Критерии результативности реализации образовательной программы
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад № 5
Утверждаю:
Приказом от 29.08.2019 № 90-ОД
Заведующий МБДОУ д/с № 5
______________ Н. А. Бойко
Дополнительная
Общеобразовательная общеразвивающая программа
«Лаборатория маленьких ученых»
возраст обучающихся – 2-3 лет, срок реализации – 1 год
Автор: Вохмина Неля Назировна
воспитатель
ул. Комсомольская 40, МБДОУ д/с № 5
г. Сарапул, 2020-2021г.
Содержание:
Пояснительная записка
1.1. Актуальность,
1.2. Отличительные особенности программы
1.3. Адресат программы
1.4. Объем программы
1.5. Формы организации
1.6. Формы проведения занятий
1.7. Занятий
1.8. Срок освоения
1.9. Режим занятий
2. Цели и задачи программы
Планируемые результаты
Содержание программы
5.Комплексно-тематические планы
Календарный учебный график
7.Учебный базисный план
Форма контроля
Оценочные материалы
Используемые технологи
Методическое обеспечение программы
Список литературы
Пояснительная записка
Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Непосредственный контакт ребенка с доступными ему предметами, материалами позволяет познать их свойства, качества, возможности. Пробуждает любознательность, желание узнать больше, обогащает полными, яркими, верными образами окружающего мира, оказывает на него положительное влияние.
|
|
|
Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.
Актуальность
Развитие познавательной активности у детей вопрос актуальный на сегодняшний день. Доказывая это, можно опереться на слова Н. Н. Поддъякова: «Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности их интеллектуальных впечатлений, интересов». Поэтому следует пересмотреть подход к организации обучения по разделу «Ознакомление с окружающим».
Необходимо включить малышей в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов.
|
|
|
Между двумя видами: игрой и экспериментированием нет противоречий. Игра - вид деятельности, мотив которой заключается не в результатах, а в самом процессе, а через экспериментирование с предметами ребенок ставит определенные цели и добивается конкретных результатов. При формировании основ естественно - научных и экологических понятий экспериментирование рассматривают как метод, близкий к идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
Основная особенность детского экспериментирования заключается в том, что ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно – исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.
Экспериментирование, как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания окружающего мира.
Отличительные особенности программы
Поисковая деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющей эту деятельность, еще не сформирован. В ходе поиска он уточняется, проясняется. Это накладывает особый отпечаток на все действия, входящие в поисковую деятельность: оничрезвычайно гибки, подвижны и носят пробный характер.
|
|
|
Исследовательское обучение предполагает следующее:
Ø ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить;
Ø предлагает возможные решения;
Ø проверяет эти возможные решения, исходя из данных;
Ø делает выводы в соответствии с результатом проверки;
Ø применяет выводы к новым данным;
Ø делает обобщения.
В данной общеразвивающей программе происходит интеграция всех образовательных областей:
- познавательное развитие
(развитие сенсорной культуры; ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует; развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе);
- речевое развитие
(обогащение словаря детей специальными терминами);
- социально – коммуникативное развитие
(развитие познавательно-исследовательскую деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми, способствовать освоению детьми соответствующего словаря; формулирование цели, обсуждение хода опыта, выводов; развивать игровую деятельность; в игре ребенок развивается, познает мир, общается);
|
|
|
- физическое развитие
(пальчиковая гимнастика, физкультминутки, массаж и т. д.);
- художественно – эстетическое развитие
(прививать навыки нестандартного рисования, развитие творческих способностей);
- безопасность
(расширение кругозора в части изобразительного искусства, фиксация результатов опытов и экспериментов);
- музыкальное развитие
(расширение кругозора в части музыкального искусства);
- труд
(формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности; выполнение трудовых действий);
- здоровье
(расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни).
Адресат программы
Создание условий для формирования у детей раннего возрастапоисково-познавательной деятельности, которая бы позволила не только систематизировать и расширять имеющиеся у детей представления об окружающейся действительности, но и дать возможность детям через эксперимент взять на себя новые социальные роли: исследователя, лаборанта, ученого, сыщика. У детей формируется интерес к прекрасному миру в окружающей жизни.
