Т5 Игры, направленные на стимуляцию у ребенка голосовой активности и подражания звукам и словам, произносимым взрослым, развитие взаимодействия со взрослым
09.12.20
Практика №2
Информационное приложение
На предыдущих практических занятиях мы ознакомились с технологией организации развивающих занятий с детьми в возрасте:
6-12 месяцев,
Сегодня наше занятие посвящено технологиям развивающих занятий с ребенком в возрасте 1-2 года
Технологии психо-коррекционных развивающих занятий с ребенком в возрасте 1-2 года
Т 1 Приветствие малыша педагогом и педагога малышом и мамой(делаем на каждом занятии, см. описание для детей 7-12 мес.)
Т 2 Предоставление ребенку возможности самому проявить интерес к чему-либо (см. описание для детей 7-12 мес.)
Т.3 Игры, направленные на вызывание у ребенка интереса к звукам и действиям с предметами с целью произведения звуков
· Игра с барабаном
· Игра «Просыпайся!»
· Игра «Волшебный мешочек №1» (предметы, производящие звуки)
· Игра с шумящими баночками
· Игра «коробка шумит- коробка молчит»
· Игра в прятки
· Игра с электрическими и механическими заводными звучащими игрушками
Т3. 1Игра с барабаном, игра «Просыпайся»
Используются игры, описанные выше для детей до года.
Т3. 2Игра «Волшебный мешочек №1» (предметы, производящие звуки)
Используется игра, описанная выше для детей до года.
Для детей в возрасте 1-2 лет используют более разнообразные предметы, а также увеличивают число предметов, которые кладут в мешочек до 5-8.
|
|
|
Если ребенок перестает интересоваться игрой после 3-5 предметов, то число предметов на следующее занятие надо уменьшить.
В течение недели играют с одним комплектом, затем добавляют (или заменяют) новые предметы.
Оборудование: погремушка, браслет с бубенчиками, маленький барабан с палочками, ксилофон, колокольчик, связка ключей и замок, мягкая резиновая игрушка-пищалка и такая же игрушка без пищалки, игрушка-пищалка с кнопкой для вызывания звуков, говорящая кукла, телефон, баночка с шариками, баночка с целлофановой бумажкой внутри, шарманка, металлическая ложка и чашка, кукольная или детская одежда с застежкой-липучкой, кошелек с застежкой кнопкой, 2 колокольчика – один с язычком, второй без язычка, заводная игрушка, механический будильник, музыкальная шкатулка, детский рюкзак с застежкой -молнией.
Т3. 4 Игра с шумящими баночками
Игра основана на желании детей этого возраста открывать и закрывать банки/коробки, вынимать и убирать в них мелкие предметы.
Цели игры/упражнения: 1) вызвать у ребенка интерес к звукам, действиям, вызывающим звуки; 2) вызвать голосовые реакции ребенка, желание произносить звуки по подражанию за взрослым; 3) развитие умения узнавать звуки на слух, накопление в памяти звучания разных неречевых звуков; 4) развитие коммуникативных навыков (соблюдение очередности при общении, подражание действиям и звукам взрослого); 5) развитие понимания и узнавания слухо-зрительно и на слух слов «дай», «на», «бух», «банка», «пока», «тихо», «нет», «слышу», «есть» «открой», «закрой», «спасибо», «что там» и др.
|
|
|
Оборудование: 3-5 ярких банок с разными наполнителями — камешками, раковинками, крупными пуговицами шишками, бумажными шариками и др.
Важно: предметы должны быть не очень мелкими, чтобы ребенок не мог их проглотить, а банки должны быть такие, чтобы ребенок смог их подержать хотя-бы с помощью взрослого.
1.Педагог под столом трясет баночкой с камешками, делая паузы тишины. Мама привлекает внимание малыша, показывая на его ухо с СА/КИ: «Бум-бум-бум! Ты слышишь? Бум-бум-бум! Ты слышишь? Я слышу! Здорово!» Взрослые улыбаются.
2. Педагог достает из-под стола банку и трясет ее так, что ребенок видит его действия: «Бум-бум-бум!»
3. Повторяют действия, дают малышу потрясти банку или помогают ему потрясти, действуя его ручками. Хвалят его: «Во! Молодец» Мама: «Я слышу!» Показывает на ухо.
