ДЛЯ 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО, 1-4 КЛАССОВ
|
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (2 раза в неделю, 33 часа в год) | |||||||
| Содержание программного материала | Дидактический материал | Требования к знаниям и умениям обучающихся | Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты | ||||
| 1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ (10 часов) | |||||||
| Теоретические сведения Понятие о правилах поведения в зале, одежде и обуви на уроках ритмики и ее использовании; о дыхании при выполнении упражнений | Обучающиеся понимают и соблюдают правила поведения на занятиях. | Развитие внимания, умений полисенсорного восприятия. Формирование интереса к предмету | |||||
| Учить реагировать на начало и окончание звучания музыки. Передавать ходьбой ее спокойный характер – легкая ходьба, небольшой размах рук, руки свободные, окончание движения -мягкое | Упражнение «Ходьба» Музыка: Э.Парлов, «Марш» | Обучающийся: -реагирует на начало и окончание звучания музыки, передаёт ходьбой её спокойный характер | Коррекция нарушений общей моторики, слухового и зрительного внимания | ||||
| Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. | Упражнение «Погуляем». Муз.Т.Ломовой, «На прогулке» | -двигается в соответствии с характером музыки, умеет самостоятельно ориентироваться в пространстве | Воспитание навыка самостоятельного ориентирования в пространстве | ||||
| Учить детей шагать в характере энергичной, бодрой музыки, с ярким ритмическим рисунком | Упражнение «Ножками затопали». Музыка М.Раухвергера, марш «Ножками затопали» | -умеет шагать в характере энергичной, бодрой музыки | Коррекция неустойчивости темпа движений и нарушений координации | ||||
| Учить детей переходить от одного движения к другому в соответствии с музыкой. Воспитывать выдержку. | Упражнение «Ладушки». Музыка Н.Римского-Корсакова, «Сказка о царе Салтане» | -умеет выполнять движения в соответствии с музыкой | Воспаитание устойчивости внимания, выдержки (дети не должны бежать за педагогом, пока он их не позовёт) | ||||
| Учить самостоятельно менять движение с изменением характера музыки (произведение двухчастной формы). | Упражнение «Ходьба и бег с флажками». Музыка «Латышская народная мелодия». | -самостоятельно меняет движение с изменением характера музыки | Формирование координационных способностей и внимания | ||||
| Передавать в ходьбе бодрый, ритмичный шаг. Самостоятельно начинать и заканчивать движение | Упражнение «Шагаем, как физкультурники!». Музыка Т.Ломовой, «Марш». | -умеет ходить бодрым, ритмичным шагом, самостоятельно начинает и заканчивает движение. | Развитие умения передавать в ходьбе бодрый, ритмичный шаг | ||||
| Самостоятельно переходить от одного движения к другому в соответствии с частями музыкального произведения, вовремя реагировать на начало и окончание музыки. | Упражнение «Проходить в воротики». Музыка Н.Голубовской, «Марш» | - вовремя реагирует на начало и окончание музыки | Формирование координационных способностей и слухового внимания | ||||
| Учить передавать в движении (лёгкий бег) стремительный, оживлённый характер музыки. | Упражнение «Кто хочет побегать?» Литовская народная песня, обработка Л.Вишкарёва | -умеет передать в движении стремительный, оживлённый характер музыки | Формирование пространственных представлений, коррекция нарушений координации движений | ||||
| Передавать в движении изменения в музыке (двухчастная форма произведения). | Упражнение «Воробушки» (лёгкий бег). Музыка А.Серова, «Рогнеда» (отрывок из оперы) | -умеет выполнять прыжки на двух ногах и лёгкий бег | Коррекция недостаточной переключаемости и дифференцированности движений | ||||
| 2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
(13 часов) | |||||||
| У опоры ( 3 часа)
| |||||||
| Позиции ног: первая, вторая, третья. | Музыкальный размер 3/4, выполняется на 8 тактов музыки | Обучающийся знакомится с позициями ног | Коррекция физических недостатков, воспитание правильной осанки | ||||
| Деми-плие (полуприседание) в первой позиции | Музыкальный размер 4/4, выполняется на 4 такта. | -выполняет полуприседание в первой позиции | Воспитание правильной осанки | ||||
| Постановка рук. Упражнение для рук: подготовительное положение | Музыкальный размер 3/4 . выполняется на 8 тактов музыки | -выполняет упражнение для постановки рук | Развитие плавности, лёгкости движений рук | ||||
| Без опоры ( 9 часов)
| |||||||
| Учить бежать, высоко поднимая согнутые в коленях ноги: корпус слегка откинут назад, голова высоко поднята | Упражнение «Цирковые лошадки» (высокий бег). Музыка М.Красева. | -передаёт высоким бегом движение цирковых лошадок | Развитие вображения, силы, выносливости | ||||
| Учить передавать умеренно оживленный характер первой части произведения лёгким, но неторопливым танцевальным бегом; изменять характер движения под динамичный октавный аккомпанемент второй части. | «Упражнение с погремушками». Музыка А.Жилина. Экосез. | - обучающийся передает движением характер музыкального произведения | Развитие умения изменять характер движения с изменением характера музыки | ||||
| Выучить комплекс ритмико-гимнастических упражнений «В зоопарке» | Комплекс ритмико-гимнастических упражнений «В зоопарке» (Приложение №7 ) | -выполняет упражнения, имитирующие движения животных (медвежонка, обезьянки, цапли и т.д.) | Развитие воображения, умения самостоятельно передать характер движений животных | ||||
| Передавать характерными движениями образы «гномов» и «великанов» | Упражнение «Гномы и великаны» Автор Г.Федорова. Музыка Ф.Шуберта, «Экосез №5 (1 вариант), «Экосез №4 (2 вариант) | -умеет передать образ «гномов»- ритмичной ходьбой на «piano” и образ «великанов» - энергичным шагом на “forte” | Воспитание умения передавать музыкально-двигательный образ | ||||
| Учить детей почувствовать нежность, напевность музыки и передать её осторожными, плавными и лёгкими движениями, создавая образ пушинки на ладони | Упражнение «Не потеряй пушинку». Музыка М.Иорданского, «Песня» | -передает в движении характер музыки | Развитие воображения, лёгкости и плавности движений | ||||
| Учить комплекс ритмической гимнастики | Комплекс ритмической гимнастики для подготовительного класса (Упр.1-6) Приложение №9 | -выполняет ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, туловища. | Развитие силы, ловкости, гибкости, координации движений | ||||
| Учить концентрировать и распределять внимание, способствовать созданию положительного настроения | Упражнение-приветствие «Здравствуйте». Музыка и слова С.Коротаевой | -умеет внимательно слушать указания педагога и выполняет движения | Коррекция нарушений внимания, оптимизация положительных эмоций детей | ||||
| Педедавать движением характер музыкального произведения | «Танец с цветами». Музыка А.Тома , «Упражнение с цветами». | -выполняет мягкие, пластичные движения руками | Развитие музыкального слуха, мягкости и пластичности движений рук | ||||
| Учить комплекс ритмической гимнастики | Комплекс ритмической гимнастики для подготовительного класса (Упр.6-12) Приложение №9 | -выполняет ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, туловища. | Развитие силы, ловкости, гибкости, координации движений | ||||
|
3. УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
( 10 часов) | |||||||
| 3.1. Подготовительные упражнения ( 6 часов) | |||||||
| Выучить упражнения для кистей и пальцев рук | Упражнение «Зимушка». Музыка М.Картушиной | -выполняет движения: «фонарики», «лепить снежку» с пением песни | Коррекция мелкой моторики пальцев и кистей рук с одновременным развитием артикуляционной моторики | ||||
| Выполнять упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук | Ритмические упражнения № 1-4 Приложение №2 | -умеет выполнить комплекс упражнений, развивающих чувство ритма | Развитие координации движений, чувства ритма, воображения; коррекция недостаточной дифференцированности движений | ||||
| Учить упражнения для развития мелкой моторики пальцев и кистей рук | Упражнение «Мы в тарелочки играем». Музыка Г.Вихаревой | -выполняет движения «пальцы дерутся»; пальцы обнимаются «расчёской»; пальцы одной руки ударяют по раскрытой ладони другой руки | Коррекция мелкой моторики пальцев и кистей рук | ||||
| Выучить комплекс упражнений на развитие мелкой моторики (кистей и пальцев рук) | Комплекс упражнений на развитие мелкой моторики (кистей, пальцев рук) (Приложение № 8 ) | -выполняет упражнения на развитие пальцев и кистей рук | Коррекция нарушений мелкой моторики пальцев и кистей рук | ||||
| Выполнять упражнения на развитие чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук | Ритмические упражнения № 5-8 Приложение №2 | -умеет выполнить комплекс упражнений на развитие чувства ритма | Развитие чувства ритма, воображения | ||||
| Выполнять упражнения на развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук | Упражнение «Мы в тарелочки играем». Музыка и слова Г.Вихаревой | -выполняет упражнения для кистей и пальцев рук | Коррекция нарушений мелкой моторики пальцев и кистей рук | ||||
| 3.2. Основные упражнения (с инструментами) (4 часа) | |||||||
| Элементарное ознакомление обучающихся с детскими ударно-шумовыми инструментами. Элементарные приёмы игры на них | Маракасы, треугольник, бубенцы, барабаны, кастаньеты, ложки | Обучающийся: -знает названия детских ударно-шумовых инструментов и пытается освоить элементарные приёмы игры на них. | Коррекция недостаточной переключаемости и дифференцированности движений | ||||
| Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе | Детское пианино, аккордеон | -умеет исполнить гамму в пределах пяти нот | Развитие мелкой моторики пальцев рук | ||||
| Отстукивание простейших ритмических рисунков одной палочкой на барабане | Барабан | -отстукивает на барабане простейшие ритмические рисунки | Коррекция нарушений координации движений рук, развитие чувства ритма. | ||||
| Разучивание гаммы в пределах одной октавы на аккордеоне и духовой гармонике | Аккордеон, духовая гармоника | -исполняет гамму в пределах одной октавы | Развитие точности и беглости, координации пальцев рук | ||||
| 4. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ (10 часов) | |||||||
| Учить создавать с помощью легкого, но не стремительного бега образ летящей птички. Передавать в движении характер изящной, грациозной, подвижной музыки | Упражнение «Птички летают». Музыка Л.Банникова, «Птички». | Обучающийся: - с помощью легкого, но не стремительного бега, создает отвечающий музыке игровой образ летящей птички | Развивитие быстроты и ловкости движений | ||||
