Закрепление изученного материала.
(И) Прием «Проба пера». Учитель предлагает по иллюстрациям, предложенным в учебнике, написать рассказ.
Используй красивые слова, словосочетания, простые и сложные предложения. Покажи свое отношение, свои чувства к содержанию текста.
(П) Учитель предлагает поработать самостоятельно над своими рассказами. Прочитать свои рассказы-сочинения друг другу.Высказать свое мнение, задайте вопросы по картинке, которую описал одноклассник. Если есть необходимость, посоветуй, что можно было бы описать более детально.
(Ф) Учитель предлагает перевести на русский язык слова: кыс, қыста, қар, қарда, шаңғы, шаңғыда, шана,
| Критерии оценивания | дескрипторы |
| на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | пишет рассказ |
| применяет в письменной и устной речи новые слова | читает слова |
| переводит их на казахский язык |
Читают, отвечают на вопросы.
Учащиеся рассуждают, сравнивают информацию, делают выводы.
Самостоятельно выписывают словосочетания.
Пишут рассказ, представляя себя начинающими писателями
Обсуждают сочинения.
Читают, переводят слова.
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 5.
Рабочая тетрадь.
|
|
|
Упр.6 стр.26
| Усложнение задания: составляют рассказ Задания для менее способных: называют слова; | Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики | Межпредметные связиПознание мира, Казахский язык |
| Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему? | Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1: 2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока? | Ценности Ценности, основанные на национальной идее «М әңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм. |
|
|
|
|
|
|
Краткосрочный план
| Раздел | ИСКУССТВО | |||||||
| ФИО педагога | ||||||||
| Дата | ||||||||
| Класс 3 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | ||||||
| Тема урока 41 | Читатель, кто он? СОР-5 | |||||||
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…») 3.5.2.2 правильно писать новые слова | |||||||
| Цели урока | Уметь высказывать оценочные суждения. Знать правильное написание новых слов.
Применять в письменной и устной речи новые слова. | |||||||
| Ход урока | ||||||||
| Этап урока/время | Действия педагога | Действия учеников |
Ресурсы | Оценивание | ||||
| Начало урока | 1.Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает рассмотреть сюжетную картинку и ответить на вопросы:Чем занимаются дети? Что они читают?Как называются такие книги? (Печатные.) Как называют человека, который любит читать? |
Учащиеся рассматривают сюжетную картинку, отвечают на вопросы, приводя примеры из жизни, формулируют тему урока.
| Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка» | |||||
| Середина урока | 3. Изучение нового материала. (К) К)Учитель предлагает прослушать стихотворение С. Михалкова «Обращение писателя к читателям», ответить на вопросы: К кому обращается С. Михалков? Какая самая полезная вещь на свете, по мнению поэта? Ты согласен с ним? Почему? К чему призывает автор? Запиши это предложение в тетрадь.
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||||