1.4.Объем программы
Программа предполагает проведение одного занятия в две недели во второй половине дня. Продолжительность занятия 10 минут.
Всего 16 занятия.
Срок программы 1 год.
1.5.Формы организации: совместная деятельность
1.6.Формы проведения занятий: занятия проводятся с подгруппой детей (1 подгруппа- 10 детей, 2 подгруппа- 10 человек).
1.7.Виды занятий: лабораторные экспериментирования при совместной деятельности, выставки фотоотчетов, открытые мероприятия.
1.8.Срок освоения: 1 год (октябрь-май).Программа разработанас учетом требований педагогики, дидактики, психологии. В своей работе я опираюсь на основные принципы и методы в педагогике.Данная программа обеспечивает личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком. Создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.
1.9.Режим занятий:программа предполагает проведение одного занятия в две недели во второй половине дня. Продолжительность занятия 10 минут. По средам – 1, 2. подгруппа 15.30-15.40 ч
Цель и задачи
Цель программы:развитие познавательной сферы детей через включение в процесс экспериментирования
Задачи программы
Обучающие:
Ø Познакомить с условиями для расширения возможностей, получения первичного опыта взаимодействия с разными материалами, природными явлениями.
Ø Обучить правилам пользования оборудованием при экспериментировании.
Ø проводить элементарные опыты и эксперименты с объектами живой и неживой природы.
Развивающие:
Ø Развивать мелкую моторику пальцев рук;
Ø Развивать умение делать выводы, умозаключения;
Ø Развивать стремления к самостоятельному познанию и размышлению;
Ø Развивать наблюдательность, познавательную активность дошкольников.
Формирующие:
Ø Формировать умение соблюдать правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
Ø Формировать представления детей о физических свойствах окружающего мира: знакомство с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, растворимость и т.д.); с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление); развитие представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света)
Воспитывающие:
Ø Воспитывать усидчивость, аккуратность;
Планируемые результаты
Ø Дети умеют соблюдать правила техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
Ø Дети проявляют познавательный интерес к опытно-экспериментальной деятельности
Ø Дети умеют проводить элементарные опыты и эксперименты с объектами живой и неживой природы.
Ø Дети умеют делать выводы, умозаключения.
Ø Дети умеют различать свойства веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, растворимость и т.д.).
Ø Дети умеют различать основные виды и характеристики движения (скорость, направление).
Ø Дети умеют различать представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света)
Ø Дети освоили правила пользования оборудованием при экспериментировании.
Содержание программы
| № | Тема | Количество занятий | Форма организации | Форма контроля | ||
| всего | теория | практика | ||||
| 1 | «Экскурсия в детскую лабораторию» | 1 | 5 мин. | 5мин. | -Беседа; -занятие с элементами экспериментальной деятельности; -дидактическая игра; -вопросы. | Беседа |
| 2 | «Вода – растворитель. Очищение воды» | 1 | 5мин. | 5 мин. | -Опыт с очищенным и неочищенным апельсином; -опыт с картофелем в пресной и соленой воде; -опыт растворяется сахар – рафинад; - сахар появляется вновь-получение сахара из сладкой воды; - вопросы; - показ | Беседа |
| 3 | «Воздух» | 1 | 5 мин. | 5мин. | -Беседа; - вопросы; - игра с соломинкой, опущенной в воду; - опыт-обнаружить потоки воздуха от радиатора отопления; - опыт-сжатие воздуха, на примере шприца и пипетки; - д/и «Реактивный воздушный шарик». | Совместная деятельность Коллективные работы |
| 4 | «Волшебные стеклышки» | 1 | 5 мин. | 5 мин. | - Вопросы; - объяснения; - опыты; - рассматриваниемикроскопа, лупы, бинокль. | Беседа |
