Методические рекомендации по развитию технических способностей у дошкольников
Развитие технических способностей детей опирается на сформированную мелкую моторику, пространственное представление, логическое мышление. Выявив особые характеристики, соответствующие человеку, обладающему техническими способностями, мы можем определить основы развития технических способностей детей дошкольного возраста, выстроенные в соответствии с возрастными периодами развития:
1. развитие мелкой моторики рук (младший возраст);
2. развитие пространственного мышления ребенка (средний возраст);
3. развитие логики, включение в продуктивные виды деятельности (конструирование, лепка, черчение и рисование, решение ТРИЗ (старший возраст).
Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуального развития в будущем. Развитие мелкой моторики в младшем дошкольном возрасте станет пропедевтикой развития конструкторских способностей в последующих возрастных этапах. При конструировании и сборки технических моделей в старшем возрасте важно уметь скреплять мелкие детали, устанавливать датчики, крепить шестеренки, моторы и т.д. Так конструкторы Lego для детей дошкольного возраста делятся на 4 основных блока: «Время играть», «Творческое конструирование», «Ранняя математика и английские буквы» (АВС), «Простые механизмы», которые максимально отвечают возможностям и требованиям развития детей дошкольного возраста.
|
|
|
Каждый из 4-х блоков содержит в себе наборы конструкторов Lego для детей раннего возраста (от 1,5 лет), среднего возраста (от 3 лет) и дошкольного возраста (от 5 лет). Для каждой возрастной группы специально разработаны удобные по размеру детали: крупные (DUPLO) – для малышей от 1,5 до 5 лет; мелкие (SYSTEM) – для детей постарше, от 5 лет, что постепенно усовершенствует развитие мелкой моторики, концентрации внимания и памяти ребенка. Наборы конструкторов Lego для детей более старшего возраста (от 5 лет) дают ребенку возможность получить первые представления о технике и науке. Конструкторы Lego содержат в себе детали, оси, болты, колеса, балки, рычаги и шестеренки, что позволяет ребенку собирать технику различной тематики и уровня сложности: домик, вертолет, подъемный кран и т. д., что дает возможность поближе познакомиться с принципами работы простейших основных механизмов.
Методические рекомендации по развитию интеллектуальных способностей у дошкольников
|
|
|
Целесообразно играть в такие игры как «Узнай предмет» (учит детей сравнивать посредством восприятия), «Собери пирамидку», «Сделай так», «Найди игрушку», «Составь картинку».
Для развития памяти хорошо подходят игры «Расскажи сказку» (развитие слуховой памяти, и объёма запоминания), «Загадки», «Пересказ по кругу» «Игра в слова», «Запоминаем вместе» и «Магазин». Упражнение «Запоминаем слова» нацелено на развитие слуховой механической памяти). Игры «Запахи и звуки» и «Вкус и запах» нацелены на развитие осязательной и обонятельной памяти. Для развития зрительной памяти можно использовать следующие игры: «Экран», «Обезьянка», «День рождения куклы», «Запомни картинки», «Какой игрушки не хватает?» и «Опиши предмет». Для развития смысловой памяти подойдут такие игры как «Снежки», «Вспомни пару», «Пара картинок», «Пара слов» и «Осень».
Упражнения на развитие внимания и наблюдательности:
Поставим перед детьми ярко окрашенный предмет и предложим им рассмотреть его. Затем закрываем глаза, убираем предмет, и просим вспомнить и назвать все его детали. Затем достаем предмет и смотрим, какие детали мы не назвали. Нарисуем этот предмет по памяти.
|
|
|
1. Эксперимент.
Эксперименты бывают практические (с целью проверки и сравнения) и мысленные. Мысленный эксперимент предлагает решить следующие задачи: Что можно сделать? Что будет, если…? Почему? Откуда? Экспериментирование – это реальные опыты с реальными предметами и их свойствами. Например:
Определим плавучесть предметов.
Как вода исчезает.
Луч света (с помощью фонарика попробуем определить, как разные предметы пропускают свет).
Эксперимент с магнитом и металлами.
Эксперименты с отражениями.
2. Дивергентное мышление.
Дивергентная задача – это задача, имеющая не один, а много правильных ответов. Данный вид мышления тесно связан с воображением и служит средством порождения большого количества оригинальных идей. В ходе выполнения задач дивергентного типа развиваются важнейшие исследовательские навыки ребенка, такие, как креативность, оригинальность, беглость (продуктивное мышление), гибкость и др.
Упражнения:
«Нарисуй букеты в каждой вазе». С помощью геометрических фигур предложить детям составить разные стилизованные изображения или вырезать из картинок фигуры разных форм и наклеиваем их на листок картона.
|
|
|
Подраздел дивергентных задач – вербальные задачи.
Простое задание – составить как можно больше предложений из предложенных педагогом слов (например: солнце, утро, птицы; дети, игрушки, песочница; автомобиль, водитель; и т. д.).
Сложные задания – возьмем слова, не связанные между собой, и предложим детям составить из них как можно больше предложений. Например: космос, автомобиль, слон или автомобиль, огромный как слон летал в космосе или автомобиль, на котором перевозили слона, казался огромным, как космос) и т.д.
Усложним задание – назовите характерные черты животных, предметов, явлений и др. (например: слон большой, добрый, огромный, медлительный, сильный).
Вот упражнение для тренировки умения выдвигать гипотезы: «Давайте вместе подумаем, почему птицы поют? Или почему самолеты летают? Почему дует ветер? И т.д. Варианты могут быть самые различные и неправдоподобные».
Чтобы узнать, насколько у ребенка развита способность к обобщению понятий, используются разные методы. Один из самых эффективных и простых - метод определения понятий. Важнейшим средством развития умений давать определения являются загадки. Например: Заворчал живой замок, лег у двери поперек. (Собака)
В процессе развития и навыка исследовательского поиска необходимо использовать материал детской литературы, изобразительную деятельность детей, и другие виды художественной деятельности, опирающиеся преимущественно на образное мышление.
Необходимо также учить детей классифицировать. Всякая классификация имеет цель. Целей может быть много, поэтому одна и та же группа предметов может быть расклассифицирована по-разному.
Задание: Четвертый лишний!
Яблоко, груша, помидор, банан.
Фрукты – овощи, по цвету, по форме.
Чем больше вариантов деления, тем выше продуктивность мышления. А это качество очень важно в творческой деятельности.
Нужно учить детей и анализировать, выделять главное и второстепенное. Умение найти главную мысль, найти подтверждающие ее факты – важнейшее качество. Обучать ему можно и нужно даже дошкольников. Для этого можно использовать схемы, стихотворения.
Учимся делать выводы, умозаключения
Умозаключения по аналогии требуют не только развитого ума, но и богатого воображения. Приведем пример задания, позволяющего детям сделать собственные выводы по проблеме. Назовите, как можно больше предметов, которые одновременно являются твердыми и прозрачными. Назовите несколько предметов, которые одновременно являются блестящими, синими, твердыми.
Еще одно задание под названием «Как люди смотрят на мир». Основная задача - помочь детям в ходе собственных рассуждений сделать вывод. Каждому взрослому известно, что по-разному все смотрят на мир, но для ребенка эта мысль не очевидна. Чтобы сделать эту мысль достоянием ребенка, нужны упражнения, стимулирующие активность в данном направлении. Можно предложить детям рассмотреть нарисованные несложные композиции из геометрических фигур, не изображающие ничего конкретного. Они должны ответить на вопрос «Что здесь нарисовано?» Педагогу необходимо фиксировать ответы детей. Ответов будет множество.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 229; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!