Подростковый возраст завершает активный период социализации.
Задачи:
Повысить профессиональную компетентность в вопросах социальной адаптации и успешности обучающихся в современном обществе;
§ способствовать осмыслению собственной деятельности в рамках организации сопровождения обучающихся;
Предложить возможные мероприятия для их реализации в школе по проблем-ному вопросу.
Теоретическая часть. Вступительное слово педагога-психолога.
С первых минут жизнь каждого человека вплетена в ткань человеческих отноше-ний. Человек не может жить без общения с другими людьми, он никогда не станет че-ловеком, если рядом не будет другого человека — источника внимания и поддержки, партнера по игре и труду, носителя знаний об окружающем мире и способах его поз-нания.
Первые формы социального контакта — улыбка. Развитие личности происходит по двум направлениям: социализации (присвоение общественного опыта) и индиви-дуализации (развитие самостоятельности в принятии решений и в организации своей деятельности). Именно на гармонизацию этих двух линий развития ребенка и направ-лено образование, реализующее личностно-ориентированный подход.
Тема нашего сегодняшнего мероприятия посвящена одному из данных направлений - социализации.
Социализация (от лат. Socialis – общественный), процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества; включает как целенаправленное воздействие на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на ее формирование. Определяется социально-экономической структурой общества.
|
|
|
Социализация может происходить в рамках семьи, школы, а также среди сверстников и друзей, ближайшего окружения. Социализация необходима ребенку для того, чтобы уже во взрослой жизни успешно взаимодействовать с окружающими людьми.
Сегодня главным социальным институтом для ребенка является школа. Современная школа - единая система, целостный механизм, основание которого образует взаимодействие компонентов воспитания, обладающая собственным образом жизни, психологическим климатом. Это небольшое общество со своими законами и правилами, которые не противоречат установкам реального общественного строя. Поэтому именно она должна предложить систему освоения социального опыта, систему социализации личности. Ее преимущество заключается в том, что школьное учебное заведение ребенок посещает регулярно, там же он общается со своими одноклассниками и учителями, получая дополнительные навыки коммуникации.
|
|
|
Очень часто исследователи задаются вопросом о том, может ли в действительности школа предоставить ребенку те самые необходимые социальные навыки, а также навыки взаимодействия с окружающими, и помогут ли ему эти навыки в будущем?
Существуют следующие стадии социализации:
1. Первичная – усвоение социальных норм, ценностей, моделей поведения вхождения в культуру. Результат этой стадии определяет весь ход дальнейшей жизни.
2. Вторичная – последующее усвоение социальных ролей, отличающих жизнедея-тельность взрослого человека. Необходимая корректировка норм и моделей поведения взрослого человека в отличии от первичной социализации
В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает знания, умения, навыки, необходимые для жизни среди людей.
Социализация личности начинается с первых лет жизни и заканчивается к пери-оду гражданской зрелости человека. Первые элементарные сведения человек получает в семье. Затем эстафету социализации личности принимает школа. Школа должна на каждом этапе жизни ребенка готовить его к успешной социализации.
Цель воспитания и социализации личности учащегося школы - воспитание и развитие функционально грамотной личности, культурного, порядочного, компетен-тного гражданина, осознающего собственную ответственность за судьбу Отечества и способного в соответствии с личными интересами и способностями планировать свою настоящую и будущую деятельность в социуме.
|
|
|
Среди основных механизмов школьной социализации выделяют два основных направ-ления:
- социально-психологическое - неосознанное усвоение ребенком норм социаль-ного поведения, подражание какому-либо примеру, неосознанное отождествле-ние себя с каким-либо человеком (или группой).
- социально-педагогическое - усвоение ребенком принятых в нашем обществе эта-лонов поведения, норм, стереотипов и взглядов.
Иными словами, за время пребывания в школе ученики не только получают базовые знания, но и вольно или невольно усваивают новые социальные роли, моральные нор-мы и ценности.
На ребенка воздействуют три ценностные системы:
· группа сверстников, система взглядов, ценностей которой наиболее понятны ребенку. В ней часто срабатывают механизмы подражания, групповой коммуникации, харак-терные для детского коллектива;
· коллектив взрослых - педагогический коллектив, носитель основных принципов вос-питания;
|
|
|
· школьное сообщество - ученики и педагоги, как носитель общешкольной культуры, принимающие условия учебного заведения, соблюдающие его правила, традиции.
Воспитание обеспечивается несколькими подходами:
· Индивидуальный. Учет особенностей каждого учащегося;
· Личностный. Раскрытие личностных возможностей школьников;
· Возрастной. Зависит от возраста;
· Гендерный. Учет различий по полу;
· Дифференцированный. Принцип разделения проблем в различных сферах .
В школе работа направлена на устранение некоторых отклонений в социализации ребенка.
Деятельность школы использует все механизмы социализации:
· психологические: подражание, импринтинг, рефлексия;
· социально-педагогические: институциональный, стилизованный, межличностный механизмы.
Современная школа может сама влиять на среду, в которой находится ребенок, она внедряет положительный опыт в семью, окружение, “педагогизируя” их.
Школа охватывает три возрастных этапа социализации ребенка: младший школьный возраст (6,5-10 лет), подростковый (11-14 лет), раннее юношество (15-17 лет). В это время происходит становление и развитие личности человека, что налагает на школу большую ответственность.