| Передавать хлопками динамические оттенки и ритмический рисунок музыки | Упражнение «Веселые ладошки». Музыка: «Старинная полька», обработка Н.Соколовой | - передает хлопками ритмический рисунок музыки и динамические оттенки (P; F) | Воспитание ощущения динамических оттенков | ||||
| Передавать в движении изменение характера музыки; уметь создавать игровой образ, ориентироваться в пространстве | Упражнение «Жуки». Музыка «Венгерская народная мелодия», обр. Л.Вишкарева | -передает в движении изменение характера музыки, умеет создать игровой образ | Коррекция ориентирования в пространстве; развитие слухового внимания, быстроты и ловкости | ||||
| Переходить от спокойной ходьбы в свободном направлении (первая часть) к мелким движениям кистей рук, стоя на месте (2 часть) | Упражнение «Дудочка». Музыка Т.Ломовой, «Дудочка» | -умеет переходить от спокойной ходьбы в свободном направлении к мелким движениям кистей рук, стоя на месте | Развитие воображения, умения самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ. | ||||
| Учить детей передавать характер музыкального произведения | Игра «Прогулка «по лесу». Музыка: Э.Беттольд, «Прогулка» | -умеет отмечать в своем движении «остановки» -окончания музыкальных фраз | Развитие внимания, воображения, ощущения окончания музыкальных фраз | ||||
| Передача характера музыки импровизационными движениями | Игра «Сбор «грибов». Музыка: Ф.Лещинская, «По грибы» | -умеет с помощью руки изобразить «корзинки» и импровизировать в характере музыки (в конце музыкальных фраз) «сбор грибов» | Развитие эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений | ||||
| Учить передавать в движении образ «автомобиль едет» | Игровое упражнение «Автомобиль». Музыка М.Раухвергера | -умеет с помощью шага на всей ступне передать движением образ «автомобиль едет» | Развитие навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых образов | ||||
| Развивать ритмическую четкость, добиваться непрерывности и плавности движения | «Игра с мячом по одному и парами». Музыка Ф.Шуберта, «Вальс» | -дети умеют разделиться на пары, встать двумя концентрическими кругами лицом к своей паре и выполнять плавные движения с мячом | Развитие ловкости, ритмической четкости | ||||
| Ритмично, выразительно скакать прямым галопом. Уметь начинать движение после вступления | Упражнение «Скачут лошадки». Музыка Н.Потоловского, «Лошадка»; чешская народная песня «Мой конек» | - создает образ скачущей лошадки на музыку веселого характера с четким ритмом; умеет ритмично, выразительно скакать прямым галопом; начинает движение после вступления | Развитие навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых образов | ||||
| Учить подчиняться общему ритму движения. | Упражнение «Карусель». Музыка: русская народная мелодия «Вдоль улицы во конец», обработка М.Раухвергера. | -умеет передать в движении веселый, задорный характер музыки | Развитие эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений | ||||
| 5. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ( 23 часа) | |||||||
| Учить детей исполнять простейшие плясовые движение | Упражнение «Попляшем?» (парная пляска). Музыка: А.Жилинский. «Детская полька» | -обучающиеся выполняют простые, слегка притопывающие шаги (на каждую четверть), кружение в парах и поодиночке | Разучивание простейших плясовых движений | ||||
| Учить детей передавать движениями рук картину утреннего восхода солнца | Интерактивное упражнение «Всходит солнышко». А.Шевчук, с.112 Приложение №26 | -передаёт движениями рук восход солнца | Совершенствование плавности движений рук | ||||
| Углублять реакцию детей на динамические контрасты | Упражнение «Стукалка». Музыка: полька в обработке Н.Метлова | -умеет переходить с легкого движения на сильное | Коррекция слухового внимания | ||||
| Учить детей исполнять простейшие хороводные движения | Упражнение «Новогодний хоровод», музыка Н.Френкель | -умеет ходить в хороводе, притопывать одной ногой | Разучивание простейших хороводных движений | ||||
| Учить передавать в движении простую, незатейливую мелодию | Упражнение «Кружок» (пляска для девочек). Музыка: А.Розанов «Башкирская песенка». | -выполняют легкий бег по кругу, кружение на месте | Воспитание легкости движения, искренности исполнения | ||||
| Учить детей исполнять простейшие плясовые движение | «Плясовое упражнение с платочком». Музыка: русская народная мелодия «Я рассею своё горе» | -выполняют простые упражнения в парах | Освоение простейших плясовых движений | ||||
| Учить ярко и выразительно исполнять движения пляски | Упражнение «Хочу-не хочу» (парная пляска). Музыка: карельская мелодия | -умеют двигаться легкими поскоками | Развитие легкости, выразительности движений | ||||
| Учить передавать характер музыки легкими поскоками | Упражнение «Отойди и подойди» (парный танец). Музыка: хорватская народная мелодия, обработка В.Герчик | -умеют двигаться пара за парой спокойными, легкими поскоками; кружиться в паре поскоками | Коррекция неустойчивости темпа движений и нарушений координации, развитие умения двигаться в парах. | ||||
| Развивать четкость движения голеностопного сустава, готовить к исполнению плясовых и танцевальных движений | Упражнение «Весёлые ножки». Музыка: русская народная мелодия «Полянка» | -умеет выставлять правую (затем левую) ногу на пятку, приставлять ногу к ноге | Подготовка к исполнению плясовых и танцевальных движений | ||||
| Совершенствовать неторопливый танцевальный бег | «Упражнение с обручами» (танцевальный бег). Музыка: латышская народная мелодия, обр. А.Донас | -передает характер музыки неторопливым танцевальным бегом | Совершенствование танцевального бега | ||||
| Основные требования к умениям обучающихся: Обучающиеся должны знать и уметь: 1 – реагировать на начало и окончание звучания музыки, передавать ходьбой её спокойный характер; двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно ориентироваться в пространстве; шагать в характере энергичной, бодрой музыки; самостоятельно менять движения с изменением характера музыки; ходить бодрым, ритмичным шагом; самостоятельно переходить от одного движения к другому в соответствии с частями музыкального произведения; передавать в движении стремительный, оживленный характер музыки; выполнять прыжки на двух ногах и лёгкий бег; 2 – знать первую, вторую и третью позиции ног; выполнять полуприседание в первой позиции; упражнения для постановки рук; передавать высоким бегом движение цирковых лошадок; выполнять упражнения, имитирующие движения животных (медвежонка, обезьянки, цапли и.т.д); передать образ «гномов»- ритмичной ходьбой на «piano” и образ «великанов» -энергичным шагом на “forte”; выполнять ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, повороты туловища; выполнять мягкие, пластичные движения руками; выполнять ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, повороты туловища; 3- выполнять движения: «фонарики», «лепить снежку» с пением песни; выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; выполнять движения «пальцы дерутся»; пальцы обнимаются «расчёской»; пальцы одной руки ударяют по раскрытой ладони другой руки; выполнять упражнения на развитие пальцев и кистей рук; выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; знает названия детских ударно-шумовых инструментов и пытается освоить элементарные приёмы игры на них; умеет исполнить гамму в пределах пяти нот; в пределах одной октавы; отстукивает на барабане простейшие ритмические рисунки; 4- с помощью лёгкого, но не стремительного бега, создаёт отвечающий музыке, игровой образ летящей птички; передать хлопками ритмический рисунок музыки и динамические оттенки (P; F); передать в движении изменение характера музыки, создать игровой образ; отмечает в своем движении «остановки» - окончания музыкальных фраз; с помощью руки изобразить «корзинки» и импровизировать в характере музыки (в конце музыкальных фраз) «сбор грибов»; с помощью шага на всей ступне передать в движении образ «автомобиль едет»; дети умеют разделиться на пары, встать двумя концентрическими кругами лицом к своей паре и выполнять плавные движения с мячом; создать образ скачущей лошадки на музыку весёлого характера с чётким ритмом; ритмично, выразительно скакать прямым галопом; передавать в движении весёлый , задорный характер музыки; 5 выполнять простые, слегка притопывающие шаги (на каждую четверть), кружение в парах и по одиночке; передавать движениями рук восход солнца; ходить в хороводе, притопывать одной ногой; выполнять лёгкий бег по кругу, кружение на месте; выполнять простые упражнения в парах; двигаться лёгкими поскоками; двигаться пара за парой. | |||||||
| 1 класс ( 2 раза в неделю, 66 часов в год) | |||
| Содержание учебного материала | Дидактический материал | Требования к знаниям и умениям обучающихся | Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты |
| 1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ (12 часов) | |||
| Теоретические сведения Правила безопасности на занятиях и причины травматизма. Правила личной гигиены. | Знает и соблюдает правила поведения при выполнении ритмических упражнений. | Формирование здорового образа жизни. | |
| Разучить (в течение учебного года) подготовительные упражнения (исходные положения): | Выполняются без музыкального сопровождения. И.п. 1. Основное положение стоя (основная стойка). И.п.2. Положение «сидя» со скрещенными ногами. И.п.3-4. Положения рук. И.п.5. Исходные положения ног | Обучающийся: -знает и умеет выполнять исходные положения | Воспитание умения принимать правильные исходные положения |
| Разучить подготовительные упражнения «Построения и перестроения группы»: | И.п. 24. Основное построение групп на уроке. И.п. 25. Построение в колонну. И.п. 26. Построение в шеренгу. И.п. 27. Построение цепочкой. И.п. 28. Построение в круг. И.п. 29. Свободное размещение на площадке. | -знает и умеет выполнить подготовительные упражнения без музыки | Овладение простейшими строевыми навыками для внешней и внутренней организации детей в группе, выполнения построений и перестроений, необходимых для освоения музыкально-двигательных заданий, игр, танцев |
| Передавать в бодрой ходьбе характер марша с четким, ярким, ритмичным рисунком; начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. | Упражнение «Учимся маршировать». Музыка М.Раухвергера, «Марш», музыка Е.Тиличеевой, «Марш». | -передает в бодрой ходьбе характер марша; начинает и заканчивает движение с началом и окончанием музыки | Развитие способности ориентироваться в пространстве |
