Этапы создания самоуправления в классе (как это было)
МАОУ «Гамовская средняя школа»
Роль классного руководителя в организации самоуправления классного коллектива
Заякина Э. В., учитель истории и обществознания
МАОУ «Гамовская средняя школа»
На протяжении многих лет работы в школе часто слышу вопрос с ноткой сочувствия: «Как вы управляетесь с детьми? Современные дети - это просто ужас!» Это заставляет задуматься: «А какие они - современные дети?» Конечно, за последние три десятилетия в нашей стране произошли глобальные изменения: выросло несколько поколений, изменились технологии, стал выше уровень жизни, улучшились условия обучения и воспитания, ушли в прошлое изжившие себя ценности. Но такие ценности, каксемья, труд, Отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, остаются базовыми, как и много лет назад. Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен и для личностного развития современного школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. В примерной программе воспитания в школе сказано: «Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации». Идеал - это, в какой-то мере, цель, к которой необходимо стремиться. Большую роль в реализации этой цели играет классный руководитель.
|
|
|
Закрываю последнюю страницу фотоальбома, подаренного учениками и родителями последнего выпуска, и ловлю себя на мысли, что душа наполняется какой-то необыкновенной теплотой от воспоминаний о совместно прожитых годах. Действительно, совместно прожитых, потому что мой класс становится для меня второй семьей, с которой мы вместе решаем проблемы, вместе отмечаем значимые события, вместе учимся чему-то новому и получаем удовольствие от нашего общения.
Как классный руководитель со стажем, считаю, что отдельными мероприятиями трудно добиться хороших результатов в воспитании современных детей. Поэтому своей задачей ставлю: создать среду, в которой ребенку будет не только комфортно, но которая даст возможность проявлять себя самостоятельной личностью, в которой он получит опыт развития социально значимых отношений. За годы работы классным руководителем был накоплен определенный опыт по созданию такой среды. Прежде всего, это принцип трех «С».
· Самоуправление,
· Сотрудничество,
· Системность
Думаю, что стержнем для создания пространства, которое реально позволяет учиться социальным отношениям, является самоуправление. Именно оно позволяет активизировать учеников. Существует много точек зрения, что считать самоуправлением? Для себя определила две сущностные характеристики:
|
|
|
1. в узком значении: самоуправление – это право на участие в управлении малыми сообществами, объединениями;
2. в широком значении: самоуправление – это организованная деятельность субъектов, направленная на решение своих проблем и ведущая к формированию определенной системы взаимоотношений участников.
Чтобы помочь ученикам организовать реально действующее самоуправление и научить их в нем работать, пришлось ответить для себя на несколько вопросов:
1) Возможна ли организация ученического самоуправления в одном классе?
Считаю, что возможна. Объект самоуправления – жизнь коллектива, независимо большой он или маленький. Если дети научатся видеть и решать проблемы сначала в классе, то в дальнейшем им это будет легко сделать и на уровне школы и в другом любом сообществе.
2) Какую роль должен играть классный руководитель в ученическом самоуправлении, ведь, по сути, самоуправление – это деятельность детей, которая не предполагает вмешательства педагогов. По этому поводу существует много мнений: учитель – инициатор, учитель – консультант, учитель – организатор, учитель – наблюдатель и другие. Думаю, что на разных этапах роль педагога должна быть различной. В 5-6 классах решающая роль классного руководителя состоит в систематической и последовательной подготовке детей к участию в самоуправлении, а в старших классах классный руководитель играет роль консультанта.
|
|
|
3) С чего начать? Как подтолкнуть детей, чтобы они захотели сами решать свои проблемы, и в то же время не перегнуть палку, не начать организовывать для них интересную жизнь, как было прежде. Возрастные особенности подростков пока еще не позволяют им умело сформулировать цель, найти средства для ее реализации, проанализировать результаты, вот тут у педагогов появляется искушение сделать это за детей. На самом деле, считаю, что необходимо создавать такие ситуации, которые бы в какой-то мере провоцировали учеников учиться самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них.
Деятельность классного руководителя и детей по созданию самоуправления в классе предполагает несколько этапов:
1) Создание организационной структуры ученического самоуправления.
|
|
|
Ситуация 1 была предложена для учащихся (выпуск 2014 года), что они оказались на пустой планете и им необходимо организовать на ней свою жизнедеятельность. Закипела работа. Было принято решение, что все дети являются жителями новой планеты, которую назвали, в результате конкурса на лучшее название «Поколение NEXT».
