Выводы об итогах анализа выполнения заданий, групп заданий
Анализ результатов Части 1 экзаменационной работы 2020 г. позволяет констатировать, что она была более сложной для выполнения, чем работа 2019 г. Тем не менее, большинство выпускников школ Вологодской области усвоили основные компоненты содержания обучения химии на базовом уровне сложности, и готовы к выполнению заданий данной части экзаменационной работы. Задания повышенного уровня сложности вызвали затруднения у обучающихся, что свидетельствует о необходимости усиления подготовки школьников к выполнению усложненных заданий.
Результаты группы 1 (участники, не преодолевшие минимального балла) свидетельствуют о том, что на требуемом уровне (более 50% выполнения задания) усвоен только один элемент содержания: задание 5 базового уровня сложности – 52,13% – «Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических соединений». Можно констатировать, что уровень подготовки, соответствующий требованиям стандарта, данной группой выпускников не достигнут.
С наибольшей степенью успешности (от 30% до 47%) выполняются задания 1, 2,7,10,18, контролирующие усвоение отдельных элементов содержания, которые не образуют систему химических знаний: «Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов: s-, p- и d-элементы. Электронная конфигурация атома. Основное и возбужденное состояния атомов» (задание 1 – 45,74%); «Закономерности изменения химических свойств элементов и их соединений по периодам и группам; общая характеристика металлов и неметаллов в связи с их положением в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов» (2 – 46,81%); «Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ» (5 – 35,4%); «Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов, характерные химические свойства кислот, характерные химические свойства солей, электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах, сильные и слабые электролиты, реакции ионного обмена» (7 – 33,51%); «Взаимосвязь углеводородов, кислородсодержащих соединений» (18 – 34,57%).
|
|
|
Усвоение всех вышеперечисленных элементов содержания проверяются заданиями базового уровня сложности. Как видно из результатов, даже при выполнении таких заданий, проверяющих содержание ведущих разделов курса химии как основной, так и средней школы, данная группа выпускников испытывала существенные затруднения.
Процент выполнения ими большинства заданий повышенного уровня сложности преимущественно колеблется в интервале 2–17%, и только для одного их них «Электролиз растворов и расплавов» (22 задание ) он равен 30,85%.
|
|
|
Из заданий высокого уровня сложности ни один выпускник не сумел справиться с заданиями 31,34,35, причем в 2019 году максимальный результат получен за выполнение задания, проверяющего усвоение элемента содержания «Реакции ионного обмена» (задание 31),– 4,39%. За задания 30,32,33 процент выполнения не превысил значения 1,06%.
Как видно из результатов, базовые элементы содержания, относящиеся к освоению теоретической базы курса химии, данной группой выпускников практически не усвоены. Выпускники, не прошедшие порог, не знают свойств как неорганических, так и органических веществ, не умеют прогнозировать продукты реакций и выполнять расчетные задачи. Таким образом, данной группе выпускников требуется при подготовке к экзамену повторить базовый материал курса химии, включающего первоначальную систему знаний, в том числе изученного в основной школе, и только затем систематическое изучение нового материала. На данном этапе необходимо отрабатывать написание реакций, составление формул веществ, видеть взаимосвязь между классами соединений, прорешивать задачи базового уровня сложности. Важным также является момент мотивации и осознания ответственности за результат выбранного экзамена и четкого планирования подготовки.
|
|
|
Группой 2 выпускников (с результатом от 61 до 80 баллов) успешно усвоено существенное количество элементов содержания школьного курса химии, которые проверяются заданиями преимущественно базового и повышенного уровня сложности. Данной группой выпускников, более чем на 60%, были выполнены все задания базового и повышенного уровня сложности, кроме заданий 4 и 11.