| 5 | «Солнце дарит нам тепло и свет» | 1 | 5 мин | 5 мин. | -Беседа; - загадка о солнце; - д/и «На что похоже солнце?»; - опыты; - «Нарисуем солнышко». | Коллективная работа. Выставка работ. |
| 6 | «Волшебный квадрат-бумага» | 1 | 5 мин | 5 мин. | - Рассматривание разновидность бумаг; - опыты; - оригами. | Совместная деятельность |
| 7 | «Дружба красок» | 1 | 5 мин | 5 мин. | - Д/и «Раскрась шарики»; - опыт «Как сделать нужный цвет»; - формочки для цветного льда. | Раскрашенные шарики |
| 8 | «Мир ткани и ниток. Кукла из ниток» | 1 | 5 мин | 5 мин. | - Тактильное рассматривание разных видов ткани; - опыты. | Кукла из ниток |
| 9 | «Мой веселый звонкий мяч» | 1 | 5 мин | 5 мин. | - Беседа «Из чего сделан предмет?» - опыты. | |
| 10 | «Вырастим кристаллы-соль» | 1 | 5 мин | 5 мин. | - Рассматривание картин «Зима»; - «Что такое иней»; - выполнение эксперимента. | Эксперимент |
| 11 | «Удивительный песок. Песочные часы» | 1 | 5 мин | 5 мин. | - Мультимедиа «Что такое песок?»; - беседа «Песочная страна»?»; - «Рисуем песком»; - опыт «Как сделать песочные часы». | Беседа |
| 12 | «Вот какая пена» | 1 | 5 мин | 5 мин. | - Загадывание загадок; - опыт «Как сделать мыльные пузыри»; - развивающая игра, «Какой формы пузыри, какой летит дальше»; -опыт «Сделаем мыльные пузыри». | Беседа |
| «Радуга в небе» | 1 | 5 мин | 5 мин. | - Загадка о радуге; - показ картины «Радуга»; - «Разложи солнечный луч»; - «Мыльные пузыри». | Опыт | |
| «О «дрожалке» и «пищалке» | 1 | 5 мин | 5 мин. | - Вопросы «Что звучит?», «Можно ли увидеть звук?», «Где живет эхо?»; - необычный оркестр; - сюрпризный момент «Коробочка с секретом». | Выступление оркестра с дрожалками и пищалками (линейки, натянутые нитки и леска). | |
| «Испытание магнита» | 1 | 5 мин | 5 мин. | - Вопросы: «Все ли притягивают магниты?», «Действует ли магнит через другие материалы?», «Может ли магнит притягивать на расстоянии?»; - магнитная рыбалка; - эксперимент «Два магнита» (два полюса у магнита – северный и южный). | Д/и «Рыбалка» | |
| «Плавление парафина» | 1 | 5 мин | 5 мин. | - Беседа «Для чего нужны свечи»; - опыты; - изготовление игрушек, свечей. | Творческая работа | |
| «Приключения Буратино» | 1 | 5 мин | 5 мин. | - Проблемная ситуация «Плыть надо – плыть нельзя»; - опыт «Тонет- не тонет»; - д/и «Что можно сделать из дерева?». | Беседа | |
| «Забавные фокусы» | 1 | 5мин | 5 мин. | - Фокус с водой; - фокус с мячиком; - фокус с ложками. | Коллективная работа. | |
5. Комплексно – тематические планы
| Месяц | Тема | Цели, задачи | Методы и приемы | Оборудование |
| Сентябрь 1 неделя | «Экскурсия в детскую лабораторию» | -Уточнить представления о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство). -Познакомить с понятиями: «наука» (познание), «гипотеза» (предположение), о способе познания мира – эксперименте (опыте), о назначении детской лаборатории. -Дать представления о культуре поведения в детской лаборатории. | 1.Беседа «Что такое наука?», «Что такое наблюдение?». 2.Д/и «Слушаем, видим, ощущаем». 3. «Что такое эксперименты?». | -Кукла «Почемучка»; -бумажные полотенца; -стакан с водой, в которую добавлены чернила; -барабан; -металлофон; -мяч. |
| 2 неделя | «Вода – растворитель. Очищение воды» | -Уточнить представления детей о свойствах воды. -Познакомить с принципом работы пипетки, развивать умение действовать по алгоритму. Выявить вещества, которые растворяются в воде. -Познакомить со способом очистки воды – фильтрованием. -Закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными веществами. | 1.Свойства воды. 2.Как достать предмет, не опуская руку в воду. 3. «Тонет или не тонет?» (опыт с очищенным и неочищенным апельсином; опыт с картофелем в пресной и соленой воде). 4. «Сахар – невидимка» (как растворяется сахар - рафинад). Сахар появляется вновь (получение сахара из сладкой воды). | -Емкости для воды разной формы; -карандаши (на каждого ребенка для зарисовки); -дневник наблюдений. |
