речи средствами вербальной и невербальной коммуникации?
Рекомендуемая литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). URL https://vk.com/doc14661023_523230557?hash=8d9cfea597fece59ba&dl=a7928d6ea6bda39b25
2. Реестр примерных основных образовательных программ URL: https://fgosreestr.ru/
3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) URL: https://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2016/08/Primernaya-adaptirovannaya-osnovnaya-obshheobrazovatelnaya-programma-obrazovaniya-obuchayushhihsya-s-umstvennoj-otstalostyu-intellektualnymi-narusheniyami.pdf
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 30; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!