Более 90% выпускников этой группы безошибочно выполнили задания базового уровня сложности «Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов: s-, p- и d-элементы. Электронная конфигурация атома. Основное и возбужденное состояния атомов» (задание 1 – 91,33%); «Закономерности изменения химических свойств элементов и их соединений по периодам и группам; общая характеристика металлов и неметаллов в связи с их положением в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов» (задание 2 – 92,42%), «Характерные химические свойства углеводородов» (задание 13 – 92,86%). Наиболее успешно выполненной расчетной задачей базового уровня сложности было задание 28, предусматривающее проверку умения проводить расчеты объёмных отношений газов при химических реакциях или расчеты по термохимическому уравнению»: показатель ее выполнения составляет 89,29%.
|
|
|
Из заданий повышенного уровня сложности наиболее успешно справились с заданиями № 22 – 93,37% («Электролиз расплавов и растворов»), и заданием № 23 – 89,29% («Гидролиз солей. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная»).
Из приведенного выше перечня элементов содержания, усвоенных выпускниками из группы 2, следует, что, во-первых, все они относятся к разделу «Общая химия». Анализ условий этих заданий свидетельствует о том, что в них требуется применение знаний и умений в знакомой ситуации, например: определять вещества, образующиеся на катоде и аноде, среду водного раствора солей.
Наибольшие сложности у экзаменуемых из этой группы вызвали задания, проверяющие усвоение элементов содержания, показывающие, как обучающихся применяют знания химических свойств различных классов неорганических веществ в их генетической взаимосвязи. Задание 9 традиционно вызывают наибольшую сложность среди закрытых заданий у экзаменуемых, выполнение которого составило 60,97%. В этом году затруднения вызвали те задания, где были предложены «необычные» формулировки вопросов, так в задании 3 (67,35%), проверяющее элементы содержания «Степень окисления», требовалось найти разность между значениями высшей и низшей степеней окисления, был предложены для анализа соединения титана, которые не изучаются в школьном курсе химии, а в задании 4, проверяющие такие элементы содержания, как химическая связь и кристаллические решетки, требовалось отсортировать не по одному (как в прошлые годы), а сразу по двум критериям – химической связи и строению. Самым сложным заданием базового уровня сложности для выпускников стало задание № 4, успешность выполнения которого составила 46,94%.
Затруднение у выпускников вызвало задание 11 – «Классификация органических веществ. Номенклатура органических веществ (тривиальная и международная», успешность выполнения которого составила 57,14% и задание 26 (56,63%), задания 25 повышенного уровня сложности – «Качественные реакции на неорганические вещества и ионы. Качественные реакции органических соединений» (42,6%), которые показывают на необходимость проработки тривиальных названий органических веществ, применению их в промышленности и умения практических навыков по качественным реакциям на неорганические и органические вещества.
Из заданий высокого уровня сложности наиболее успешно были выполнены задание 30 «Реакции окислительно-восстановительные» (75,51%). А наоборот, задание 31 «Реакции ионного обмена», которое выпускники считают достаточно простым для выполнения, в этом году вызвало затруднения более, чем у 50% выпускников, относящихся ко второй группе, хотя начало изучения этого вопроса относится к 9 классу, а в дальнейшем эта линия становится сквозной при изучении других тем курса 9 и 11 классов. Это может быть связано с необходимостью написать не просто уравнение реакции ионного обмена, а уравнение реакции в соответствии с заданными условиями, чего не было в предыдущие годы.
Только половина выпускников выполнила правильно задание 32, 33, проверяющие знание реакций, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических и органических соединений Для выполнения этих заданий у выпускников должно быть сформированы умения более высокого уровня сложности, т.к. необходимо учитывать не только характерные свойства реагирующих веществ, но и условия, в которых проводится каждая из реакций, а также уметь прогнозировать те изменения, которые будут происходить с веществами в процессе протекания реакций, основными контролируемыми умениями в этих заданиях являются умение характеризовать свойства веществ, которое включает в себя такую мыслительную операцию, как установление причинно-следственных связей между составом, строением и свойствами веществ, а также умение составлять уравнения реакций, отражающих способы их последовательного получения.
