Алгоритм составления ИОМ (5 шагов):
Подготовила учитель МБОУ Сад-Базовской сош Комарова А.С.
Что такое индивидуальный образовательный маршрут учителя ОРКСЭ?
Одним из важнейших постулатов в работе педагога является соответствие его знаний и навыков современным методам преподавания.
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) – комплекс методик профессионального самосовершенствования педагога, разрабатываемый им самим индивидуально с учетом особенностей его профессиональной деятельности, личностных характеристик, решаемых задач и поставленных целей при непрерывном методическом содействии и сопровождении.
Педагог комплексного учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» – учитель нового предмета. Это значит, что требования к учителю ОРКСЭ уже новые, и называются они в рамках модернизации образования как компетенции. Учитель ОРКСЭ, как и любой другой педагогический работник, должен иметь образование (подготовку), необходимую для преподавания своего предмета. Для этого за основу взяты курсы повышения квалификации по ОРКСЭ с правом преподавания всех шести модулей данного предмета.
Модернизация российского образования невозможна без профессионального роста педагогических кадров. Проводятся курсы повышения квалификации, различные семинары, мастер-классы и другие мероприятия, стимулирующие профессиональный рост и совершенствование педагогов, обеспечивающие овладение инновационным опытом, повышающие уровень адаптации к меняющимся условиям деятельности.
|
|
|
Компетентность учителя определяется как «обладание основательными знаниями и авторитетностью в какой-либо области», как «набор компетенций». Говоря о профессионализме, все чаще начинают использоваться понятия "образованность" и "компетентность". Высокообразованный человек - это не только безукоризненный специалист в своей области, но и человек, уверенно ориентирующийся в других сферах. Компетентность же подразумевает помимо технологической подготовки целый ряд других компонентов, имеющих, в основном, внепрофессиональный или надпрофессиональный характер, но в то же время необходимых сегодня в той или иной мере каждому специалисту. Это, в первую очередь, такие качества личности как самостоятельность, способность принимать ответственные решения, творческий подход к любому делу, умению доводить его до конца, умение постоянно учиться и обновлять свои знания. Это гибкость мышления, наличие абстрактного, системного и экспериментального мышления. Это диалогическое умение или коммуникабельность, навыки сотрудничества и т. д. Над собственно профессиональной подготовкой вырастает огромная внепрофессиональная надстройка требований к специалисту – комплекс так называемых “базисных квалификацийпо уровням овладения эстетическими, этическими, экономическими, экологическими, правовыми компонентами профессиональной культуры. Для учителя ОРКСЭ это важные составляющие.
|
|
|
Говоря о когнитивной (исследовательской) компетенции, которая является одним из важных компонентов педагогической компетентности практикующего учителя, необходимо сказать, что универсальные составляющие исследовательской компетентности включают в себя способность применять знания и методы исследования, систематики при решении конкретных задач; уметь выявлять противоречие, определять проблему исследования, выбирать объекты исследования; выстраивать этапы исследования, осуществлять рефлексию собственных действий; владеть методологическим аппаратом исследования (самостоятельно формулировать цель, задачи, гипотезу), обосновывать новизну, теоретическую и практическую значимость результатов исследования. Все это необходимо учителю ОРКСЭ.
Выделим основные компетенции педагога ОРКСЭ:
|
|
|
· Знание предметной области ОРКСЭ;
· Владение составляющими педагогической любви (умение почувствовать состояние другого, вовремя помочь, не раздражаться при столкновении с несоответствиями ожиданий);
· Владение нормативно-правовой литературой ОРКСЭ;
· Изучение источников, работа с сайтами;
· Умение составить технологическую карту урока ОРКСЭ;
· Владение методом беседы;
· Владение навыками организации групповой работы обучающихся;
· Владение методом проектов;
· ИКТ-компетентность;
· Владение навыками рефлексии, теоретического анализа, способов обработки и хранения информации.
Одной из форм профессионального саморазвития является технология индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), которая немыслима без когнитивно-исследовательской компетенции. ИОМ представляет собой целенаправленно проектируемую образовательную программу, обеспечивающую учителю позиции выбора, разработки и реализации личной программы развития профессиональной компетентности при осуществлении научно-методического сопровождения его профессионального развития .
ИОМ педагога проектируется на основе личных образовательных потребностей, специфики методической проблемы, над которой работает учитель, особенностей проблематики профессионального сообщества, членом которого он является, потребностей конкретного ОУ.
