ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель и задачи исследования
Цель исследования: разработать методику воспитания координационных способностей у гимнасток 6-7 лет.
Задачи исследования:
1) Проанализировать состояние методики воспитания координационных способностей у гимнасток 6-7 лет по данным научно-методической литературы.
2) Усовершенствовать методику воспитания координационных способностей у гимнасток 6-7 лет.
3) Выявить усовершенствование эффективность методики воспитания координационных способностей у гимнасток 6-7 лет.
Методы исследования
Анализ научно-методической литературы. В процессе исследования изучено 40 литературных источников о воспитании координационных способностей в теории и практики спортивной тренировки.
Мы обнаружили, что координация движений обуславливается способностью запоминать движения. В процессе занятий гимнастикой с развитием этой способности улучшаются координационные способности [38].
Педагогическое тестирование. В результате анализа специальной научно-методической литературы были выбраны тесты, с помощью которых мы получили результаты по основным показателям координационных способностей гимнасток 6-7 лет. Контрольно-педагогическое тестирование было проведено в начале и в конце педагогического эксперимента. Для определения показателей координационных способностей мы использовали следующие тесты:
Т1 – «Для оценки координации движений»; [6,26,38]:
|
|
|
Т2 – «Для оценки координации движений и ловкости»; [6,26,38]:
Т3 –«Для оценки координации движений и ловкости»; [6,26,38]:
Т4, Т5, Т6 – «Для оценки вестибулярной устойчивости»; [6,26,38]:
Тест 1. Для оценки координации движений:
Перешагивание гимнастической палки, удерживаемой руками.
Ребенок в положении стоя перешагивает палку, удерживая в руках, поочередно одной, затем другой ногой. И так по 5 циклов. В и.п. палка возвращается удобным способом.
Тест 2. Для оценки координации движений и ловкости:
Подбрасывание и ловля мяча.
Ребенок принимает исходное положение (ноги на ширине плеч) и двумя руками подбрасывает вверх мяч диаметром 15-20 см как можно большее количество раз. Ребенку предлагается сделать 2 попытки. Фиксируется лучший результат.
Тест 3. Для оценки координации движений и ловкости:
Челночный бег 3 по 10м (для оценки координации движений и ловкости).
Ребенок с высокого старта на время пробегает 3 отрезка по 10м, с переносом предметов от одной крайней линии до другой.
Тест 4. Для оценки вестибулярной устойчивости:
Проба Бирюк.
С помощью секундомера засекается время (с) сохранения равновесия в статической позе – сомкнутая стойка на носках, руки вверх - наружу, глаза закрыты. Фиксируется лучший результат из двух попыток.
|
|
|
Тест 5. Для оценки вестибулярной устойчивости:
Проба Яроцкого
Ребенок стоит ноги врозь руки на поясе. Выполняет 10 раз круговые движения головы с закрытыми глазами, темп – 2 движения в секунду. Затем останавливается и удерживает стойку ноги врозь, руки на поясе, глаза закрыты. Фиксируется, на какой секунде происходит потеря равновесия.
Тест 6. Для оценки вестибулярной устойчивости:
Проба Рoмбeргa. (для оценки вестибулярной устойчивости).
Ребенок стоит на одной ноге, а стопа другой прикладывается к коленной чашечке. Детям предлагается сделать 2 попытки. Фиксируется лучший результат.
Педагогический эксперимент. Тренеру экспериментальной группы в течение педагогического эксперимента были предложены комплексы специальных физических упражнений с направленностью на развитие и совершенствование координационных способностей. По предложенной методике на протяжении четыре месяца юным гимнасткам выполнялись эти упражнения.
Методы математической статистики. Данные, полученные в результате исследования, должны быть обработаны с помощью методов математической статистики. В работе рассчитывались основные статистические характеристики: Х – среднее арифметическое, S – стандартная ошибка средней арифметической, K – коэффициент.
|
|
|
Определение достоверности сдвигов исследуемых признаков осуществлялось по критерию Стьюдента (t):
Рассчитывались следующие математические параметры:
вычисление средней арифметической величины:
n,
где:
S – знак суммирования;
V – полученные в исследовании значения, варианты;
n –количество испытуемых (вариант).
1. Вычисление среднего квaдратического отклонения:
δ=±(Vmax – Vmin)/к, где:
δ – среднее квадратическое отклонение;
V max – наибольшее значение вариации;
V min – наименьшее значение вариации;
к – коэффициент, определяемый по таблице «Коэффициентов к для вычисления – среднего квaдрaтическoгo отклонения по амплитуде вариационного ряда» (упрощенный вариант таблицы Л.Типпета).
2.вычисление средней ошибки среднего арифметического (m):
3. Вычисление средней ошибки разности (t-критерий Стьюдента)
, 
где, С-число степеней свободы вариаций от 1 до ∞, которые равны числу наблюдений без единицы(С=n-l). t – коэффициент достоверности различий Р – коэффициент (уровень) достоверности различий определялся по таблице вероятности Р(t)≥/ 
/ по распределению Стьюдента. Различия считались достоверными в случае, если Р – меньше или равно 0,05.
|
|
|
Организация исследования
Исследование проводилось с июля 2019. по декабрь 2019г.
На первом этапе в период с июля 2019г. по август 2019г. проводился анализ специальной научно-методической литературы с целью выявления основных критериев определения координационных способностей и методики их воспитания в спортивной гимнастике. Было изучено 40 литературных источников направленные на координацию, методику и воспитания. Можно выделить таких авторов книг, как Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта; Артемьев В.П., Шутов В.В. Теория и методика физического воспитания; Королев Н.В. Выявление детей, одаренных к спортивной гимнастике; Лях В.И. Классификация координационных способностей и многие другие авторы.
На втором этапе в сентябре 2019г. на основе анализа специальной научно-методической литературы мы отобрали контрольные тесты для определения показателей координационных способностей. Далее были составлены комплексы специальных физических упражнений для развития и совершенствования координационных способностей и разработана методика их применения в учебно-тренировочных занятиях с юными гимнастками.
На третьем этапе с октября проводился педагогический эксперимент на базе СДЮШОР №3. Было отобрано 24 юных гимнасток, 12 контрольных и 12 экспериментальных, занимающиеся в группах начальной подготовки второго года обучения.
В начале педагогического эксперимента было проведено контрольно-педагогическое тестирование показателей координационных способностей и ловкости. Затем, на основании полученных данных, мы сформировали контрольную и экспериментальную группы по 12 человек в каждой (приложение 1, 2).
В учебно-тренировочные занятия экспериментальной группы были включены составленные нами комплексы специальных физических упражнений и комплексы упражнений прыжков на батуте, разработанные Т.А. Морозевич-Шилюк [26]. Они проводились по разработанной нами методике.
На пятом этапе после завершения педагогического эксперимента в экспериментальной и контрольной группах было проведено повторное контрольно-педагогическое тестирование показателей координационных способностей и ловкости юных гимнасток.
Все полученные результаты обрабатывались методами математической статистики.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 57; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!