| Учить детей изменять характер шага в соответствии с изменением громкости звучания музыки (энергичный и тихий шаг | «Смело идти и прятаться» на муз. И.Берковича, «Марш» | -умеет ходить энергичным и тихим шагом в соответствии с изменением громкости звучания музыки | Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в пространстве |
| Учить сужать и расширять круг, изменять характер движения в соответствии с динамическими изменениями в музыке и с музыкальными фразами | Упражнение «Марш с флажками». Музыка: А.Гречанинова, «Марш» | -умеет ходить высоким и тихим шагом; сужать и расширять круг, изменять характер движения в соответствии с динамическими изменениями в музыке и музыкальными фразами | Коррекция общей моторики и двигательных нарушений. Развитие четкости, координации движений рук и ног, совершенствование ходьбы высоким и тихим шагом. |
| Учить исполнять знакомое движение (высокий шаг) на новую мелодию | Упражнение «Шагают Петрушки». Музыка: французская народная песня «Полишинель» | -выполняет движение «высокий шаг» на новую мелодию | Развитие у детей творчества и фантазии. |
| Учить выполнять движения ходьбы различного характера | Упражнение «Бодрый шаг». Музыка Н.Богословского, «Марш», музыка З.Дешевого, «Марш» | - выполняет движения ходьбы различного характера в соответствии с содержанием музыки | Совершенствование навыков основных движений |
| Различать звучание мелодии в разных регистрах; учить ориентироваться в направлении движения вперёд-назад | Упражнение «Шагают девочки и мальчики» на муз. В.Золотарева | -различает звучание мелодии в разных регистрах; умеет ориентироваться в движении вперёд-назад, сохраняет равнение в шеренгах, согласовывает движения с регистровыми изменениями в музыке | Развитие умения менять характер движений в соответствии с регистровыми изменениями, ориентироваться в пространстве |
| Учить передавать характер весёлой, живой, задорной музыки лёгкими пружинными прыжками, высоко отрываясь от пола, и характер лёгкой, стремительной музыки – стремительным бегом | Упражнение «Мячики прыгают, мячики покатились». Музыка М.Сатулиной «Весёлые мячики» | -передает движением характер двухчастного музыкального произведения | Развивать умение изменять характер движения в соответствии с частями музыкального произведения |
| Почувствовать и передать в движении характер изящной, грациозной танцевальной музыки. Учить выполнять перестроения. | «Упражнение с цветами». Музыка: А.Жилина, «Вальс» | - передаёт в движении характер музыкального произведения, выполняет перестроения | Развивитие творчества обучающихся |
| Совершенствовать движения поскока с ноги на ногу и выбрасыванием ног вперёд, учить изменять движение согласно строению музыкального произведения | Упражнение «Кто лучше скачет?» Музыка Т.Ломовой, «Игра» | -выполняет поскоки с ноги на ногу с выбрасыванием ног вперед | Развивитие наблюдательности (умение различать правильное и неправильное движение) |
| 2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ (18 часов) | |||
| У опоры (5 часов) | |||
| Первая позиция ног. Батман тандю (вытягивание ноги на носок) с первой позиции | Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта. | - вытягивание ноги на носок с первой позиции | Воспитание правильной осанки, коррекция плоскостопия |
| Деми-плие (полуприседание) в первой позиции. | Музыкальный размер 4/4, выполняется на 4 такта. | -выполняет полуприседание в первой позиции | Формирование правильной осанки и походки |
| Релеве (подъём на полупальцы) в первой и третьей невыворотных позициях ног. | Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта. | -выполняет подъём на полупальцы в первой и третьей невыворотных позициях ног | Развитие необходимых двигательных навыков, укрепление мышц ног |
| Соте (прыжки) в первой позиции с деми-плие. | Музыкальный размер 2/4. | -выполняет прыжки в первой позиции с деми-плие | Развитие статической координации движений |
| Батман тандю (вытягивание ноги на носок): а) с первой позиции - в сторону; б) с первой позиции - вперёд - в сторону - назад в сторону (крестом) | Музыкальный размер 2/4, выполняется на 2 такта. | -выполняет вытягивание ноги на носок | Коррекция недостатков пространственно-временной организации движений |
| Без опоры (13 часов) | |||
| Разучить подготовительные упражнения (без музыки, в течение учебного года) | Развитие мышечного чувства 6. Расслабление мышц плечевого пояса. 7. Расслабление и напряжение мышц корпуса. 8. Поднимать и опускать плечи. 9. «Твёрдые и мягкие» руки. 10. «Твердые и мягкие» ноги 11. «Мельница» (свободное круговое движение рук. 12. «Маятник» (перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно; с одной ноги на другую) | -знает и умеет выполнить подготовительные упражнения для развития мышечного чувства | Коррекция дифференцированности и координированности движений |
| Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов | 13. Наклоны, выпрямление и повороты головы. 14. «Паровозики» (круговое движение плечами. 15. «Растягивать резинку» (разведение рук в стороны с напряжением. 16. Упражнения для кистей рук. 17. «Кошка выпускает когти» (постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук). 18. Перелезать через сцепленные руки. 19. Поднимание согнутой в колене ноги. 20. Полуприседание. 21. Упражнения для ступни 22. Вставание на полупальцы. 23. Выставление ноги на носок. | -знает и умеет выполнить подготовительные упражнения для развития отдельных групп мышц и подвижности суставов | Коррекция дифференцированности и координированности движений Коррекция общей и мелкой моторики, плоскостопия |
| Развивать пружинное движение ног как в коленном суставе, так и в ступне. Повторить подготовительные упражнения без музыки № 20, №10, №12. | Упражнение «Пружинки» (пружинное полуприседание и вставание на полупальцы). Музыка: русская народная мелодия «Посеяли девки лён». | -умеет выполнить пружинное приседание и вставание на полупальцы | Освоение пружинных движений ног |
| Учить передавать характер музыки легким бегом | Упражнение «Вьются ленты» (легкий, устремлённый бег). Музыка: К.Вебер, «Тема из вариаций». | -умеет строиться в две колонны, бегать по большому кругу, передает светлый характер музыки и созвучный ему образ развевающихся лент легким, устремленным бегом | Развитие умения передавать в движении характер музыки, ориентироваться в пространстве |
| Учить комплекс ритмической гимнастики | Комплекс ритмической гимнастики Приложения №10-12 | -выполняет ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, повороты туловища. | Развитие силы, ловкости, коррекция координации движений |
| Развивать плавность движения, укреплять мышцы ног, прививать навыки правильного исполнения всех приседаний. Подготовительные упражнения без музыки №20а | Упражнение «Тугая резинка» (плавное полуприседание). | -выполняет движение «плавное полуприседание» | Развитие умения правильного исполнения приседаний |
| Учить обучающихся передавать нежный, мечтательный напев музыки плавными движениями, как они исполнили бы его звуком своего голоса. Подготовительные упражнения без музыки: № 6-9, 12а | Упражнение «Поющие руки» (плавное движение рук) 1 вариант. Музыка: П.Чайковский, «Шарманщик поёт» | -умеет передать характер музыкального произведения плавными движениями рук | Воспитание навыка плавного движения рук |
| Прививать детям навык маховых движений рук. Подготовительные упражнения без музыки № 6-11, 20б, 35 | Упражнение «Взлетайте ленты» (маховые движения рук). Музыка: польская народная мелодия, обработка Л.Вишкарева) | -выполняет маховые движения рук | Развитие умения выполнять маховые движения рук |
| Учить передавать в движении характер музыки, выполнять с большим напряжением, но свободно, без зажимов | Упражнение «Колка дров» (махи корпусом). Музыка А.Серова, отрывок из оперы «Рогнеда» | -выполняет махи корпусом с большим напряжением | Развитие умения выполнять маховые движения корпусом |
| Учить выполнять пружинное подпрыгивание на двух ногах. Подготовительные движения без музыки №19, 20б, 22. | Упражнение «Попрыгунчики» (пружинное подпрыгивание) 2-й вариант. Музыка: английская народная мелодия «Полли». | -умеет выполнять пружинное подпрыгивание на двух ногах | Совершенствование пружинного движения, приобретение навыков, обеспечивающих в дальнейшем легкость и четкость многих движений (бега, прыжков, поскоков) |
| Учить детей передавать динамичный, энергичный характер музыки, её активный ритм | Упражнение «Метание» (подражательное движение). Музыка А.Новикова, «Учил Суворов» | -умеет имитировать движения суворовцев, упражняющихся в метании | Коррекция общей моторики и двигательных нарушений |
| Учить медленно изменять силу мышечного напряжения. Воспринимать и передавать в движении спокойную, напевную музыку | Упражнение «Большие крылья» (плавное движение рук). Музыка: армянская народная мелодия «Ласточка», обработка А.Долуханяна | -умеет передать напевный характер музыки и медленно изменять силу мышечного напряжения | Совершенствование мышечного чувства, плавности движений рук |
| 3.УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ ( 16 часов) | |||
| 3.1. Подготовительные упражнения (8 часов) | |||
| Упражнения на формирование тонких движений кистей и пальцев рук | Упражнения для кистей рук: а) сгибание вниз и вверх; б) отведение вправо и влево; в) вращение кистями: напряженное и свободное (наружу и внутрь); г) постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук. | -знает и выполняет упражнения для кистей рук; чувствует свои кисти, постепенно включает их в движение и переводит от одного движения к другому | Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук |
| Выполнять элементарный ритмический рисунок (название птиц, овощей, фруктов и т.п.) разнообразными способами: проговариванием, прохлопыванием, протопыванием, простукиванием на ударно-шумовых инструментах) с автоматизацией произносительных навыков | Со-ло-вей, лас-точ-ка, во-ро-бей, жу-рав-ли ; яб-ло-ки, гру-ши, виш-ни; по-ми-до-ры, о-гур-цы и т.д. | - умеет выполнять элементарный ритмический рисунок названий птиц, овощей, фруктов различными способами | Коррекция нарушений общей, мелкой и артикуляционной моторики, развитие навыка выполнения элементарного ритмического рисунка разными способами: проговариванием, протопыванием и т.п. |
| Учить упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук | Ритмические упражнения № 1-5 Приложение №3 | -умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма | Развитие чувства ритма, воображения |
| Упражнение артикуляторной гимнастики с одновременным развитием мелкой моторики; круговые движения кистью – напряженные и свободные | Упражнение «Муха». Музыка: «Финская полька» | -выполняет упражнение артикуляторной гимнастики с одновременным развитием мелкой моторики; умеет петь на выдохе З…З…З… | Развитие мышечного чувства, мелкой моторики |
