Игровая деятельность в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) (с конкретными примерами не менее 5 игр).
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Курганский государственный университет»
(КГУ)
Институт педагогики, психологии и физической культуры
Кафедра педагогики и методики обучения гуманитарным дисциплинам
Форма обучения: заочная
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
По дисциплине «Педагогика игры»
Выполнила:
студент группы ПФЗ – 20219 Р.Р.Галина
Направление 44.03.02 «Психолого – педагогическое образование»
Направленность «Психология и педагогика дошкольного образования»
Проверил:
канд. пед. наук, доцент Е. М. Захарова
Курган, 2020
Тест
| 1-а | 7-б | 13-г | 19-в | 25-а |
| 2-а | 8-б | 14-в | 20-б | 26-а |
| 3-г | 9-г | 15-в | 21-а | 27-в |
| 4-а | 10-б | 16-г | 22-б | 28-в |
| 5-б | 11-б | 17-б | 23-г | 29-б |
| 6-г | 12-а | 18-в | 24-б | 30-в |
Игровые технологии
Игра-способ отражения детьми окружающего мира.
Игра в досуге-одна из наиболее эффективных форм организации досуговой деятельности, оказывающая на ребенка просветительское и воспитательное влияние.
Игра (по Шмакову)- сотворение собственного мира, в котором можно установить удобные для себя законы, избавиться от многих житейских сложностей: это сфера сотрудничества, содружества детей и взрослых.
|
|
|
Игра- особый вид деятельности, потому что играть приятно, играть легко и весело, в игре человек проживает счастливое состояние.
Педагогическая игра, в отличие от игр вообще, обладает существенными признаками-четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, который может быть обоснован и представлен в чистом виде.
Игровые технологии – это ориентированная на зону ближайшего развития деятельность, совмещающая педагогическую цель с привлекательным для ребенка мотивом деятельности и включающая достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Психолого-педагогические возможности игры:
-игра-это мощный стимул;
-в игре активизируются психические процессы;
- в игре возможно вовлечение каждого в активную работу;
- игра помогает расширить границы собственной жизни ребенка;
- в игре ребенок может осуществить поиск решений;
- в игре происходит воспитательная работа.
Функции игровой деятельности:
-развлекательная;
- коммуникативная;
-самореализация;
-игротерапевтическая;
-диагностическая;
-коррекционная;
|
|
|
-социализация.
Главные признаки игровой деятельности (по С.А. Шмакову):
-свободная развивающая деятельность;
-творческий характер деятельности;
-эмоциональная приподнятость деятельности;
-наличие правил.
В структуре игры, как деятельности выделяют компоненты:
- целеполагание;
-планирование;
-реализация цели;
-анализ результатов.
В структуре игры как процесса выделяют компоненты:
-роли;
-игровые действия;
-игровое употребление предметов;
-реальные отношения между играющими;
-сюжет.
В современной школе игра направлена на активизацию и интенсификацию учебного процесса в следующих вариантах:
-В качестве самостоятельной технологии (для освоения темы, раздела);
-В качестве элемента более обширной технологии;
-В качестве урока или его части (введение, объяснение, закрепление, упражнение, контроль);
-В качестве технологии внеклассной работы и др.
Цели игровых технологий:
-Образовательные (дидактические)
-Воспитательные
-Развивающие
-Социализирующие.
Классификация педагогических игр
По области деятельности:
- физические;
- интеллектуальные;
-трудовые;
- социальные;
-психологические.
По характеру педагогического процесса:
- обучающие, тренинговые, конролирующие, обобщающие;
|
|
|
- познавательные, воспитательные, развивающие;
-репродуктивные, продуктивные, творческие;
-коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические.
По игровой методике:
-предметные;
- сюжетные;
- ролевые;
-деловые;
- имитационные.
По предметной области:
-Математические, Химические, Биологические, Физические, Экологические и др.
-Музыкальные, Театральные, Литературные;
-Трудовые, Технические, Производственные;
-Спортивные, Военно-прикладные, Туристические, Народные;
-Обществоведческие, Управленческие, Экономические, Коммерческие.
По игровой среде:
-Без предметов, С предметами;
-Настольные, Комнатные, Уличные, На местности;
-Компьютерные, Телевизионные, ТСО;
-Технические, Со средствами передвижения.
Игра являются ведущей психической деятельностью в дошкольном возрасте, однако и другие возрастные периоды не вытесняют игру, а продолжают включать ее в процесс образования и воспитания (Д.Б. Эльконин).