4. Педагог обращает внимание ребенка на крышку банки: «Давай откроем. Что там? Что там?»
|
|
|
5. Открывает банку так, чтобы малыш видел действие, и заглядывает в нее с удивлением: «О-о-о!»
6. Спрашивает малыша: «Хочешь посмотреть? Попроси — дай».
7 Малыш молчит.
8.Педагог предлагает маме: «Хочешь посмотреть?»
9. Мама несколько раз просит с жестом: «Дай».
10 Педагог дает ей банку, и она, разглядывая содержимое, удивляется: «Ооо!»
11 Мама предлагает малышу: «Хочешь?», помогает ему сделать жест и произнести что-то подобное: «Дай».
12 Она дает банку малышу, и они вместе разглядывают содержимое, могут высыпать его на стол или поднос.
13 Высыпают камни на стол: «Бух!»
14 Можно поиграть с камешками.
15 Рассматривают, трогают камни и комментируют: «Камни, камни, много камней», дотрагиваясь пальцем ребенка до каждого камня.
16 Педагог просит ребенка: «Положи камни в банку». Он повторяет это в сопровождении жеста, если малыш не понял: «Положи камни в банку».
17 Мама берет камень и, показывая малышу, говорит «бух» и кидает его в банку.
18 Говорит малышу: «Теперь ты, бух», дает малышу камень, он кидает.
19 Мама каждый раз перед тем, как он кинет, говорит «бух!» и потом стимулирует его произносить «бух».
20 Если он пытается произнести слово — малыша хвалят, хлопают в ладоши, гладят по голове.
|
|
|
21 Они могут делать это по очереди, ребенок ждет свою очередь.
22 Когда все камни положены в банку, малышу предлагают ее закрыть: «Закрой, закрой», дают крышку, он ее закрывает.
23 Если у него не получается, то взрослые чуть-чуть помогают ему так, чтобы он все-таки максимально сделал это сам. Взрослые комментируют его действия: «Закрой, закрой банку. Во! Молодец».
24 Помогают понять с помощью жеста, чего от него хотят.
25 Дают малышу открыть банку, слегка помогая, если у него не получается.
26 Все смотрят, что в банке, и восхищаются: «Камни. Камни стучат. Бум-бум-бум».
27 Педагог просит малыша: «Дай банку. Дай банку».
28 Берет банку: «Спасибо». Убирает банку: «Пока-пока, бум-бум».
29 Даем малышу по очереди послушать пустую банку и банку с наполнителем.
30 Просим его открыть каждую банку, при необходимости чуть-чуть помогаем.
31 Покажем малышу пустую банку: «Банка молчит. Я не слышу».
32 Потрясем банку с наполнителем: «Банка шумит. Я слышу!».
33 Повторяем действия с другими банками, заполненными другими небольшими предметами, представляющими интерес для малыша.
34 Даем малышу послушать и сравнить звучания 2 баночек с разными наполнителями, которые сильно отличаются по звучанию (например, камешки и шишки).
35 Обязательно показываем малышу, что в банке, чтобы он связывал определенное звучание с конкретным наполнителем.
36 Обращаем его внимание на то, что одни банки (с камнями, раковинами) шумят громко (показываем жестом — разводим руки, закрываем уши), другие (с бумажными шариками) банки звучат тихо (показываем жест пальцами — маленький).
Т3. 5 Игра «коробка шумит- коробка молчит»
Цель игры/упражнения: 1) вызвать у ребенка интерес к звукам, действиям, вызывающим звуки; 2) развитие умения обнаруживать звук; 3) развитие понимания и узнавания слухо-зрительно и на слух слов «дай», «на», «коробка», «пока», «тихо», «нет», «слышу», «есть», «спасибо»и др.; 4) развитие умения произносить эти слова по подражанию и самостоятельно; 5) развитие коммуникативных навыков (соблюдение очередности при общении, подражание действиям).
Оборудование: 3 коробки или миски – одна большая и 2 поменьше, 8-12 коробочек из-под киндер-сюрприза, половина из которых заполнена разными мелкими предметами (горох, греча, мелкие пуговицы, пшено, 1 монетка), половина пустые. Все баночки заклеены красивыми бумажками или обшиты, чтобы ребенок не мог их открыть.
1.Сурдопедагог заранее складывает все коробочки в одну миску и накрывает ее платком.