Ситуация 2 (для учащихся выпуска 2019 года) - создание нового города.
Все важные вопросы решаются на собрании жителей. На нем, после обсуждения принимаются законы, символы, девиз планеты и план ее развития. Текущие проблемы решает Совет класса, как правило, состоящий из трех человек. Совет разрабатывает интересные идеи и предлагает их на обсуждение в классе Мы не стали с самого начала распределять индивидуальные поручения, так как очень часто поручения есть, а чем их наполнить дети не знают. С течением времени у ребят появилась необходимость деления на группы, потому что план развития планеты требовал организации определенных дел. Так появились на планете «корабли». Как только корабль во главе со своим капитаном проходит свой маршрут, его поручение меняется (поручения: организаторы классных дел, журналисты и оформители, организаторы трудовых и спортивных дел, участники школьных инициатив). Первая трудность, с которой я столкнулась – нежелание детей работать в тех группах, которые появились в результате жеребьевки, но одна из задач – научить взаимодействовать ребенка со всеми членами классного коллектива вне зависимости от своих симпатий и антипатий. Поэтому можно использовать разные приемы для формирования групп. Эффективно использовать группы постоянные и временные - для подготовки и реализации каких-то дел.
В ходе повседневной жизнедеятельности классного коллектива выяснилось, что необходимы некоторые постоянные поручения. Так были выбраны староста, ответственный за посещаемость, ответственный за питание. Причем чаще всего эти поручения ребята брали по желанию.
2) Организация рейтинговой системы достижений учащихся в классе.
Когда дети стали заниматься подготовкой различных дел в классе, я столкнулась с проблемой, что работают одни и те же. Эта проблема нашла такое решение: организовать соревнование между учениками и фиксировать все результаты на специальном стенде. Ребятами были разработаны критерии для учета достижений, как индивидуальных, так и групповых. За участие в мероприятии или его организация – 1 звезда, за победу - 2 звезды. Победители определяются в конце года («Десятка лучших», «Хит-парад»,) и поощряются (грамоты, медали, бесплатное «путешествие» в кинотеатр, и др.). Кроме того, победители рейтинга участвуют в общешкольном конкурсе «Ученик года».
3) Организация деятельности родителей.
Организация самоуправления в классном коллективе немыслима без участия родителей. Очень часто можно слышать жалобы от классных руководителей о том, что родители, когда дети переходят в среднее звено, становятся не активными, редко посещают родительские собрания. Как правило, всю работу перекладывают на родительский комитет или еще хуже на председателя родительского комитета, который все годы «тащит» на себе большую нагрузку. Я тоже в свое время столкнулась с такой проблемой. Председатель, конечно, нужен, но лишь для того, чтобы представлять интересы классного коллектива в родительской общественности школы. Организация самоуправления заставила изменить подходы в работе с родителями. В пятом классе я предложила родителям разделиться на 4 группы. Чтобы не было споров, это деление изначально провела в алфавитном порядке. Каждая группа должна была заниматься организацией классной жизни в одну из четырех четвертей. А именно организовать проведение познавательных дел, совместных мероприятий, поездок, помогать в решении классных проблем и в реализации проектов, готовить детям сюрпризы и подарки. Таким образом, в течение года получается 4 совместных интересных дела, 4 поездки и 4 сюрприза. Но самое главное, при организации классных дел необходимо учитывать, прежде всего, интересы детей. Не мероприятие ради мероприятия, а чтобы оно приносило реальную пользу. Поэтому работу по формированию взаимоотношений родителей и детей выстраиваю на основе педагогики сотрудничества. Сотрудничество - это гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, коллективным анализом хода и результатов этой деятельности. Сотрудничество как совместная деятельность всех субъектов в образовательной среде, как организационная система активности, по-моему, должна выстраиваться на основе следующих принципов:
· единство цели для всех участников деятельности;
· приоритет интересов ребенка;
· добровольность участия;
· разделение функций, действий, операций;
· коллективизм, работа в команде;
· наличие позитивных межличностных отношений.