Игровая деятельность в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) (с конкретными примерами не менее 5 игр).
Игра и её роль в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников.
|
|
|
Игра занимает ведущее место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников. Она активизирует ребенка, способствует повышению его жизненного тонуса, удовлетворяет личные интересы и социальные нужды.
Несмотря на неоценимую роль игры в жизни дошкольника, организация игровой деятельности в дошкольных учебных заведениях требует усовершенствования. Во многих детских садах не создано надлежащей игровой среды, недостаточно внимания уделяется формированию у детей представлений об окружающем мире, их самодеятельным играм.Подчинение игры задачам обучения наносит воспитанникам двойной вред: приводит к изъятию самодеятельных игр из жизни детского сада, снижает познавательную мотивацию, что является основой формирования учебной деятельности. Почти полностью выпала из поля зрения воспитателей важность формирования игровых умений у детей. Иногда время, отведенное на игровую деятельность, используется для учебных занятий, кружков, подготовки к праздникам, утренникам и т. д.
Чтобы устранить эти недостатки, необходимо позаботиться о целесообразной организации игровой деятельности в дошкольных учебных заведениях. При этом следует помнить, что игра как специфическая деятельность не однородна, каждый ее вид выполняет свою функцию в развитии ребенка.
Условно выделяют три вида игр:
1) игры по инициативе ребенка (творческие)
2) игры по инициативе взрослого с готовыми правилами (дидактические, подвижные игры)
3) народные игры (созданные народом).
Рассмотрим каждый из этих видов.
Творческие игры составляют наиболее насыщенную типичную группу игр дошкольников, дети сами определяют цель, содержание и правила игры, отражая в основном окружающую жизнь, деятельность человека и отношения между людьми.
Значительная часть творческих игр - это сюжетно-ролевые игры. Осознавая, что игра - не настоящая жизнь, малыши тем временем по-настоящему переживают свои роли. К сюжетно-ролевым играм относятся также игры с элементами труда и художественно-творческой деятельностью.
Разновидность творческой игровой деятельности - театрализованная деятельность. Ключевые понятия театрализованной деятельности: сюжет, сценарий, игра по сюжетом литературного произведения, театрализация, сказка-перевод.
Театрализованные игры разделяются в зависимости от их вида и специфического сюжетно-ролевого содержания на две основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации.
Еще один вид - конструкторские игры (в литературе их иногда ошибочно называют конструктивными, приобщают детей к трудовой деятельности. Здесь проявляется интерес детей к свойствам предмета и желание научиться с ними работать.
Игры с правилами. Эти игры дают возможность систематически тренировать детей в выработке определенных навыков, они очень важны для физического и умственного развития, воспитания характера и воли. Учебно-воспитательную работу как раз основывается на таких.
По содержанию и способам ведения игры с правилами разделяют на две группы: дидактические и подвижные.
Дидактические игры способствуют, главным образом, развитию умственных способностей ребенка.
Подвижные игры важны для физического воспитания дошкольников, поскольку способствуют их гармоничному развитию, удовлетворяют потребность малышей в движении, способствуют обогащению их двигательного опыта. С детьми дошкольного возраста проводят две разновидности подвижных игр - сюжетные игры и игровые упражнения (несюжетные игры).
Только в старших группах постепенно начинают вводить элементы соревнования, сравнивать силы команд и отдельных игроков.
Важное место в старшем дошкольном возрасте занимают спортивные игры: городки, настольный теннис, бадминтон, баскетбол, хоккей, футбол и т. д.
Народные игры - это игры, которые происходят с древности, они построены с учетом этнических особенностей (хороводы, забавы, игры с народной игрушкой и т. д.). Они - неотъемлемая составляющая жизни ребенка в современном дошкольном учреждении, важный источник усвоения общечеловеческих ценностей.
Ведущее место в детской игре отводится игрушкам. Они прежде всего должны быть безопасными, интересными, привлекательными, яркими, но простыми. И не только привлекать внимание ребенка, но и пробуждать, активизировать его мышления.
Все игрушки можно условно разделить на три типа:
1) готовые игрушки (автомобили, самолеты, куклы, различные животные и т. п.);
2) полуготовые игрушки (кубики, картинки, конструкторы, строительный материал и т. д.);
3) материалы для создания игрушек (песок, глина, проволока, шпагат, картон, фанера, дерево).