| Октябрь 1 неделя | «Воздух» | -Обнаружить воздух; выявить, что воздух легче воды, имеет силу. -Выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха. -Обнаружить, что воздух при сжатии занимает меньше места. Сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы. Показать, как форма крыльев влияет на полет бумажного самолета. | 1.Свойства воздуха. Где находится воздух? Воздух внутри нас (игра с соломинкой, опущенной в воду). 2.Как образуется ветер? Живая змейка (обнаружить потоки воздуха от радиатора отопления). 3.Можно ли сжать воздух? (на примере шприца и пипетки). 4.Д/и «Реактивный воздушный шарик». | -Две свечи; - «Змейка» (круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить); -вертушка, материал для ее изготовления на каждого ребенка: бумага (квадрат из альбомного листа); -ножницы; -палочка; -гвоздик. |
| 2 неделя | «Волшебные стеклышки» | -Познакомить детей с приборами для наблюдения – микроскопом, лупой, биноклем. -Объяснить, для чего они нужны человеку. | 1. «Что сначала, что потом?». 2.Опыты. 3.Фиксирование результатов эксперимента. | -Микроскоп; -лупа; -бинокль; -мелкие предметы; -семена. |
|
Ноябрь | ||||
| 1 неделя | «Солнце дарит нам тепло и свет» | -Дать детям представления о том, что Солнце является источником тепла и света. Познакомить с понятием «световая энергия». -Показать степень ее поглощения разными предметами, материалами. | 1.Загадка о солнце. 2. «На что похоже солнце?». 3.Опыты. 4. «Нарисуем солнышко». | -Настольная лампа; -камни; -песок; -нитки; -ножницы; -бумага и разные предметы. |
| 2 неделя | «Волшебный квадрат-бумага» | Познакомить детей с разными видами бумаги: салфеточная, писчая, оберточная, чертежная, сравнить их качественные характеристики и свойства. | 1. Рассматривание разновидность бумаг. 2.Опыты. 3. Оригами | -Разные виды бумаги; -квадраты из бумаги на каждого ребенка. |
|
| ||||
| Декабрь | ||||
| 1 неделя | «Дружба красок» | -Формировать умение смешивать краски для получения нового цвета. -Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений, чувство цвета. | 1. «Раскрась шарики». 2.Опыт «Как сделать нужный цвет». 3.Фиксирование результата. | -Две баночки с прозрачной водой; -краски и лопаточка; -салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка). |
| 2 неделя | «Мир ткани и ниток. Кукла из ниток» | -Узнать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства. -Познакомить со способами использования ткани для пошива вещей. | 1.Расматривание разных видов ткани. 2.Опыты. 3.Фиксирование результатов эксперимента. | -Различные виды тканей; -ножницы; -таз с водой; -нитки; -иголки. |
| Январь | ||||
| 1 неделя | «Мой веселый звонкий мяч» | - Познакомить детей со свойствами резины (эластичность, плавучесть предметов, водонепроницаемость). - Уточнить представления об использовании резины человеком. | 1. «Из чего сделан предмет?» 2.Опыты. 3.Фиксирование результатов эксперимента. | -Картинки; -Резиновые перчатки; - мячи; -таз с водой. |
| 2 неделя | «Вырастим кристаллы-соль» | Формировать умение делать насыщенный солевой раствор и путем испарения воды получать кристаллы соли. | 1.Рассматривание картин «Зима». 2. «Что такое иней». 3.Выполнение эксперимента. 4.Фиксация результатов. | -Горячая вода; -ветка; -карандаши; -лист бумаги на каждого ребенка. |
|
Февраль | ||||
| 1 неделя | «Удивительный песок. Песочные часы» | -Познакомить детей со свойствами песка и глины: цветом, структурой. -Обучить детей возможным действиям обследования, учить проводить несложные опыты. -Учить решать познавательные задачи, логически мыслить. -Познакомить с песочными часами. | 1. «Песочная страна»?». 2. «Рисуем песком». 3.Опыт «Как сделать песочные часы». | -Емкости с песком и с водой; лист бумаги; -ложечки; -лупы; -магниты; -песочные часы. |