Чтобы учитывать интересы детей, в начале каждой четверти проводился опрос учеников класса, с целью выявить их интересы и запросы. Очень часто я начинала классный час такими словами: «Родители просят вашего совета», а родительское собрание: «Дети просят вашей помощи». Взаимное планирование было направлено прежде всего на решение проблем детей. Это могло существенно менять и мою работу, как классного руководителя. Некоторые проблемы вывели родителей на реализацию некоторых проектов. Так, например, высокий процент пропусков уроков по причине болезни привел к разработке проекта «В здоровом теле здоровый дух», который предполагал витаминизацию детей, познавательные встречи с родителями-врачами, спортивные состязания на улице и в спортзале. Родительский проект, который реализовался в 8-9 классах «По дорогам профессий был направлен на решение проблемы самоопределения и профессионального выбора. Родители на классных часах представляли свои профессии. Ребята узнали об особенностях работы врача, судьи, работника полиции, МЧС, продавца и других. Кроме того, каждый родитель давал какие-то советы и рекомендации, которые могут пригодиться в жизни. Например, судья познакомил с видами юридической ответственности, а врач дал рекомендации по профилактике простудных заболеваний.
Благодаря организации со стороны родителей дети побывали во всех театрах, музеях города Перми, в Законодательном собрании Пермского края, в ботаническом саду ПГНИУ, в «Антикафе», в лагерях «Новое поколение», «Сосновый бор», приняли участие в состязаниях «Лазертак», «Пейнтбол», Боулинг, «Зимние веселые старты», прошли «Веревочный курс». Были организованы экскурсии по городу Перми, в Кунгурскую пещеру, в город «Санкт-Петербург. Все эти поездки были совместными и помогали выстроить позитивные отношения между родителями и детьми. Кроме того, они были познавательными для тех и других и приносили огромное удовольствие. Но самое главное, все решения по поводу поездок и классных дел принимались совместно, учитывая запросы детей.
4) Мониторинг с последующей коррекцией.
Еще один принцип организации самоуправления, на который необходимо обратить внимание - это системность. Он предполагает поддержание самоуправления постоянно. Не просто «поиграться» в выборы актива, в голосование, планирование, рейтинг. Это должно стать привычной для детей ситуацией, привычной средой, в которую погружены и дети, и родители и классный руководитель. Каждую четверть проводятся опросы ребят, где они могут выразить свое отношение к происходящему в классном коллективе, внести свои изменения в план развития классного коллектива. Каждый ученик осознает свой вклад в общее дело, свою причастность к тому, что происходит в коллективе. Кроме того, ученики класса принимают активное участие в самоуправлении школы: входят в Совет старшеклассников, Управляющий Совет.
5) Подведение итогов и их анализ.
В конце года Совет класса, подводят итоги, подсчитав баллы рейтинга, и награждают лучшие «корабли» и лучших жителей планеты или города. Кроме того, подводя итоги за год, необходимо провести анкету, в которой ребята отмечают, какие дела им больше всего запомнились, чему они научились, что не получилось в этом году, что бы они хотели запланировать в следующем году.
Подводя итоги, хочу отметить, что организация самоуправления в классе дает много преимуществ:
· Стопроцентное участие детей и родителей в жизни классного коллектива;
· Самостоятельное проведение учащимися классных дел. Ценность этих мероприятий, в том, что это полностью инициатива и реализация самих учащихся. Ребята сами планируют, составляют сценарии, оформляют, просчитывают затраты.
· Реально действующие законы, составленные самими детьми. Санкции за нарушение этих законов воспринимаются ребятами уже не как наказание со стороны учителя, а как решение класса.
· С введением рейтинга повысилась активность наиболее пассивных детей. Ребята стали более ответственно относиться к ведению своего портфолио, которое есть у каждого ученика.
· Значительное снижение количества конфликтных ситуаций между учениками. Возрастание сплоченности класса, при этом само и взаимоуважение растут одновременно с критичностью, способностью адекватно оценивать свои и чужие возможности.
· Приобретение учениками важнейших социальных навыков: такт, ответственность, умение строить свое поведение с учетом позиции других людей.
Скорее всего, мало кто из моих учеников даст точное определение, что такое самоуправление, но несомненно то, что опыт самоуправления у них появился.
Своим опытом - опытом педагога, заинтересовавшегося проблемой ученического самоуправления, делилась на общешкольной конференции учителей и на районном форуме по самоуправлению, в журнале «Классный руководитель» №6, 2012: «Роль классного руководителя в организации самоуправления классного коллектива» (обобщение опыта)
Этапы создания самоуправления в классе (как это было)
 | |||
| |||
Отсутствие поручений
Отсутствие плана мероприятий
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 39; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!