| Упражнение на расслабление кистей рук и развитие их плавности движений | Упражнение «Гладить кошку» Музыка Т.Вилькорейской, «Колыбельная». | - выполняет упражнение для снятия скованности и напряженности движений кистей рук | Коррекция скованности и напряженности движений кистей рук |
| Развитие мелких мышц рук | «Посылаю приказы своим пальцам» (движения для мелких мышц рук с постепенным усложнением задач) | - выполняет упражнение для координированности движений пальцев рук | Коррекция недостаточной дифференцированности движений пальцев рук |
| Учить упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук | Ритмические упражнения № 6-10 Приложение №3 | -умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма | Развитие чувства ритма, воображения |
| Упражнение на мелкую моторику с одновременным развитием артикуляционной моторики | Игра «Пальчик о пальчик». Музыка: русская плясовая мелодия «Полянка» | -выполняет упражнение на развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук с одновременным развитием артикуляционной моторики | Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук |
| 3.2. Основные упражнения (с инструментами) ( 8 часов) | |||
| Элементарное ознакомление детей с детскими ударно-шумовыми инструментами, умение правильно передавать на них простейший ритмический рисунок | Ударно-шумовые инструменты: треугольник, бубен, румба, маракасы, кастаньеты, барабан, тарелки | Обучающийся: -знает названия детских ударно-шумовых инструментов и элементарные приёмы игры на них (правильно держать барабанные палочки, встряхивать), умеет правильно передавать на этих инструментах простейший ритмический рисунок мелодии | Развитие чувства ритма, музыкальной памяти, освоение приёмов и навыков игры на детских ударно-шумовых инструментах |
| Выполнение элементарного ритмического рисунка знакомых имён, названий зверей, птиц, деревьев различными средствами: прохлопыванием, протопыванием, простукиванием на ударно-шумовых инструментах, проговариванием с автоматизацией речевых навыков. | А-на-то-лий, А-лек-сандр, Петр, Игорь, Ма-ри-я, Тать-я-на и т.д. | -выполняет элементарный рисунок знакомых имён, названий зверей, птиц, деревьев различными средствами: прохлопыванием, протопыванием, простукиванием на ударно-шумовых инструментах, проговариванием с автоматизацией речевых навыков | Коррекция координации движения со словом, развитие навыка выполнения элементарного ритмического рисунка имён, названий зверей, птиц исполнением на ударно-шумовых инструментах, проговариванием и др.различными способами |
| Элементарное ознакомление учащихся с детскими духовыми инструментами: внешний вид, принципы игры на них | Язычковые инструменты: триола, вермона (диатонический звукоряд); мелодия, симона (хроматический звукоряд) | -пытается выполнить инструкции учителя по применению правильного дыхания и приёмов игры на детских духовых инструментах | Освоение приёмов и навыков игры на детских духовых инструментах; развитие дыхания и речевой моторики, артикуляционной и мелкой моторики пальцев рук |
| Упражнение для пальцев рук на детском пианино с проговариванием стихотворения | «Ходит слон, или слышны ли в стихотворении шаги». Баренбойм Л, Перунова Н. | Обучающийся: -выполняет упражнение на детском пианино с проговариванием стихотворения | Развитие мелкой моторики с одновременным развитием артикуляционной моторики |
| Выполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот на детском пианино | Детское пианино. Гамма до-мажор | -исполняет восходящую и нисходящую гамму в пределах пяти нот на детском пианино | Развитие беглости пальцев, коррекция дифференцированности движений пальцев рук |
| Упражнения для пальцев рук на детском пианино. | Упражнение «На качелях» или «Покачиваюсь на черных клавишах». Автор Л.Баренбойм | -умеет выполнять упражнение на детском пианино: три пальца правой руки (2-й, 3-й, 4-й) играют на большей группе чёрных клавиш; два пальца левой руки (2-й и 3-й) –на меньшей группе чёрных клавиш | Развитие координации, мелкой моторики пальцев рук |
| Прохлопывание, проговаривание и простукивание на барабане ритмического рисунка стихотворения | Стихотворение «Раз, два - острова» Л.Баренкойма | -умеет выполнить ритмический рисунок стихотворения | Развитие чувства ритма, коррекция координации движений |
| Импровизировать ритм движения поезда с помощью ударно-шумовых инструментов | «Мы едем, едем, едем» на муз. М.Метлова «Поезд» Барабан, хай-хет, тарелка, маракасы, треугольник. | -умеет импровизировать ритм движения поезда с помощью ударно-шумовых инструментов | Развитие воображения, чувства ритма |
| 4. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ ( 10 часов) | |||
| Учить изменять направление движения по музыкальным фразам, изображать повадки птиц, выполнять имитационные движения в соответствии с характером музыки | Упражнение «Игра в коршуны». Музыка В.Витлина. | -умеет изображать повадки птиц, выполнять имитационные движения | Воспитание воображения, инициативы, активизация внимания |
| Выполнение ритмических движений в соответствии с регистрами: высокий, средний, низкий | Игровое упражнение «Три медведя». | - выполняет ритмические движения в соответствии с регистрами | Развитие слухового внимания, звуковысотного слуха |
| Развитие внимания к музыке, её характеру, к началу и окончанию каждой ее части | Упражнение «Звери и птицы». Музыка: И.Гайдн. «Анданте из Третьей симфонии». | -умеет передавать в движении образы больших, грузных зверей и полёт птиц | Воспитание воображения, инициативы, активизация внимания |
| Учить самостоятельно изображать повадки животных, выполнять имитационные и импровизационные движения в соответствии с характером музыки | Упражнение «Лиса». Музыка М.Мильмана к сказке «Кот-Котофеич» | -выполняет имитационные и импровизационные движения в соответствии с характером музыки | Побуждение обучающегося к самостоятельному поиску движений для изображения повадок животных в соответствии с характером музыки |
| Учить выполнять образные движения, подсказанные характером музыки «прыгает зайчик» | Игровое упражнение «Зайчик» Музыка В.Галынина | -передаёт характер образного движения «прыгает зайчик». | Развитие воображения |
| Учить передавать в движении содержание текста песни | Инсценирование песни «Весёлые гуси». Музыка: народная мелодия, обработка М.Красева | -умеет передать движением содержание текста песни, используя маски гусей, платок для бабушки, хворостину. | Коррекция воображения |
| Учить менять движение в соответствии с изменением регистра | Упражнение «Игра с воображаемым мячом». Музыка С.Майкапара, «Этюд» | -умеет менять движение в соответствии с изменением регистра | Развитие слухового внимания, звуковысотного слуха |
| Учить выполнять образные движения, подсказанные характером музыки: «идёт кошечка» | Игровое упражнение «Кошечка». Музыка Т.Ломовой | -передаёт с помощью мягкого, пружинистого шага образное движение «идет кошечка» | Коррекция воображения |
| Учить выполнять имитационные движения, построенные на конкретных подражательных образах, согласовывать движения с музыкой | Игровое упражнение «Мячи». Музыка Т.Ломовой | -выполняет имитационные движения, построенные на конкретных подражательных образах | Воспитание умения согласовывать движения с музыкой |
| Выполнять имитационные и импровизационные движения, построенные на конкретных подражательных образах («зайчики», «медведи», «лошадки», «птички») | Упражнение «Игра в домики». Музыка В.Витлина | -выполняет имитационные движения, построенные на конкретных подражательных образах | Стимуляция у обучающихся эмоционального отклика на музыку через свое участие в образно-игровой деятельности |
| 5. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ( 10 часов) | |||
| Повторение танцевальных элементов, изученных ранее. Реагировать на динамические изменения в музыке, на смену ее частей, закреплять понятия «сильно-слабо», «тихо-громко». | Пляска «Пальчики и ручки». Музыка: русская народная мелодия «Ой, на горе-то», обработка Т.Ломовой | -умеет реагировать на динамические изменения в музыке | Коррекция слухового внимания |
| Формировать у обучающихся навыки общения в целом и этикета вежливого присутствия, в частности, через соответствующие ощущения и простейшие движения | Интерактивное упражнение «Передай привет другому». Автор А.Шевчук. Музыка: на 2/4 в умеренном темпе с ярко выраженной фразировкой. Приложение №27 | -умеет, стоя в кругу, в первой позиции выполнить танцевальное приветствие | Развитие чувства ритма, координации движений, воспитание положительных эмоций обучающихся и вежливых манер |
| Исполнять песню и передать движениями ее сюжет, создавая образ маленьких кукол | Танец «Мы маленькие куколки». Музыка: «Куколки». Приложение №33 | -умеет переключаться с одного движения на другое, имитировать движениями «качание куклы», «завязывание бантика» | Развитие координации движений со словом; коррекция воображения; умение создавать двигательный образ |
| Учить детей выразительно, ритмично скакать прямым галопом. | Танец «Лошадки». Музыка И.Марченко | -знает название движения «прямой галоп», умеет его исполнять | Развитие двигательной активности и скоростной двигательной реакции |
| Учить детей исполнять простейшие элементы русской пляски | Упражнение «Попляшем и потопаем». Музыка А.Гольденвейзера, «Плясовая» | -выставляет вперед правую (левую) ногу, ставя ее на пятку, приставляет ее к ноге; выполняет кружение | Освоение элементов русской пляски |
| Учить танец с оречевлением движений, создавать музыкально-двигательный образ веселого, но спокойного и чинного танца | Танец «Вальс дружбы». Композиция С.Прокопьева. Музыка М.Вескон. (Танцевальная палитра 10) | -выполняет приставные шаги в сторону с подниманием на носки и пропеванием слов: «раз, два, три – на носочки(3 р.), хлопнули, и разошлись». | Коррекция нарушений координации движений со словом, формирование внимательного отношения к своему партнеру |
| Учить детей выполнять элемент русской пляски -хороводный шаг | Упражнение «Хороводный шаг». Музыка: русская народная мелодия «Сеяли девушки яровой хмель». | -умеет выполнять простой хороводный шаг | Освоение элементов русской пляски. |
| Учить детей выполнять элемент русской пляски –топающий шаг | Упражнения «Топающий шаг на всей ступне», «Топающий шаг в сторону». Музыка: рус. нар. мелодия «Под яблонью зеленою». | -выполняет топающий шаг на всей ступне с продвижением вперёд и при кружении на месте; умеет прямо держать спину | Освоение элементов русской пляски. Формирование правильной осанки |
