Возможные упражнения для ритуала приветствия и прощания:
"Комплимент"
Каждый участник должен сказать своему соседу что-нибудь приятное. Обязательные условия "Комплимента":
1. Обращение по имени.
2. Сказанное должно быть приятно не говорящему, а слушающему.
Можно видоизменить упражнение в "Комплимент – пожелание", каждый комплимент должен заканчиваться приятным пожеланием.
"Приветствие"
Участники садятся по кругу.
Начнем нашу работу так: встанем (ведущий встает, побуждая к тому же всех участников группы) и поздороваемся. Здороваться будем за руку с каждым, никого не пропуская. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза, главное — никого не пропустить.
После выполнения упражнения ведущий задает группе один из вопросов: "Как настроение?", "Как вы себя чувствуете?", "Можем ли мы приступать к работе?"
"Самопохвала"
Участникам предлагается встать на какое-нибудь возвышение, например, на стул, и похвалить себя за то, что выполнял такие трудные задания.
Это упражнение очень важное, так как помогает участникам осознать, что самопознание — тяжелый труд. Кроме того, оно готовит учащихся к выполнению следующего задания.
"Я хочу сказать "Спасибо"
Инструкция: Мы часто, а может быть и не очень часто, говорим "спасибо". Так принято. Принято благодарить за подарки, за вкусный обед, за оказанную услугу и за многое другое. Слово "спасибо" приятно не только тому, кто его слышит, но и тому, кто произносит. Не верите? Давайте проверим. Часто мы забываем или просто не успеваем поблагодарить человека за что-то важное, что он для нас сделал или делает. Сейчас в течение двух минут мы посидим молча. В это время постарайтесь вспомнить человека, которому вы хотели бы сказать "спасибо", и за что именно вы благодарны ему. Когда вы будете готовы, я попрошу вас сказать, кого вы хотели бы поблагодарить и за что. Начните со слов: "Я хочу сказать "спасибо"..."
|
|
|
Оценка эффективности.
Программа апробирована в МОУ СОШ № 99 в течение двух лет. В 2004-2005 учебном году занятия по программе проводились с группой учащихся 3-ых классов. Результаты диагностики по "Методике диагностики показателей и форм агрессии" А. Басса и А. Дарки показали, что у всех детей повышены индексы агрессивности и враждебности. Большие баллы выявлены по вербальной и косвенной агрессии. Дети негативно относятся к окружающим, подозрительны. Цифровые данные по диагностике показаны ниже.
Результаты диагностики Результаты ретестирования
До проведения программы (таб. 1) После проведения программы (таб. 2)
|
|
|
| Вид агрессии | баллы |
| физическая | 92 |
| вербальная | 102 |
| косвенная | 96 |
| негативизм | 96 |
| раздражение | 69 |
| подозрительность | 64 |
| обида | 73 |
| чувство вины | 35 |
| Вид агрессии | баллы |
| физическая | 83 |
| вербальная | 97 |
| косвенная | 91 |
| негативизм | 72 |
| раздражение | 57 |
| подозрительность | 46 |
| обида | 52 |
| чувство вины | 33 |
Индекс агрессивности - 97 Индекс агрессивности - 84
Индекс враждебности – 68 Индекс враждебности - 49
Анализ результатов ретестирования показал, что произошло снижение показателей агрессии. Особенно снизились показатели подозрительности и обиды, снизился индекс враждебности.
Эти данные подкрепляются данными наблюдений и мнениями педагогов, работающих с данными детьми.
8. Рекомендации родителям и педагогам:
Рекомендации родителям:
1. Ежедневно играть с ребенком в ролевые игры или хотя бы в «ролевые беседы» (речевые игры, где ребенок говорит от лица какого-либо персонажа).
2. Когда ребенок приходит из детского сада, интересуйтесь во что играли другие дети, побуждая его приглядываться к играм сверстников и пробовать играть в похожие игры дома.
|
|
|
3. Ограждать ребенка от просмотра мультфильмов агрессивного содержания, боевиков, «ужастиков», различных передач, где в той или иной форме присутствуют мотивы насилия.
4. Обсуждать с ребенком происходящее на экране, давать свои оценки.
5. Не проявляйте на глазах у ребенка повышенной эмоциональности и аффективности.
6. Не применяйте в отношении ребенка слишком строгих мер, в том числе физические наказания, унижение его не глазах других людей и др.
7. Не показывайте ребенку унижение друг друга, конфликтные ситуации.
8. Проявляйте в отношении к ребенку теплые чувства, формируйте у него чувство защищенности.
9. Попытайтесь исключить ответную реакцию на агрессивное поведение ребенка.
10. Постарайтесь переместить агрессию на другой объект (например, на грушу).
Рекомендации педагогам:
1. Не проявляйте грубости в присутствии детей.
2. Старайтесь поощрять миролюбивые поступки детей в присутствии группы. Объясняйте и совместно с детьми обсуждайте эти поступки.
3. Вовлекайте ребенка в общую игру, сначала на второстепенные роли, затем на все более важные. Как можно чаще организуйте совместную деятельность детей, пытаясь исключить.
|
|
|
4. Участвуйте в игре вместе с детьми, чтобы не допустить исключения ребенка из игры. Привлекайте внимание детей к достижениям друг друга.
5. В ходе игр по возможности избегайте инструкций, нравоучений, замечаний; не делите детей на плохих и хороших.
6. Препятствуйте появлению в группе игрушек, выпускаемых по сюжетам «детских боевиков».
7. Организуйте общение между детьми без привлечения каких-либо предметов. Общение должно строиться на сосредоточенности на партнере, а не на средстве общения (предмете, игрушки, участвующей в игре).
8. Если имеется видеоаппаратура показывайте отечественные мультфильмы, организуйте их обсуждение, проигрывайте с детьми отдельные эпизоды.
9. Обеспечьте условия для выплеска агрессивных стремлений детей в социально приемлемой форме. Это можно сделать путем создания уголка, где находились бы спортивный инвентарь (велосипед, груша, канаты, батут и др.).
10. Совместно с детьми изготовляйте близким людям (мамам, папам, бабушкам, дедушкам…) поделки на различные праздники.
Литература.
1. Агеева И.А. – «Коррекционные техники в школе». СПб.: Речь, 2004
2. Долгова А.Г. – «Агрессия у детей младшего дошкольного возраста. Диагностика и коррекция». М.: Гнезис, 2009
3. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. – «Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов». М. : Академия Развития, 1997
4. Платонова Н.М. – «Агрессия у детей и подростков». - СПб.: Речь, 2004
5. Фурманов И.А. – «Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция». Минск: Ильин В.П., 1996.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 36; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!