При составлении ИОМ учитель учитывает формы обучения и развития профессиональной компетентности вне ОУ (курсовая подготовка в системе повышения квалификации, виртуальные предметные педагогические сообщества, форумы, дистанционное обучение, электронные ресурсы и т. п.).
|
|
|
Самообразование учителя реализуется через работу с научной и методической литературой, посещение и взаимопосещение занятий, самодиагностику, самостоятельное освоение новых образовательных технологий, выполнение исследования, разработку проектов и т. д.
Традиционные формы развития профессиональной компетентности актуальны наряду с технологиями развития профессиональной компетентности с использованием активных методов обучения. Взаимообучение и развитие профессиональной компетентности учителя происходит через различные формы презентаций педагогического опыта (открытые уроки, мастер-классы, презентации на педагогических советах и семинарах, проектную деятельность и т.д.).
В современных условиях компетентность учителя в сфере профессионального самообразования основана на умениях определять сферу профессиональных интересов; выявлять проблемы и затруднения в профессиональной деятельности и определять способы их решения, проектировать свой ИОМ. Проектирование и реализация собственного ИОМ становится для учителя ситуацией "проживания инноваций" и способствует подготовке к решению актуальной профессиональной задачи проектирования ИОМ обучающихся.
Итогом ИОМ как личной программы профессионального развития является повышение профессиональной компетентности.
Алгоритм составления ИОМ (5 шагов):
Первый шаг в составлении ИОМ – проведение самообследования арсенала собственного опыта.
Второй шаг – планирование самообразования, в первую очередь – в рамках Интернет как наиболее доступной и дешевой формы повышения уровня педагогических компетенций.
Третий шаг – методическая работа:
- обучение через традиционные формы развития профессиональной компетентности;
- освоение новых технологий для развития профессиональной компетентности;
- работа с научно-методической литературой;
- планирование участие в ШМО, в муниципальных, региональных профессиональных сообществах.
Четвертый шаг - планируемые результаты педагогической деятельности:
- презентации на педсоветах, семинарах,
- разработка проектов;
- составление сценариев праздников и иных воспитательных мероприятий;
- написание статей, оформление занятий (технологической карты, конспекты, видео и пр.материалы);
- подготовка и проведение открытых уроков, мастер-классов, заседаний творческих групп;
- оформление собственного портфолио.
Пятый шаг - итог - составление карты ИОМ, выполненной в виде таблицы или плана работы.
На протяжении всей педагогической деятельности индивидуальный маршрут помогает специалисту отслеживать и фиксировать результаты деятельности в области разработки и совершенствования методик преподавания, проводить оценки их эффективности, а также способствует личностному росту.
Интернет-ресурсы:
1. Дахин А.Н. Образовательная компетентность: от существующего знания к возникающей инновационной культуре // Школьные технологии, 2006. – №5
2. Лебедев В.В. Структурирование компетенций – перспективное направление в решении проблем образования // Школьные технологии, 2007. – №2
3. Лебедев О.В. Компетентностный подход в образовании //Школьные технологии, 2004. – №5
4. Никонорова И.Я. Особенности использования системно-структурного критерия в определении профессиональной компетентности учителя: Дис. канд.пед.наук. – Комсомольск-на-Амуре, 2003
Электронные издания:
5. Литвинова Е.Г. Теоретический анализ понятия «исследовательская компетентность»
http://sv-sidorov.ucoz.com
6. Основы религиозных культур и светской этики - http://orkce.apkpro.ru
7. Электронная гуманитарная библиотека - www.gumfak.ru
8. Библия (http://ccel.wheaton.edu/wwsb/)
9. Исламская цивилизация (http://www/islamcivil.ru)
10. Методическое обеспечение экспериментальных уроков по предмету «Основы православной культуры» для 4-5 кл. (рисунки, аудио-видео-иллюстрации) (http://experiment-opk.pravolimp.ru/lesson)
11. Мир религий (http://www.religio.ru/)
12. Православие в России (http://ww.or.ru/)
13. Материалы сайта Министерства образования и науки РФ - http://минобрнауки.рф
14. Федеральный портал «Российское образование» - http://www.edu.ru/index.php
15. Материалы сайта Основы религиозных культур и светской этики - http://www.orkce.ru/
a. Материалы сайта ВИПКРО - http://vipkro33.ru/orkse.html
16. Русская Православная Церковь (Московский Патриархат) – http://www.patriarchia.ru
17. Материалы сайта Сообщества педагогов по курсу "Основы религиозных культур и светской этики" -
http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/Сообщество_педагогов_по_курсу_%22Основы_религиозных_культур_и_светской_этики%22
18. Интернет-СМИ «Православие и мир» - http://www.pravmir.ru/
19. Открытый класс. Основы православной культуры. Модуль курса "Основы религиозных культур и светской этики» http://www.openclass.ru/node/143275
20. Сайт «Православие» - http://www.pravoslavie.ru/
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!