| Учить детей выполнять элементы русской пляски | Упражнение «Шаг с притопом на месте», «Шаг с притопом на продвижении» (дробный ход). Музыка: рус. нар. мелодия «Полянка» | -выполняет движения: шаг с притопом на месте и на продвижении | Коррекция осанки и плоскостопия |
| Основные требования к умениям обучающихся: Обучающиеся должны знать и уметь: 1 передавать в бодрой ходьбе характер марша; начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки; ходить энергичным и тихим шагом в соответствии с изменением громкости звучания музыки; ходить высоким и тихим шагом; сужать и расширять круг, изменять характер движения в соответствии с динамическими изменениями в музыке и музыкальными фразами; выполнять движение «высокий шаг» на новую мелодию; выполнять движения ходьбы различного характера в соответствии с содержанием музыки; различать звучание мелодии в разных регистрах; ориентироваться в движении вперёд-назад, сохранять равнение в шеренгах, согласовывать движения с регистровыми изменениями в музыке; передавать в движении характер музыкального произведения, выполнять перестроения; выполнять поскоки с ноги на ногу с выбрасыванием ноги вперед; 2 выполнять пружинное приседание и вставание на полупальцы; группой строиться в две колонны, бегать по большому кругу, передавать светлый характер музыки и созвучный ему образ развевающихся лент лёгким, устремлённым бегом; выполнять ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, повороты туловища; выполнять плавное полуприседание; передавать характер музыкального произведения плавными движениями рук; выполнять маховые движения рук; выполнять махи корпусом с большим напряжением; выполнять пружинное подпрыгивание на двух ногах; имитировать движения суворовцев, упражняющихся в метании; передавать напевный характер музыки и медленно изменять силу мышечного напряжения; 3 знать и выполнять упражнения для кистей рук; чувствовать свои кисти, постепенно включать их в движение и переводить от одного движения к другому; умеет выполнять элементарный ритмический рисунок названий птиц, овощей, фруктов различными способами; выполнять комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; выполнять упражнение артикуляторной гимнастики с одновременным развитием мелкой моторики; выполнять упражнение для снятия скованности и напряженности движений кистей рук; выполнять упражнение для координированности движений пальцев рук; выполнять комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; выполнять упражнения на развитие мелкой моторики с одновременным развитием артикуляционной моторики; знает названия детских ударно-шумовых инструментов и элементарные приёмы игры на них; умеет правильно передавать на этих инструментах простейший ритмический рисунок мелодии; выполняет элементарный рисунок знакомых имён, названий зверей, птиц, деревьев различными средствами; выполняет упражнение на детском пианино с проговариванием стихотворения; исполняет восходящую и нисходящую гамму в пределах пяти нот на детском пианино; выполняет упражнение «На качелях» на детском пианино; умеет импровизировать ритм движения поезда с помощью ударно-шумовых инструментов; 4 изображает повадки птиц, выполняет имитационные движения; выполняет ритмичные движения в соответствии с регистрами; передаёт в движении образы больших, грузных зверей и полёт птиц; выполняет имитационные и импровизационные движения в соответствии с характером музыки; передаёт характер образного движения «прыгает зайчик»; передаёт движением содержание текста песни, используя маски гусей, платок для бабушки, хворостину; меняет движение в соответствии с изменением регистра; передаёт с помощью мягкого, пружинистого шага - образное движение «идет кошечка»; выполняет имитационные движения, построенные на конкретных подражательных образах; 5 стоя в кругу в первой позиции выполняет танцевальное приветствие; переключается с одного движения на другое, имитирует движениями «качание куклы», завязывание бантика; знает название движения «прямой галоп», умеет его исполнять; выставляет вперёд правую (левую) ногу, ставя ее на пятку, приставляет ее к ноге; выполняет кружение; выполняет приставные шаги в сторону с подниманием на носки и пропеванием слов: «раз, два, три – на носочки (3 раза), хлопнули, и разошлись»; выполняет простой хороводный шаг; выполняет топающий шаг на всей ступне с продвижением вперёд и при кружении на месте; умеет прямо держать спину; выполняет движения шаг с притопом на месте и на продвижении | |||
| 2 класс ( 2 раза в неделю, 68 часов в год) | |||
| Содержание учебного материала | Дидактический материал | Требования к знаниям и умениям обучающихся | Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты |
| 1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ ( 11 часов) | |||
| Теоретические сведения Утренний ритмико-гимнастический комплекс упражнений в режиме дня обучающегося; место игр и ритмических упражнений в активном отдыхе. | Обучающиеся знают и умеют объяснить правила поведения в зале, значение утренней ритмической зарядки; знают и соблюдают правила поддержания правильной осанки, правила свободного и рационального дыхания. | Воспитание знаний и умений о влиянии ритмических упражнений на укрепление организма человека. | |
| Разучить подготовительные упражнения (без музыки, в течение учебного года): | Исходные положения: 30.Положение стоя (тяжесть тела перенести на одну ногу) 31. Положение в выпаде 32. Позиции 1,2,3, 6 | Обучающийся : -знает и умеет выполнить исходные положения | Воспитание умения принимать правильные исходные положення |
| Построения и перестроения группы. 44. Построение двух концентрических кругов. 45.Построение группы квадратом (из круга) 46. Сужение и расширение круга. 47. Положение в паре. 48. «Воротца». 49. «Звездочки» и «Карусели». 50. «Плетень» и «Корзиночка» | -знает и умеет выполнить подготовительные упражнения (без музыки) построения и перестроения | Овладение простейшими строевыми навыками для внешней и внутренней организации детей в группе, выполнения построений и перестроений, необходимых для освоения музыкально-двигательных заданий, игр, танцев | |
| Темп и ритм музыки. Пространственный рисунок: движения по своему усмотрению (вдоль стен, поперёк зала, змейкой, по спирали и т.п.) | Упражнение «То бегом, то шагом» на муз. Т.Попатенко «Уголки» | Обучающийся: -умеет быстро реагировать на контрастный характер, темп и ритм музыки: выполняет пространственный рисунок движения вдоль стен, поперёк зала, змейкой, по спирали и т.п. | Развитие ритмичности, умения управлять своими движениями |
| Изменение энергичного характера шага на спокойный, осторожный | Упр. «Ходьба разного характера» на муз. М.Робера, «Марш» | - умеет менять характер шага в соответствии с динамическими оттенками и трёхчастным строением музыкального произведения | Развитие навыка изменять движения в соответствии с различными динамическими оттенками трёхчастного музыкального произведения |
| Бег в соответствии с характером музыки. Подготовительные упражнения №12г, 36, 41. | Упражнение «Нетерпеливые бегуны» (бег на месте и стремительный бег). Музыка К.Вебера, «Моменто капричиозо». | -умеет передавать характер музыки бегом на месте, стремительным бегом | Коррекция умения ориентироваться в пространстве, передавать в движении характер музыки |
| Учить передавать в ходьбе различный характер музыки: бодрый; жизнерадостный; шутливый, с внезапными динамическими изменениями | Упражнение «Маршируем». Музыка Н.Леви, «Марш». | -умеет на forte - маршировать бодрым шагом, с хорошей осанкой; на piano – делать четыре тихих шага | Развитие умения передавать в ходьбе различный характер музыки |
| Учить детей самостоятельно выполнять задание в свободном перестроении | « Кружки и стайки» (игровое упражнение) на муз. А.Жилина «Экосез»; | -обучающиеся умеют делиться на несколько подгрупп, образовывать кружки, расположенные по кругу на равных расстояниях | Развитие умения самостоятельно выполнять задания в свободном перестроении |
| Учить менять характер бега от лёгкого подвижного к стремительному в соответствии с изменением музыки. | Упражнение «Бег с лентами» (лёгкий и стремительный бег) на муз. А.Жилина «Экосез» | - меняет характер бега в соответствии с изменением музыки; самостоятельно перестраивается из круга в стайку | Развитие умения самостоятельно перестраиваться из круга в стайку |
| Передавать задумчивый, повествовательный характер музыки, напевное развитие мелодии плавностью шага | Упражнение «Перестроение из шеренги в круг». Музыка Н.Любарского, «Дедушкин рассказ» | -строятся двумя шеренгами; спокойным, плавным шагом сходятся, перестраиваются в круг | Развитие умения ориентироваться в пространстве: строиться в шеренгу, перестраиваться в круг |
| Учить передавать в движении энергичный, игривый характер первой части музыки и лёгкий, с небольшим ускорением – второй части; правильно исполнять перестроение, менять высокий шаг на лёгкий бег. | Упражнение «Выход новых ведущих» (колонны и цепочки). Музыка - латышская народная мелодия | -передаёт в движении характер музыки; правильно исполняет перестроение; меняет высокий шаг на лёгкий бег; | Коррекция недостатков двигательной координации и пространственной ориентации |
| Учить передавать характер музыки фигурной маршировкой в строгом строю, с чёткими поворотами и перестроениями | Упражнение «Барабанщики». Музыка В.Витлина, марш «Пехота» | -обучающиеся умеют передать образ готовящихся к соревнованиям физкультурников | Развитие умения чёткого коллективного движения в пространстве в соответствии со структурой музыки |
| 2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ( 16 часов) | |||
| У опоры ( 5 часов) | |||
| Вторая позиция ног. Батман тандю (вытягивание ноги на носок) со второй позиции | Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта. | Обучающийся выполняет упражнение - вытягивание ноги на носок со второй позиции | Коррекция плоскостопия, формирование умения управлять своим телом |
| Деми-плие (полуприседание) во второй позиции. | Музыкальный размер 4/4, выполняется на 4 такта. | -выполняет полуприседание во второй позиции | Формирование правильной осанки |
| Релеве (подъём на полупальцы) во второй невыворотной позиции ног. | Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта. | -выполняет подъём на полупальцы во второй невыворотной позиции | Воспитание красивой осанки, профилактика плоскостопия |
| Соте (прыжки) со второй позиции с деми-плие. | Музыкальный размер 2/4. | -выполняет прыжки со второй позиции | Развитие «мышечного чувства», формирование умения регулировать мышечный тонус |
