Принципы музыкального образования
Важнейшим компонентом музыкального образования являются принципы, которые рассматриваются в качестве исходных положений, раскрывающих сущность цели и задач музыкального образования, характер его содержания и процесса.
Принципы музыкального образования утверждают позицию педагога-музыканта в следующих направлениях.
1. Гуманистическая, эстетическая, нравственная направленности музыкального образования воплощаются в таких принципах:
• выявление многообразных связей музыкального искусства с духовной жизнью;
• раскрытие эстетической ценности музыки;
• признание уникальных возможностей музыки в эстетическом, нравственном, художественном развитии ребенка;
• изучение музыкального искусства в общеисторическом контексте и во взаимосвязи с другими видами искусства;
• ориентация на высокохудожественные образцы (шедевры) музыкального искусства;
• признание самоценности личности ребенка в его общении с искусством.
2. Музыковедческая направленность музыкального образования проявляется в следующих принципах:
• изучение учащимися музыкального искусства в опоре на единство народной, академической (классической и современной), духовной (религиозной) музыки;
• опора на интонационный, жанровый, стилевой подходы в изучении музыки:
• раскрытие учащимся процесса слушания, исполнения и сочинения музыки как способов личностного «проживания» в музыкальном искусстве.
|
|
|
3. Музыкально-психологическая направленность музыкального образования воплощается в следующих принципах:
• нацеленность процесса музыкального образования на развитие личности учащегося, его музыкальных способностей;
• направленность на овладение учащимися различными видами музыкальной деятельности;
• опора на единство развития интуитивного и осознанного начал в музыкальном образовании;
• признание музыкального творчества в его различных проявлениях как одного из важнейших стимулов развития ребенка:
• реализация арттерапевтических возможностей музыки в музыкальном образовании.
4. Педагогическая направленность музыкального образования проявляется в следующих принципах:
• единство музыкального воспитания, обучения и развития учащихся;
• увлекательность, последовательность, систематичность, научность в организации музыкальных занятий;
• диалектическая взаимосвязь музыкально-педагогической цели и средств;
• уподобление характера музыкальных занятий музыкально-творческому процессу.
Совокупность и взаимодополнение обозначенных выше принципов музыкального образования обеспечивают целостный подход к построению его содержания и организации.
|
|
|
В музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского основополагающее значение приобретают следующие принципы:
• ориентация на формирование интереса детей к музыкальным занятиям, согласно которой в их основе – развитие эмоционального восприятия школьниками музыки, личностного отношения к явлениям музыкального искусства, вовлечение учащихся в процесс художественно-образного музицирования и стимулирование их музыкально-творческого самовыражения;
• направленность музыкальных занятий на духовное развитие личности учащихся, при которой содержание музыкального образования нацелено главным образом на их нравственное, эстетическое развитие, на формирование музыкальной культуры школьников как важной и неотъемлемой части всей их духовной культуры: связь музыки и жизни в процессе музыкального образования, осуществляемая прежде всего в раскрытии содержания учебных тем, в отборе музыкального материала и методах его преподнесения;
• введение учащихся в мир большого музыкального искусства – классического, народного, современного, охватывающего многообразие его форм, жанров и стилей: тематическое построение программы, предполагающее целенаправленное и последовательное раскрытие жанровых, интонационных, стилевых особенностей музыки, ее связи с другими видами искусства и жизнью: выявление сходства и различия на всех уровнях организации музыкального материала и во всех видах музыкальной деятельности;
|
|
|
• трактовка музыкальной грамотности в широком смысле этого слова, включающая в содержание этого понятия не только элементарную нотную грамоту, но и, в сущности, всю музыкальную культуру;
• понимание восприятия музыки как основы всех видов музыкальной деятельности и музыкального воспитания в целом;
• направленность музыкальных занятий на развитие творческого начала в ребенке, которую необходимо осуществлять в композиторской, исполнительской и слушательской деятельности.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 70; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!