2. Показывает ее ребенку с загадочным лицом, чтобы заинтересовать ребенка.
3 Дает ему снять платок.
4 Сурдопедагог с ребенком и мамой рассматривая коробочки трясут их около своего уха и уха ребенка, обращая его внимание на звук, побуждают ребенка потрясти коробочки.
5 После этого начинают вместе сортировать коробочки с наполнителями и пустые в разные миски.
6 Ребенок может это делать сначала на основе тактильно слуховых ощущений (он сам трясет баночки), а затем только на слух – баночку трясет взрослый, а ребенок указывает, куда ее надо положить.
Т3. 6Игра в прятки
Используется игра, описанная для детей до года.
Т3. 7 Игры с электрическими и механическими заводными звучащими игрушками
Используется игра, описанная выше для детей до года.
Для детей в возрасте 1-2 лет можно использовать также игрушку-вкладыш с фигурками животных, которые при вкладывании фигурки в гнездо издают соответствующий этому животному голос — собака лает, кошка мяукает и т.д., а также книжки для маленьких, при перелистывании страниц которых (или нажимании кнопок) воспроизводятся разные звуки (музыка, звуки животных).
____________________________________________________________
Т4 Использование случайных ситуаций на занятии (см. описание для детей до 1 года)
Т5 Игры, направленные на стимуляцию у ребенка голосовой активности и подражания звукам и словам, произносимым взрослым, развитие взаимодействия со взрослым
· Игра «Ку-ку»
· Игра «Катаем мячик»
· Игра «Волшебный мешочек №2» (игрушки со звукоподражаниями)
· Игра «Я – артист»
· Игра в пирамидку
· Игра «Пальчики»
Т5 1Игра «Ку-ку»
Используется игра, описанная для детей до года.
При игре с детьми старше года взрослый может также прятаться за каким-либо предметом мебели, за дверью.
Т5 Игра2 «Катаем мячик»
Цели игры/упражнения: 1) вызвать у ребенка эмоциональные вокализации и имитации звуков; 2) развитие умения соблюдать очередность при общении и навыков совместной игры, 3) развитие интереса к голосу взрослого; 4) развитие крупной моторики; 5) формирование представлений большой-маленький.
Оборудование: 2 мячика –большой и маленький.
1. Начинают играть большим мячом.
2. Ребенок сидит на полу рядом с мамой или между ее ног, сурдопедагог сидит напротив них.
3. Сурдопедагог катит мяч маме с ребенком, произнося «Ааааааа!», пока мяч катится.
4. Мама помогает ребенку поймать мяч, произносит «Оп!», побуждая ребенка повторить звук.
5. Затем они катят мяч сурдопедагогу, мама произносит при этом «Ааааа!».
6. Потом педагог берет маленький мячик, обращая внимание ребенка на его размеры и сравнивая с большим мячом.
7. По очереди катают большой и маленький мячи, произнося «Ааааа!» и «Оп!» соответственно, громким и тихим голосом.
8. Так делают несколько раз, потом меняют движение и бросают мячики по очереди друг другу, произнося «Бух!» голосом соответствующей громкости.
Т5 3Игра «Волшебный мешочек №2» (игрушки со звукоподражаниями)
Используется игра, описанная для детей до года.
Для детей в возрасте 1-2 лет можно использовать более разнообразные предметы, развивая у ребенка навыки адекватных действий с ними, включая элементы сюжета в игру, а также увеличить число предметов, используемых на одном занятии до 5-6.
Оборудование: игрушки – собака, кошка, ежик (ф-ф-ф), змея (шшш), большая и маленькая лошадка (тпрр), корова, 2 мышки – резиновая с пищалкой и мягкая игрушка; большая и маленькая машинки, машинка со сломанным колесом, большая и маленькая кукла (а-а-а, ляля), свинка, музыкальная шкатулка (ля-ля-ля), игрушечный телефон, ложка с тарелкой, а также бутылочка из-под духов (ах!).
Предметы можно положить в разные мешочки, например, в отдельный мешок положить куклу, тарелку ложку, музыкальную шкатулку. Последовательно вынимая игрушки из мешка, можно сначала покачать куклу, а потом покормить ее, потанцевать с ней под музыку, произнося соответствующие звукоподражания и побуждая ребенка их имитировать.