| Батман тандю (вытягивание ноги на носок): а) со второй позиции - в сторону; б) со второй позиции - вперёд - в сторону - назад в сторону (крестом) | Музыкальный размер 2/4, выполняется на 2 такта. | -выполняет вытягивание ноги на носок | Воспитание подвижности голеностопного сустава, укрепления всей ступни и колена |
| Без опоры ( 11 часов) | |||
| Подготовительные упражнения без музыки | |||
| Развитие мышечного чувства | 33. Упражнения в напряжении и расслаблении мыщц ног. 34. Раскачивание рук и корпуса. 35. Круговые махи рук («мельница») с усилением до прыжка. 36. Выпады вперёд и в сторону с пружинным движением в колене. | -выполняет махи и раскачивание рук и корпуса, выпады с пружинным движением | Коррекция общей моторики, подвижности мышц и суставов |
| Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов | 37. Сгибание вперёд и разгибание корпуса. 38. Постепенное сгибание и разгибание корпуса (катушка). 39. Повороты корпуса (пилка дров). 40. Круговые махи одной рукой. 41. Ведение ноги назад махом (качание ноги). 42. Разгибание и сгибание ноги в коленном суставе. 43. «Кто дольше стоит на полупальцах?» | Коррекция общей моторики, подвижности суставов | |
| Учить менять силу движения в соответствии с характером музыки. Закреплять навык пружинящего движения ног, необходимый для правильного бега, прыжков, поскоков, плясовых движений | Упражнение «Пружинки» (пружинящее движение ног). Музыка: русская народная мелодия «Ах вы сени», обработка Т.Ломовой | -умеет менять силу движения в соответствии с характером музыки; выполняет пружинящее движение ног | Развитие навыка пружинящих движений ног |
| Упражняться в в пружинном движении руки, совершенствовать работу кистей и пальцев рук | Упражнение «Игра с мячом» (пружинное движение рук). Музыка: С.Майкапар, «Этюд»; Ф.Мендельсон, Каприс». | -выполняет пружинное движение рук | Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук |
| Учить комплекс ритмической гимнастики | «Комплекс ритмической гимнастики» Приложения №10-12 | -выполняет ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, повороты туловища. | Развитие ловкости, гибкости, силы, координации движений |
| Учить детей исполнять маховые движения в соответствии с динамикой музыки с большим или меньшим напряжением, постепенно увеличивать размах движений. Подготовительное упражнение без музыки №34 | Упражнение «Тяжёлые руки» (маховые движения). Музыка: Е.Тиличеева, «Марш». | - выполняет маховые движения, знает подготовительное упражнение без музыки (раскачивание рук и корпуса) | Исполнение маховых движений в соответствии с динамикой музыки |
| Совершенствовать маховые движения, развивать умение постепенно изменять их динамическую напряжённость. Подготовительные упражнения без музыки 6-11, 20б, 35 | Упражнение «Мельница», (круговые махи, 1-й вариант Музыка: английская народная мелодия, Т.Ломова, «Мельница» | -умеет постепенно изменять динамическую напряженность маховых движений | Формирование умения передавать эмоциональную окраску произведения маховыми движениями рук |
| Передавать напевный характер мелодии музыкального произведения плавными движениями рук. Подготовительные упражнения без музыки № 6,8,9,10. | Упражнение «Поющие руки» (плавное движение рук, 2 вариант). Музыка Т.Вилькорейской, «Мелодия» | - умеет передавать нежный, мечтательный напев музыки плавными движениями | Развитие плавности движений рук |
| Учить передавать в движении характер музыки Подготовительные упражнения без музыки № 7а, 12 в- | Упражнение «Лесорубы» (подражательное движение) Музыка А.Серова, отрывок из оперы «Рогнеда» | -выполняет подражательное движение «лесоруба» | Развитие умения исполнять движения хотя и с большим напряжением, но свободно, без зажимов |
| Выполнять пружинные прыжки с продвижением | Упражнение «Да?» - «Нет?» - «Да! Да! Да!» (пружинные прыжки с продвижением). Музыка: французская народная мелодия «Маленький охотник». | -выполняет пружинные прыжки с продвижением | Развитие силы, ловкости |
| Прививать детям навык маховых движений рук. Подготовительные упражнения без музыки № 6 - 9 | Упражнение «Взлетайте ленты» (3-й и 4-й варианты, :маховые движения рук). Музыка: польская народная мелодия, обработка Л.Вишкарева | -выполняет маховые движения рук | Развитие умения выполнять маховые движения |
| 3. УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ ( 13 часов) | |||
| 3.1. Подготовительные упражнения ( 7 часов) | |||
| Упражнение на проговаривание-простукивание стихотворения пальцами, связанное с определенным образом | Упражнение «Старый краб» или еще одно занимательное упражнение на столе». | - умеет, проговаривая стихотворение, одной рукой (двумя руками) изобразить старого краба, который переваливается с 1-го пальца сразу на 3-и пальца – на 3-й, 4-й и 5-й, потом обратно на 1-й | Развивитие воображения, мелкой моторики пальцев рук с одновременным развитием артикуляционной моторики |
| Пение песни с одновременным соединением (на ударных слогах) на обеих руках второго, третьего, четвертого, пятого пальцев поочередно с первым (большим) пальцем руки | Упражнение «Муха» (на паркете в восемь пар…»). | - умеет петь песню и выполнять упражнение | Коррекция нарушений мелкой моторики пальцев рук и артикуляционной моторики |
| Упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук | Ритмические упражнения № 1-5 Приложение №4 | -умеет выполнить комплекс упражнений, развивающих чувство ритма | Развитие чувства ритма, воображения |
| Упражнение: проговаривание-простукивание пальцами стихотворения для подготовки пальцев к игре на детском пианино | Упражнение «Я снова читаю ритмический рисунок, или умеют ли пальцы «говорить». Стихотворение «Фокус-покус». Л.Баренбойм | -умеет «говорить-простукивать» всеми пальцами по столу, затем –каждым в отдельности текст стихотворения | Развитие чувства ритма, мелкой моторики пальцев рук |
| Упражнение: проговаривание-простукивание пальцами стихотворения для подготовки пальцев к игре на детском пианино | Стихотворение-загадка «Шел, шел без дорог, где шел – там и лег» Л.Баренбойм | -умеет «говорить-простукивать» текст стихотворения | Развитие мелкой моторики |
| Упражнение: прохлопывание и проговаривание ритмического рисунка песен и танцевальных мелодий (короткие нотки - хлопки перед собой, длинные ноты - хлопки над головой); отображение этого ритмического рисунка на фланелеграфе | Русская народная песня «Во саду ли в огороде» Песня «Веселые гуси» | -прохлопывает ритмический рисунок песен и танцевальных мелодий; изображает этот ритмический рисунок на фланелеграфе | Коррекция недостаточной переключаемости, дифференцированности и координированности движений, развитие чувства ритма, умения передать ритмический рисунок песни хлопками |
| Упражнения на развитие чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук | Ритмические упражнения № 6-10 Приложение №4 | -умеет выполнить комплекс упражнений, развивающих чувство ритма | Развитие чувства ритма, воображения |
| 3.2. Основные упражнения (с инструментами) ( 6 часов) | |||
| Упражнение на детском пианино для развития мелкой моторики с проговариванием стихотворения | Стихотворение «Моя рука скачет, как мячик!» . Л.Баренбойм | -умеет рукой (сначала правой, потом левой) легко, как мячик, перескакивать над клавиатурой слева-направо и справа налево и берет 3-м пальцем следующие две черные клавиши с одновременным чтением стихотворения | Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук с одновременным развитием артиуляционной моторики |
| Разучивание гаммы на детском пианино, духовой гармонике, аккордеоне в пределах одной октавы сначала правой рукой, а затем левой; двумя руками одновременно в среднем и быстром темпах | Гамма До-мажор | -умеет играть гамму на детском пианино | Развитие подвижности пальцев, умение ощущать напряжение и расслабление мышц |
| Разучивание и исполнение на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемента к песне | Русская народная песня «Во саду ли в огороде» Ударно-шумовые инструменты: бубны, барабаны, румбы, маракасы, кастаньеты, треугольник | -умеет исполнять на ударно-шумовых инструментах аккомпонемент к песне | Развитие чувства ритма |
| Прыжки-скачки по клавиатуре детского пианино с проговариванием стихотворения | Упражнение «Кузнечик». Автор Л.Баренбойм | -умеет выполнять прыжки по клавиатуре пальцами (ножками воображаемого кузнечика, который прыгает вправо и влево по клавиатуре | Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук |
| Разучивание и исполнение на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемента к песне | Народная песня «Весёлые гуси» Ударно-шумовые инструменты: бубны, барабаны, румбы, маракасы, кастаньеты, треугольник | -умеет исполнять на ударно-шумовых инструментах аккомпонемент к песне | Развитие чувства ритма, навыка коллективной игры на ударно-шумовых инструментах |
| Инсценирование музыкальной картинки, отражающей природные явления с помощью ударно-шумовых инструментов: «порывы ветра» - маракасы, погремушки; «молния» - удары металлическими палочками по тарелкам; «раскаты грома» - барабан и т.п. | Музыкальная картинка «Гроза «, Автор С.Бублей Инструменты: маракасы, тарелки, трещётка, кастаньеты, барабан, бубны, дудочка | -умеет в составе группы учащихся инсценировать музыкальную картинку «Гроза» | Коррекция и конкретизация особенностей восприятия тембрового звучания детских ударно-шумовых инструментов и передача с их помощью природных явлений |
| 4. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ ( 10 часов) | |||
| Движения в соответствии с плясовым характером музыки и передача содержания текста песни | Игра с пением «Ворон». Музыка: русская народная прибаутка, обработка Е.Тиличеевой | -умеет расширять и сужать круг, используя дробный шаг и разнообразные плясовые движения | Развитие координации движения с речью, ориентировки в пространстве |
| Развивать образность и выразительность движений, воспитывать музыкальный вкус | Инсценирование песни «Я полю, полю лук». Музыка Е.Тиличеевой. | - передает характерными движениями содержание песни | Развитие выразительности движений |
| Подводить детей к умению различать темповые изменения в музыке (ускорение-замедление) и отвечать на них своим движением; учить ритмичности движений и их согласованию с речью | Игра «Карусель». Музыка В.Локтева | -умеет идти по кругу топающим шагом и петь, ходить и бегать с постепенным ускорением и постепенным замедлением темпа движений | Изменение характера движений в соответствии с изменением контрастов звучания (громко-тихо, быстро-медленно) |
| Учить слышать изменения темпа и отражать это в движении | Сказка «Колобок». Музыка: две русские народные мелодии, обработка Е.Тиличеевой | -умеет передавать характерными движениями сказочных героев, ярко выраженный характер каждого отрывка музыки | Воспитание выдержки, выразительности, самостоятельности в передаче игровых образов |