Желательно комбинировать все три типа игрушек, ведь это очень расширяет возможности для творчества.
К особой группе относим театральные игрушки и костюмы для разных персонажей, атрибуты, которые дополняют созданные образы. Это театрально-игровой материал (игрушки, куклы, плоскостные фигуры, пальчиковые персонажи, элементы костюмов (головные уборы, различные шляпки, воротнички, манжеты и т. д.). В детских садах активно используются персонажи-куклы, декорации, изготовленные воспитателями и детьми самостоятельно.
В течение дня дети могут играть четыре раза: до завтрака (5-40 мин, между завтраком и образовательной деятельностью (5-7 мин, на открытом воздухе (1 ч. -1 час. 30 мин, после дневного сна (20-40 мин).
Пример игр.
Весёлая игра для детского саду «Одуванчики»
Весёлая игра «Одуванчики» проводится в детском саду для развития координации детей, развития внимания.
Участвовать в весёлой игре «Одуванчики» может до двадцати человек. Все дети встают в круг. Правую ладонь поднимают вверх, а указательный палец левой руки ставят на открытую ладонь соседа.
Ведущий рассказывает, что все теперь становятся одуванчиками, а у одуванчиков есть такая особенность: когда светит солнце, их цветы открыты, а если начинается дождь, все цветы закрываются. Левая рука у всех играющих символизирует пчёлку, которой нужно обязательно быстро улететь из цветка, когда он закроется, чтобы её не закрыло в одуванчике.
Если ведущий говорит: «Солнце», все ладони раскрыты, а пальцы-«пчёлки» каждого находятся на ладони игрока слева.Когда ведущий говорит: «Дождик», все должны ладони закрыть и постараться одновременно поймать палец соседа своей правой ладонью, а свой палец быстро убрать с ладони соседа слева, чтобы не дать ему его поймать.
Эта весёлая игра всегда вызывает оживление. Можно играть в неё и на победителя: каждый раз те, кого поймали, выходят из круга.
Весёлая игра для детского сада «Что берёшь с собой?»
В эту весёлую игру можно играть стоя или сидя в кругу. Ведущий говорит каждому игроку, куда он идёт. Игрок должен сказать, какой предмет он возьмёт. Предмет должен начинаться на ту же букву, что и место, куда идёт играющий. Например:
— Ты идёшь в кино и берёшь с собой…
— Конверт.
— Ты идёшь в театр и берёшь с собой…
— Торт.
Тот, кто не может назвать слово на соответствующую букву, выходит из игры.
Весёлая игра для детского сада «Паровозик тук-тук-тук»
Все играющие стоят в кругу. Ведущий идёт по кругу со словами: «Паровозик тук-тук-тук, издаёт весёлый звук!».После этого паровозик останавливается перед кем-нибудь и ведущий объявляет: «Станция…», произнося название города. Тот, перед кем паровозик остановился,говорит: «Я беру с собой…», называя предмет, название которого начинается с той же буквы, что и название станции. Затем он присоединяется к паровозику, становясь вагончиком, и они продолжают идти по кругу уже вместе. Так продолжается, пока все участники игры не присоединятся к поезду.
Весёлая игра для детского сада «Прогулка в зоопарке»
Дети делятся на две команды. У каждой команды задача вытащить из коробки или мешочка фигурку какого-либо животного и изобразить его так, чтобы другая команда угадала, что это за животное. Показывать животных можно и индивидуально. При показе нужно изображать характерные черты животных.
Вариант этой весёлой игры – эстафета животных. Команды вытаскивают из мешочка животных одновременно и по команде ведущего передвигаются к финишу так, как передвигаются эти животные. Звуки издавать при этом нельзя.
Примеры животных: лягушка, заяц, кошка, олень, лошадь, медведь, змея, лиса, черепаха, белка, курица.
Вариант игры: одна команда, достав из мешочка животное, изображает, как оно двигается, а вторая команда, угадав это животное, озвучивает его, изображая голос животного. Эта игра также может быть и парной, и индивидуальной.
Весёлая игра для детского сада «Поющий зоопарк»
Игра развивает творчество.
Задание — голосом какого-либо животного пропеть (прохрюкать, проквакать, промычать и так далее) какую-либо известную песню.
Задание может выполняться как индивидуально, так и по командам. Животное, голосом которого дети будут петь, можно вытянуть из мешочка, как и в предыдущих играх – в виде игрушки.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 108; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!