| 2 неделя | «Вот какая пена» | Познакомить детей со свойствами мыла. Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования, наблюдательность, любознательность | 1. загадка 2.Опыт «Как сделать мыльные пузыри» 3.Игра «Какой формы пузыри, какой летит дальше» | Таз с водой, мыло или мыльный раствор, стаканчики, трубочки |
| Март | ||||
| 1 неделя | «Радуга в небе» | -Познакомить со свойством света превращается в спектр. -Расширить представления о смешении цветов, составляющих белый цвет. | 1.Загадка о радуге. 2.Показ картины «Радуга». 3. «Разложи солнечный луч». 4. «Мыльные пузыри». | -Стеклянная призма. -Картинка «Радуга». -Мыло в куске. -Стаканы. -Зеркала. |
| 2 неделя | «О «дрожалке» и «пищалке» | -Подвести к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов (с помощью линейки, натянутой струны). Выяснить причины ослабления звука. Подвести к пониманию возникновения эха (звук отражается от твердых предметов). | 1.Что звучит? Коробочка с секретом. 2. Можно ли увидеть звук? 3.Где живет эхо? 4.Необычный оркестр. | -Детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, металлофон, ложки, погремушка; -два спичечных коробка; -тонкая длинная нить. |
| Апрель | ||||
| 1 неделя | «Испытание магнита» | -Найти предметы, взаимодействующие с магнитом; определить материалы, не притягивающиеся к магниту. -Выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание. -Выявить свойства магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества. | 1.Все ли притягивают магниты? Магнитная рыбалка. 2.Действует ли магнит через другие материалы? 3.Может ли магнит притягивать на расстоянии? 4. Два магнита (два полюса у магнита – северный и южный). | -Магниты различных размеров; -предметы из железа, меди, алюминия, дерева; -кусочки ткани и бумаги. |
| 2 неделя | «Плавление парафина» | -Уточнить знания детей о материалах, из которых изготавливают свечи, их качествах. -Упражнять детей в элементарном экспериментировании с парафином и на его основе подвести детей к самостоятельному выводу о физических свойствах парафина. | 1. «Для чего нужны свечи». 2.Опыты. 3.Изготовление игрушек. | -Кусочки парафина; -игрушечные сковородки; -палочки для размешивания парафина; -тряпочки. |
| Май | ||||
| 1 неделя | «Приключения Буратино» | -Активизировать знания детей о свойстве дерева (не тонуть в воде). -Развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент. | 1.Проблемная ситуация «Плыть надо – плыть нельзя». 2.Опыт «Тонет- не тонет». 3.Д/и «Что можно сделать из дерева?» | -Деревянные кубики; -тазики; -вода; -дидактическая игрушка Буратино |
| 2 неделя | «Забавные фокусы» | Развивать у детей любознательность, наблюдательность, активизировать мыслительные процессы. | 1. Фокус с водой. 2.Фокус с мячиком. 3.Фокус с ложками. | -Чайные ложки; -повязка на глаза; -2 настольных зеркала; -банка с водой. |
6. Календарный учебный график
| Год обучения | Учебный год с 09.10.2019г. по 31.05.2020г. | |||||||||
| 1 год | Октябрь
| ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май | ||
| Недели обучения | 09.10.2019 23.10.2019
| 14.11.2019 28.11.2019
| 11.12.2019 25.12.2019 | 15.01.2020 29.01.2020 | 12.02.2020 26.02.2020 | 11.03.2020 25.03.2020 | 15.04.2020 29.04.2020 | 14.05.2020 27.05.2020 | ||
| Каникулы | С 31.12.2019 по 9.01. 2020 С 01.06.2020 по 31.08.2020 | |||||||||
| Праздничные дни |
| С 01.01.2020 по 09.01.2020 | С 01.05.2020 по 09.05.2020 | |||||||
| Контроль | с 20.12. 2019г. по 27.12.2019г.; с 16.05.2020 г. по 30.05.2020 г. | |||||||||
7. Учебный базисный план
| Месяц | Количество часов в две недели | Количество учебных недель | Количество часов в месяц |
| Октябрь | 1 | 2 | 2 |
| Ноябрь | 1 | 2 | 2 |
| Декабрь | 1 | 2 | 2 |
| Январь | 1 | 2 | 2 |
| Февраль | 1 | 2 | 2 |
| Март | 1 | 2 | 2 |
| Апрель | 1 | 2 | 2 |
| Май | 1 | 2 | 2 |
| ИТОГО | 16 | 16 |
8. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
Ø Выставка фотографии в вернисаже «Лаборатория маленьких ученых».