| Выразительно и эмоционально передавать игровые образы и содержание песни | Инсценирование песни «Как у наших у ворот». Музыка: русская народная песня, обработка М.Красева | -при инсценировании песен понимает и передает движением игровые образы и содержание песни | Развитие имитационно-подражательных выразительных движений под музыку |
| Иммитация музыкально-ритмических движений трудовых процессов | Игра «Сорока-ворона». Музыка В.Верховинца | -инсценирует музыкально-ритмическими движениями художественные образы игры | Воспитание позитивных личных качеств ребенка, закрепление социально значимых знаний. |
| Умение выполнять движения в соответствии с характером музыки | Игра «Медведь и дети». Музыка: русская народная песня «Ходила младешенька по борочку»; М.Красев, «Песня медведя» из оперы-сказки «Маша и медведь»; русская народная песня «Как у наших у ворот». | -подбирает (с помощью учителя) соответствующие характеру музыки движения ; пытается правильно их выполнить под музыку. | Коррекция сюжетно-образных представлений, которые осуществляются учеником под музыку |
| Умение согласовывать свои движения с музыкой и движениями партнера, развивать творческую фантазию | Игра «Поедем на каток». Музыка Ф.Пуленка, «Верхом» из цикла «Прогулки»; М.Равель, «Вальс» | -умеет согласовывать свои движения с движениями партнера и передавать характер музыки | Развитие умения придумывать движения, отражающие характер музыкального произведения |
| Умение различать мелодические изменения в музыке и выражать их в движении | Песня-игра «Горошина». Музыка В.Красевой. | -умеет двигаться в соответствии с характером музыки и передавать содержание текста | Развитие координации движения с речью |
| Умение передавать образ сильных, «горячих» коней | Упражнение. Музыка Дорондо, «Танец». | -умеет резко и высоко поднимать ногу с согнутым коленом и выпрямленным коленом, ставя ногу на носок передать характер музыки | Развитие умение изображать в движениях образы и повадки животных |
| 5. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ( 18 часов) | |||
| Повторение элементов танцев, выученных в первом классе Учить сочетать, оречевлять движения, переключаться с одного движения на другое, передавать ритмический рисунок танца игрой на ударно-шумовых инструментах | Танец-игра «Круговой танец» (Раз-и, два-и, топ-топ топ). Музыка: М.Глинка, «Полька» (ре минор) | -обучающиеся умеют танцевать с музыкальными инструментами, подчеркивая «колокольчиками» равномерную пульсацию, а бубнами - акценты | Коррекция нарушений общей и речевой моторики, развитие фразовой речи и координации движений со словом |
| Формирование у детей навыков художественного взаимодействия, общения через простейшие выразительные движения, уместную мимику. | Интерактивное упражнение «Волна дружбы». Музыка: на 3/4 в умеренном темпе с короткими выразительными фразами Приложение №28 | -обучающийся умеет под музыку вальса предложить правую руку другому лицу-тому, кто стоит справа от него; и т.д., так за тактом волна дружбы прокатывается по всему кругу и соединяет детей | Развитие коммуникативных навыков, чувства ритма, обучение сохранению прямой осанки, оптимизация положительных эмоций детей |
| Выполнять движения в соответствии с характером песни, самостоятельно двигаться после вступления; работать над выразительностью исполнения песни и движений к ней | «Новогодний хоровод» . Музыка Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой | -умеет самостоятельно двигаться после вступления, ходить спокойным шагом под пение песни, точно передавать ритмический рисунок хлопками | Развитие координации движений с речью, чувства ритма |
| Учить детей выполнять элемент русской пляски – тройной шаг (переменный) | Упражнение «Тройной шаг» (переменный). Музыка: русские плясовые мелодии «Из под дуба», «Как у наших у ворот». | -выполняет движение с плавным продвижением вперед | Развитие слитности и плавности шага |
| Формировать у детей навыки художественного взаимодействия, общения | Интерактивное упражнение «Путешествие аплодисментов». Музыка: легкая танцевальная на 2/4 или 4/4 Приложение №29 | -умеет исполнить три аплодисмента (четверть, четверть, половинная), обращаясь к соседу, стоящему справа; и т.д. | Развитие чувства ритма, обучение сохранению прямой осанки, оптимизация положительных эмоций детей |
| Продолжать знакомить детей с русской народной музыкой плясового характера | «Зеркало» (плясовое упражнение). Музыка русская народная мелодия «Ой, хмель мой, хмелек». | - умеет выбирать знакомые движения в соответствии с характером русской пляски и музыки | Совершенствование плясовых движений, развитие творческой фантазии |
| Учить исполнять движения в соответствии с характером музыки | Упражнение «Побежим и потанцуем». Музыка: эстонская танцевальная мелодия | -выполняет полуприседания, поочередное выставление ног на пятку, | Коррекция осанки, развитие ритмичности движений |
| Учить легко перебегать по линии танца к другому партнеру , выполнять противоположные движения | «Полька» (коммуникативный танец). Автор А.Буренина. Музыка Ю.Николаева Музыкальная палитра № 18 | -выполняет жест «до свидания», двигается приставными шагами по внутреннему и внешнему кругу | Коррекция нарушений переключаемости движений, внимания, активизация внимания, развитие коммуникабельности, дружеского отношения друг к другу |
| Учить передавать через движения эмоционально-образное содержание музыки | « Танец с самоваром». Автор А.Буренина. Музыка А.Купревич Музыкальная палитра №28 | -дети умеют ходить топающим шагом, поочередно выставлять ноги на пятку, кружиться в парах | Развитие творческой фантазии совершенствование движений русской пляски |
| Учить передавать в движении изящный, подчеркнуто сдержанный характер музыки (двухчастная форма неконтрастного содержания). | Упражнение «Вежливый танец» (приставной шаг в сторону). Музыка: Немецкая народная мелодия. | --выполняет движение -приставной шаг в сторону | Коррекция зрительного и слухового восприятия |
| Основные требования к умениям обучающихся Обучающиеся должны знать и уметь: 1 быстро реагирует на контрастный характер, темп и ритм музыки: выполняет пространственный рисунок движения вдоль стен, поперек зала, змейкой, по спирали и т.; меняет характер шага в соответствии с динамическими оттенками и трухчастным строением музыкального произведения; передает характер музыки бегом на месте, стремительным бегом; умеет на forte - маршировать бодрым шагом, с хорошей осанкой; на piano – делать четыре тихих шага; делиться на несколько подгрупп, образовывать кружки, расположенные по кругу на равных расстояниях; меняет характер бега в соответствии с изменением музыки; самостоятельно перестраивается из круга в стайку; группы строятся двумя шеренгами; спокойным, плавным шагом сходятся, перестраиваются в круг; передает в движении характер музыки; правильно выполняет перестроения; меняет высокий шаг на легкий бег; передает образ готовящихся к соревнованиям физкультурников; 2 выполняет вытягивание ноги на носок со второй позиции; выполняет полуприседание во второй позиции; выполняет подъем на полупальцы во второй невыворотной позиции; выполняет прыжки со второй позиции; выполняет вытягивание ноги на носок; менять силу движения в соответствии с характером музыки; выполняет пружинящее движение ног, пружинное движение рук; выполняет ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, туловища; маховые движения, знает подготовительное упражнение без музыки (раскачивание рук и корпуса); умеет постепенно изменять динамическую напряженность маховых движений; передает нежный, мечтательный напев музыки плавными движениями; выполняет подражательное движение «лесоруба»; пружинные прыжки с продвижением; выполняет маховые движения рук; 3 проговаривает стихотворение, одной рукой (двумя руками) изображает старого краба; умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; умеет «говорить-простукивать» всеми пальцами по столу, затем –каждым в отдельности текст стихотворения; прохлопывает ритмический рисунок песен и танцевальных мелодий; изображает этот ритмический рисунок на фланелеграфе; умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; умеет выполнить упражнение «Моя рука скачет, как мячик»; умеет играть гамму на детском пианино; умеет выполнять прыжки по клавиатуре пальцами (ножками воображаемого кузнечика, который прыгает вправо и влево по клавиатуре; умеет исполнять на ударно-шумовых инструментах аккомпонемент к песне; умеет в составе группы учащихся инсценировать музыкальную картинку «Гроза»; 4 расширять и сужать круг ,используя дробный шаг и разнообразные плясовые движения; передает характерными движениями содержание песни; умеет идти по кругу топающим шагом и петь, ходить и бегать с постепенным ускорением и постепенным замедлением темпа движений; умеет передавать характерными движениями сказочных героев, ярко выраженный характер каждого отрывка музыки; при инсценировании песен понимает и передает движением игровые образы и содержание песни; подбирает (с помощью учителя)соответствующие характеру музыки движения ; пытается правильно их выполнить под музыку; умеет согласовывать свои движения с движениями партнера и передавать характер музыки; умеет двигаться в соответствии с характером музыки и передавать содержание текста; умеет резко и высоко поднимать ногу с согнутым коленом и выпрямленным коленом, ставя ногу на носок передать характер музыки; 5 дети умеют танцевать с музыкальными инструментами, подчеркивая «колокольчиками» равномерную пульсацию, а бубнами – акценты; учащийся умеет под музыку вальса предложить правую руку другому лицу - тому, кто стоит справа от него; и т.д., так за тактом волна дружбы прокатывается по всему кругу и соединяет детей; умеет самостоятельно двигаться после вступления, ходить спокойным шагом под пение песни, точно передавать ритмический рисунок хлопками; выполняет движение с плавным продвижением вперед; умеет исполнить три аплодисмента (четверть, четверть, половинная), обращаясь к соседу, стоящему справа; и т.д.; умеет выбирать знакомые движения в соответствии с характером русской пляски и музыки; выполняет полуприседания, поочередное выставление ног на пятку; выполняет жест «до свидания», двигается приставными шагами по внутреннему и внешнему кругу; ходит топающим шагом, поочередно выставляет ноги на пятку, кружится в парах; выполняет движение -приставной шаг в сторону
| |||
| 3 класс ( 2 раза в неделю, 68 часов в год) | |||