Т5 4.Игра «Я – артист»
Цели игры/упражнения:1) вызывание у малыша эмоциональных вокализаций и имитаций звуков/слов, произносимых взрослым, интереса к своему голосу, желание произносить разные звуки, подражать звукам взрослого, играть с голосом и артикуляторными органами; 2) развитие эмоционального взаимодействия со взрослым, навыков совместной игры, подражания действиям взрослого, действий по очереди.
Оборудование: 2 игрушечных микрофона (вместо них можно использовать любой вытянутый предмет), красивая сумочка, большое зеркало.
1. Педагог с загадочным выражением лица заглядывает в сумочку/ коробочку, произносит «Оооо!» и достает из нее микрофон.
2. Педагог начинает напевать в микрофон, потом предлагает микрофон ребенку.
3. Педагог с мамой побуждают его подражать действиям педагога и произносить звуки в микрофон.
4. Если ребенок не берет микрофон, то педагог предлагает микрофон маме.
5. Мама с восхищением берет микрофон и, глядя в зеркало на стене, поет в микрофон.
6. Педагог достает второй микрофон и кладет его рядом с ребенком, возможно ребенок сам возьмет микрофон и постепенно начнет подражать действиям взрослого.
7. Взрослые с ребенком могут петь в микрофон и танцевать одновременно, стоя напротив друг друга или перед зеркалом на стене. Это стимулирует ребенка повторять действия взрослых.
8. Постепенно игру можно усложнять – петь по очереди, передавая микрофон друг другу, произносить разные звуки, побуждая ребенка их повторять (ааа, ля-ля-ля, ба-ба-ба, ба-бу-бу и др.).
Т5 5 Игра в пирамидку
Цели игры/упражнения:1) вызывание у малыша эмоциональных вокализаций и имитаций звуков/слов, произносимых взрослым, интереса к своему голосу, желание произносить разные звуки, играть с голосом и артикуляторными органами; 2) развитие эмоционального взаимодействия со взрослым, навыков совместной игры, подражания действиям взрослого, действий по очереди; 3) развитие мелкой моторики и умения различать предметы по размеру.
Оборудование: пирамидка из 3-5 колец со стержнем-конусом, коробка.
1. Педагог привлекает внимание ребенка и с загадочным выражением лица заглядывает в коробку, произносит «Оооо!» и достает из нее пирамидку
2. . Педагог предлагает ребенку поиграть с пирамидкой, показывает, как снимать колечки, помогает ему снимать колечки самостоятельно.
3. Снятое колечко педагог подносит ко рту и забавно произносит какой-нибудь звук (например, «иии» или «ба-ба-ба»), побуждая ребенка повторить действие и звук.
4. Педагог обращает внимание ребенка на разный размер колечек, раскладывая их по размеру на столе, используя короткие слова с жестом и побуждая ребенка их повторять («тут», «большоой», «маааленький»).
5. Затем он побуждает малыша надеть колечки вместе с мамой.
6. Если ребенок взял колечко не соответствующего размера, взрослые обращают его внимание на это («неет»), помогая выбрать правильное, используя короткие слова с жестом и побуждая ребенка их повторять («это», «во!»).
Т5 7. Игра «Пальчики»
Используется игра, описанная для детей до года.
Можно также использовать такой стишок:
Сорока-белобока кашку варила, (указательным пальцем правой руки делаем круговые движения по ладони ребенка),
деток кормила (изображаем движение, как подносим ложку ко рту и жевательные движения)
этому дала, (на руке ребенка п загибаем мизинец,
этому дала, загибаем безымянный палец,
этому дала, загибаем средний палец,
этому дала, загибаемпалец)
а этому не дала: (вертим большой палец)
ты, сын, мал, круп не брал,
по воду не ходил, тебе каши не дадим! (щекочем ребенка, вызывая его смех).
Т 6 Прощание (см. описание для детей 7-12 мес.)
В конце занятия сурдопедагог объясняет маме/папе цели каждой игры, отмечает, положительные моменты в поведении ребенка и действиях родителей, отвечает на их вопросы, дает рекомендации для развития слуха и речи во время ежедневных дел и занятий в игровой форме. С ребенком этого возраста можно также использовать все игры/упражнения, которые описаны в рекомендациях для детей до года.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!