Ø День открытых дверей. Показ лаборатории в группе.
Ø Показ открытого занятия.
Ø Отчетное собрание для родителей
Оценочные материалы
Диагностическая карта
Критерии результативности реализации образовательной программы
Основными критериями оценки достигнутых результатов воспитанников являются:
· освоение правил пользования оборудованием при экспериментировании.
· освоение умение проводить элементарные опыты и эксперименты с объектами живой и неживой природы.
· освоение умение делать выводы, умозаключения;
· освоение представлений о физических свойствах окружающего мира:
- знакомство с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, растворимость и т.д.);
- с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление);
- развитие представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света)
Система оценки детской деятельности по 3-х бальной шкале:
Высокий уровень развития - 3 балла – деятельность соответствует уровню нормы.
Средний уровень развития - 2 балла – незначительное отклонение от уровня нормы.
Уровень развития ниже среднего - 1 балл – существенное отклонение от уровня нормы.
Диагностическая методика:
- Высокий уровень: Ребёнок легко определяет по внешнему виду воду и песок. Знает некоторые основные свойства этих объектов неживой природы. Самостоятельно их определяет.
- Средний уровень: Ребёнок правильно определяет по внешнему виду песок и воду. Правильно называет некоторые основные свойства песка, воды, но иногда допускает незначительные ошибки. Определяет эти свойства с помощью воспитателя.
- Уровень ниже среднего: Ребёнок определяет песок и воду по внешнему виду. Затрудняется назвать некоторые основные свойства этих объектов и определить их.
Диагностическая методика: для диагностики знаний ребёнка о свойствах воды и песка организуются игры с водой и песком. В ходе игр воспитатель беседует с ребёнком.
Оборудование: центр игр с песком и водой.
Диагностическая карта
|
№ п/п |
Ф. И. ребенка | освоение умение проводить элементарные опыты и эксперименты с объектами живой и неживой природы | освоение умение делать выводы, умозаключения; | освоение с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, растворимость и т.д.); | освоение с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление); | освоение с представлениями об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света) | освоение правил пользования оборудованием при экспериментировании. | ||||||
| С.Г. | К.Г. | С.Г. | К.Г. | С.Г. | К.Г. | С.Г. | К.Г. | С.Г. | К.Г. | С.Г. | К.Г. | ||
| 1. | Атнагулов Наиль | ||||||||||||
| 2. | Банников Арсений | ||||||||||||
| 3. | Банникова Ксения | ||||||||||||
| 4. | Галимуллина Карина | ||||||||||||
| 5. | Залюдинов Дамир | ||||||||||||
| 6. | Камалова Даяна | ||||||||||||
| 7. | Кузнецов Егор | ||||||||||||
| 8. | Лапочкин Данила | ||||||||||||
| 9. | Маслова Александра | ||||||||||||
| 10. | Мордвина Милана | ||||||||||||
| 11. | Новокрещенова Дана | ||||||||||||
| 12. | Нуриев Артем | ||||||||||||
| 13. | Ощепкова Алена | ||||||||||||
| 14. | Степура- Сердюков Кирилл | ||||||||||||
| 15. | Ушаков Ярослав | ||||||||||||
| 16. | Хорошавина Полина | ||||||||||||
| 17. | Чепарышева Арина | ||||||||||||
| 18. | Широкова Мария | ||||||||||||
| 19. | Шишова Алиса | ||||||||||||
| 21. | Юзмухамедова Самина | ||||||||||||
| 22. | |||||||||||||
| 23. | |||||||||||||
10. Используемые технологии:
Технологии:
Ø игровая,
Ø ИКТ,
Ø личностно-ориентированная технология.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 36; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!