Социализация в школе начинается с младших школьников и продолжается до окон-чания школы.
При работе с детьми по социализации учитель начальной школы должен ставить перед собой такую цель;
- создать педагогические и социально-психологические условия, позволяющие уча-щимся начальной школы овладеть навыками социализации.
Свою работу по социализации учителя начальной школы должны начинать с изуче-ния семей – это позволит ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, духовные ценности, стиль взаимоотношений детей и родителей.
Социально-педагогическая работа является системной деятельностью, направлен-ной на помощь ребёнку в организации себя, на установление нормальных отношений в семье, в школе , в обществе.
Успешное осуществление такой деятельности может быть при выполнении определённых условий :
- всесторонняя педагогическая диагностика,
- изучение и широкое использование социума, в первую очередь семьи,
- гуманность и открытость образовательного учреждения,
- наличие подготовленных кадров для этой работы – социальных педагогов
К базовым условиям успешности социализации ребёнка мы относим следующие:
- состояние психического здоровья детей;
- наличие эмоционально-комфортной атмосферы в группе (классе);
- создание благоприятных условий для протекания процессасоциализации ребёнка, в частности для обеспечения психологического комфорта в коллективе;
- обеспечения тесного взаимодействия педагогов и родителей;
- организация психолого-педагогического мониторинга динамике показателей здоровья, воспитания и развития детей;
- построение отношений партнёрского сотрудничества и готовности работать в социально-ориентированном процессе.
Для определения эффективности процесса социализации младшего школьника можно выделить группы критериев: социальная адаптированность , социальная автоно-мизация , социальная активность.
Группы:
1. социальная адаптированность - активное приспособление ребёнка к условиям общественной среды, оптимальное включение его в новые или изменяющиеся усло-вия, мотивация достижения успехов в реализации целей;
2. социальная автономизация - реализация совокупности установок на себя, устой-чивость в поведении и отношениях;
3. социальная активность - реализация готовности к социальным действиям в сфере общественных отношений, которая направлена на общественно значимое преобразо-вание окружающей среды, самостоятельность, творчество, результативность действий.
Социализация в детстве устанавливает пределы тому, что может быть достигнуто путем социализации во взрослом возрасте.
Подростковый возраст завершает активный период социализации.
В социализации подростков школа, как основное базисное звено в современном образовании, играет ведущую роль. В отличии от дошкольного и внешкольного (дополнительного) образования, которое охватывает лишь часть детей и подростков, школьное обучение является всеобщим: школа гарантирует постоянное и глубокое взаимодействие между участниками образовательного процесса, в результате которого молодой человек получает не только определенные знания, но и открывает для себя новые каналы социальных коммуникаций, имущественного, должностного и статусного продвижения, расширяет границы своей социокультурной идентичности.
Роль школы, как канала социализации, не сводится только к передаче знаний, умений и навыков подросткам, она оказывает воздействие самим характером воспитания, жизнедеятельности ребенка в школе, где он усваивает ценностные ориентации, моральные нормы, навыки группового поведения, обеспечивающие ему переход во взрослую жизнь.
Школа как агент социализации принципиально отличается от семьи тем, что это эмо-ционально нейтральная среда, где к ребенку относятся не как к единственному и лю-бимому, а объективно, в соответствии с его реальными качествами. В школе ребенок узнает на практике, что такое соревнование, успех и неудача, научается преодолевать трудности или привыкает сдаваться перед ними. В школьный период социализации у ребенка формируется самооценка, которая во многих случаях остается с ним на всю жизнь.
Сегодня школа должна не только предоставить условия для развития личности, но и создать механизм самозащиты подростка, юноши от разрушительного влияния социума. В связи с этим, заметно обогащаются возможности школы как института социализации, расширяется сфера педагогического творчества учителей.
Важно понимать, что на финальном отрезке подросткового возраста (15 ‑ 17 лет) происходит бурное предъявление индивидом обществу своих качеств. Подросток нуждается в общественном признании накопленного к этому времени своего жизненного опыта и требовательно предпринимает первую в жизни сознательную попытку социального самоутверждения. Он ощущает силу и право открыто и во всей полноте продемонстрировать своё отношение к миру – через поступки, суждения и выбор поведенческих стратегий. Ступень основного общего образования, таким образом, принимает взрослеющего человека в драматический момент перехода многих до поры скрытых процессов его становления в явные. Именно на эту ступень приходится момент взрывоподобной «самопрезентации» подростка в качестве юного взрослого.
Сегодня школа должна не только предоставить условия для развития личности, но и создать механизм самозащиты подростка от разрушительного влияния социума. В связи с этим, заметно обогащаются возможности школы как института социализации, расширяется сфера педагогического творчества учителей.
Подводя итог рассуждениям о роли школы в социализации обучающихся, можно сделать вывод, что назначение школы – привнести в этот процесс вектор направляемой и относительно социально контролируемой социализации и этим помочь ребенку понять, как он сам может управлять своей социализацией в дальнейшем, сознательно выстраивая собственный баланс между своей адаптированностью к обществу (имеется в виду мера согласованности самооценок и притязаний человека с него возможностями в реалиях наличной социальной среды) и обособленностью от общества (имеются в виду ценностная, психологическая, эмоциональная и поведенческая автономии личности).
Таким образом, развитие личности не может осуществляться самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на неѐ, создавая для этого психолого-педагогические условия.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 37; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!