Традиционно самым сложным для выполнения является задание 34, задание высокого уровня сложности, проверяющее умение производить расчеты массы, объема, массовой доли вещества в растворе, выхода продукта реакции по уравнениям реакции, процент успешности решения этого задания составил для второй группы участников только 9,57%. Для выполнения этого задания требуется применение большого количества элементов подготовки, предметных и надпредметных знаний и умений
Таким образом, выпускниками с хорошей подготовкой успешно усвоено значительное количество элементов содержания школьного курса химии, большая часть знаний приведена в систему, но требуется научиться устанавливать причинно-следственные связи и применять знания из разных содержательных блоков или в обновленных ситуациях, недостаточная степень сформированности универсальных учебных действий (УУД). В целях формирования умений целесообразно предлагать задания направленные на отработку и применение знаний и умений в обновленной ситуации или на систематизацию знаний, предусматривающих обобщение учебного материала и составление систематизирующих таблиц и схем.
У группы 3 выпускников (с результатом от 81 до 100 баллов) полностью сформирована система химических знаний. Ими полностью освоены требования стандарта к освоению содержания основных общеобразовательных программ по химии, как на базовом, так и на углубленном уровнях. Общий высокий результат выполнения всех заданий свидетельствует о том, что эти выпускники овладели всеми элементами содержания, которые у них выстроены в прочную систему знаний. Большое значение для успешного выполнении заданий имеет высокий уровень сформированности не только предметных планируемых результатов, но и метапредметных, основу которых составляют универсальные учебные действия. Именно владение последними позволяет осуществлять поиск необходимой информации, извлекать ее из условия задания, анализировать, преобразовывать информацию в нужную форму в соответствии с требованиями, выстраивать индивидуальный алгоритм решения.
В 2020 г. результаты ниже 90% данной группой получены для заданий первой части КИМ ЕГЭ № 4, которое вызвало затруднение у всех групп обучающихся, задания 20,24,26, проверяющие следующие элементы содержания: скорость химической реакции, химическое равновесие. При выполнении заданий 4, 20, 24 экзаменуемые ошиблись, увидев нестандартные формулировки заданий, что говорит о несформированности применения знаний в нестандартной ситуации. Невыполнение отдельных заданий экзаменационного варианта экзаменуемыми из данной группы, главным образом, связаны с несистемными ошибками, которые, возможно, обусловлены недооценкой сложности заданий, невнимательностью при чтении условия или непрописыванием решения заданий. Как правило, допускаемые при этом ошибки имеют непрогнозируемый и случайный характер. Поэтому при подготовке к экзамену данной группе выпускников необходимо рекомендовать сделать правилом фиксацию всех этапов решения заданий, что позволяет снизить вероятность случайных ошибок за счет возможности самоконтроля правильности решения экзаменационного варианта на этапе проверки ответов.
Как и в прошлом году, наиболее низкий результат выполнения по сравнению с другими заданиями данная группа продемонстрировала при решении заданий 34 (62,88%), которое предусматривает контроль сформированности умения осуществлять расчеты по уравнению реакций с применением химических и физических формул, также требуется хорошая математическая подготовленность выпускников. Именно необходимость применения в процессе решения такого большого количества элементов подготовки (предметных и знаний и умений, а также УУД) и обосновывает сравнительно невысокие результаты выполнения данного задания.
Как и у предыдущих групп обучающихся, затруднение вызвало выполнение задания 31 (47,70%), где требовалось написать реакцию ионного обмена, выбрав определенные вещества под указанные условия. Снижение баллов по этому заданию можно объяснить малым количеством заданий для отработки в открытом доступе в связи с новой формулировкой.
Анализ выполнения заданий Части 2 экзаменационной работы показал, что у выпускников Вологодской области недостаточно сформированы умения применять теоретические знания школьного курса химии для выполнения заданий высокого уровня сложности при решении расчетных задач по курсу неорганической химии.
Результаты единого государственного экзамена не могут со всей полнотой отражать качество подготовки по химии всех выпускников общеобразовательных учреждений.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 125; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!