| Содержание учебного материала | Дидактический материал | Требования к знаниям и умениям обучающихся | Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты |
| 1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ ( 13 часов) | |||
| Теоретические сведения Предупреждение травматизма при выполнении ритмических упражнений, гигиенические требования. | Обучающиеся знают и умеют объяснить причины травматизма и правила безопасности на занятиях; соблюдают гигиенические требования к одежде и обуви. | Формирование навыков здорового образа жизни, личной и общественной гигиены. | |
| Учить изменять направление своего движения под прямым углом по четырем основным направлениям (вперед, назад, вправо, влево). | «Регулировщик движения» на муз. Л.Вишкарева «Марш»; | Обучающийся: - изменяет направление своего движения под прямым углом по четырем основным направлениям; | Развитие умения ориентироваться в пространстве |
| Учить детей передавать решительный характер 1-й части музыки высоким шагом и 2-ю часть музыки – бесшумным настороженным шагом | Упражнение «Пограничники в дозоре» (решительный и настороженный шаг). Музыка Ж.Люлли, «Марш». | -умеет ходить решительным (высоким) и настороженным шагом, передавая характер музыкального произведения | Развитие умения изменять характер движений с изменением характера музыки |
| Совершенствовать пружинное движение ступней - мягкий пружинный шаг со сгибанием коленей, шаг на носках. | «Певучий хоровод» на муз. Т.Ломовой «Прогулка | -выполняет мягкий пружинный шаг со сгибанием коленей, шаг на носках | Совершенствование пружинного движения ступней, коррекция плоскостопия |
| Учить постепенно менять темп движения в соответствии с характером музыки, правильно ходить и бегать, развивать ритмичность | Упражнение «Ускоряй и замедляй». Музыка Т.Ломовой, «Ускоряя и замедляя» | умеет постепенно менять темп движения в соответствии с характером музыки; | Воспитание у обучающихся качеств, которые в дальнейшем дадут им возможность естественно и непринужденно изменять выразительность приемов ходьбы и бега, делать их то более, то менее устремленными, целенаправленными и энергичными |
| Учить самостоятельно выполнять пространственное задание, находить движения, отражающие характер первой части музыки | Упражнение «Стройте круг». Музыка М.Глинки, «Галопада». | - самостоятельно выполняет пространственное задание, находит движения, отражающие характер первой части музыки | Развитие ритмической четкости и ловкости движений |
| Развивать ритмичность движений, учить передавать акценты в музыке, исполнять перестроения, требующие активного участия всех участвующих. | Упражнение «Выворачивание круга». Музыка: венгерская народная мелодия | - умеет передавать акценты в музыке, исполнять перестроения, требующие активного участия всех участвующих | Развитие навыков ориентирования в пространстве, перестроений, чувства ритма, внимания |
| Учить выполнять сложные композиционные перестроения. Передавать характер нежной тихой мелодии | Упражнение «Змейка». Музыка В.Щербачева, «Куранты» | -дети выполняют сложные композиционные перестроения, выполняя движение ходьба «змейкой» и ходьба «змейка-оплетение» | Развитие навыка выполнения сложных композиционных перестроений |
| Приучать детей слышать музыкальную фразу, отмечая ее движением; закреплять у детей навык бодрого и четкого шага; обращать внимание на осанку и плавные движения рук. | Упражнение «Марш» со сменой ведущих». Музыка Т.Ломовой, «Марш». | Умеет ходить бодрым и четким шагом, обращая внимание на осанку и плавные движения рук | Развитие ритмичности, координированности, дифференцированности движений, умения правильно ходить и бегать |
| Передавать подвижный, напевный характер первой части музыки легким устремленным бегом и изящный, грациозный характер второй части – плавным кружением. | Упражнение «Бегать и кружиться» на муз. М.Геллера «Этюд»; | -передает в движении характер двухчастного музыкального произведения | Развитие внимания, умения слышать и отмечать движением музыкальную фразу |
| Ходьба с изменением направления вперед-назад с проговариванием стихотворения в соответствии с длиной ранее установленного построения. (Чук и Гек) | Стихотворение « Чук и Гек, Чук и Гек, приходите, будет снег…» | -выполняет движение с изменением направления вперед-назад под проговаривание стихотворения | Коррекция пространственной организации движений |
| Выполнить упражнение «Ходьба по кривым линиям» | Ходьба по кривым линиям: по отдельным маленьким кругам, по отдельным маленькими восьмерками в любом выбранном учеником направлении; то же, но в установленном направлении; ходьба по большой восьмерке (отмечая центр каждого круга); движение при установлении препятствий Музыка: Ф.Шуберта, «Вальс» | -умеет ходить по кривым линиям в различных направлениях | Коррекция динамической и пространственной организации движений |
| Выполнить подготовительное упражнение «Ходьба по прямым линиям» | Ходьба по прямым линиям: вперед, назад, в сторону; по одному; парами, держась за руки; в противоположных или одинаковых направлениях, по перекрестным линиям Музыка: Д.Кабалевский, «Марш» | -умеет ходить по прямым линиям в различных направлениях | Коррекция нарушений координации движений, пространственной организации движений |
| 2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ( 14 часов) | |||
| У опоры (5 часов) | |||
| Третья позиции ног. Батман тандю (вытягивание ноги на носок) в третьей позиции: вперед, в сторону, вперед – в сторону, назад. | Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта. | Обучающийся выполняет вытягивание ноги на носок в третьей позиции | Коррекция плоскостопия, недостаточной дифференцированности и координированности движений |
| Деми-плие (полуприседание) в третьей позицияи. | Музыкальный размер 4/4, выполняется на 4 такта. | -выполняет полуприседание в третьей позиции | Коррекция нарушений осанки |
| Релеве (подъем на полупальцы) в первой, второй и третьей невыворотных позициях ног. | Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта. | -выполняет подъем на полупальцы в первой, второй и третьей невыворотных позициях ног | Формирование двигательных умений и навыков, воспитание правильной осанки, походки |
| Соте (прыжки) в первой, второй и третьей позициях с деми-плие. | Музыкальный размер 2/4. | -выполняет прыжки с полуприседанием | Развитие силы, ловкости, выносливости, умение руководить мышечным тонусом |
| Три упражнения для постановки головы | Музыкальный размер3/4, выполняется на 16 тактов. | -выполняет упражнения для постановки головы | Формирование правильной постановки корпуса, ног, рук и головы |
| Без опоры ( 9 часов) | |||
| Учить передавать в движении неторопливую, размеренную музыку | На лыжах» на муз. А.Моффата «Детская песенка | -передает в движении неторопливую, размеренную музыку, имитируя ходьбу на лыжах | Развитие воображения умения, изображать, подражательными движениями лыжника, с воображаемыми палками в руках |
| Выучить комплекс упражнений с обручем | «Упражнения с обручем». Музыка А.Ермолова, «Мир, который нужен мне» Приложение №20 | -выполняет комплекс упражнений с обручем | Развитие ловкости, гибкости, координации движений |
| Учить к комплекс ритмической гимнастики | «Комплекс ритмической гимнастики» Приложения №13-18 | -выполняет ритмико-гимнастические упражнения для мышц рук, ног, повороты туловища. | Развитие правильной осанки, гибкости, координации движений |
| Учить передавать движениями созвучный музыке забавный, веселый образ | Упражнение «Только поспевай». Музыка: английская народная мелодия | -передает движениями характер музыкального произведения | Развитие собранности, быстроты реакции, лов кости |
| Выучить комплекс ритмической гимнастики | Комплекс ритмико-гимнастических упражнений (на все группы мышц) Приложение №13-18 | -умеет выполнить комплекс упражнений | Развитие силы, ловкости, координации движений, умения руководить «мышечным тонусом» |
| Учить детей двигаться энергичными поскоками, четче и сильнее отталкиваться ступней от пола , выше поднимать вперед свободную ногу с согнутым под прямым углом коленом. Подготовительные упражнения без музыки № 20-23. | Упражнение «Не сдавайся» (энергичные поскоки). Музыка Е.Тиличеевой, «Походная песня» | -умеет двигаться энергичными поскоками | Развитие умения владеть темпом, стойкостью при выполнении движений, координировать их в зависимости от характера музыки |
| Учить детей передавать два образа: очень осторожная, собранная первая часть музыки разрешается бурным весельем второй | Упражнение «После дождя» (высокое подпрыгивание с поджиманием ног). Музыка: венгерская народная мелодия | -умеет передать движением характер музыки | Развитие сдухового аналитико-синтетического восприятия, воображения, силы, ловкости |
| Передавать характер тихой, неторопливо ведущей свой рассказ музыки плавными движениями | Упражнение «Спокойный рассказ» (плавные движения). Музыка В.Витлина, «Рассказ». | -передает характер музыки плавными движениями | Развитие умения передавать через движения характер музыки, ее образно-эмоциональное содержание |
| Учить передавать в движении грациозный и беззаботный, лишенный устремленности характер музыки | Упражнение «Заводим волчки» (поскоки на месте и кружение поскоками). Музыка Л.Шитте, «Этюд» | -передает характер музыкального произведения поскоками | Развитие ловкости, координации движений |
| 3. УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ ( 15 часов) | |||
| 3.1. Подготовительные упражнения ( 9 часов) | |||
| Протопывание и прохлопывание ритмического рисунка песни; графическое изображение ее ритма на фланелеграфе | Упражнение «Барабанщик». Автор П.Вейс | -умеет протопать и прохлопать ритмический рисунок песни | Развитие чувства ритма; координации движений рук и ног |
| Исполнение ритмического рисунка песни В.Шаинского «Песенка Крокодила Гены» протопыванием, прохлопыванием, проговариванием ритмического рисунка с последующим изображением его на фланелеграфе | Песенка Крокодила Гены», муз. В.Шаинского, сл. М.Пляцковского | -выполняет ритмический рисунок песни В.Шаинского «Песенка Крокодила Гены» всеми изученными способами | Развитие чувства ритма |
| Учить упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук | Ритмические упражнения № 1-8 Приложение №5 | -умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма | Развитие чувства ритма, воображения |
| Проговаривание-простукивание пальцами стихотворения для подготовки пальцев к игре на детском пианино | Упражнение «Я снова читаю ритмический рисунок, или занимательное упражнение на столе». Стихотворение «Шесть котят». Л.Баренбойм | -умеет «проговорить-простучать» ритмический рисунок стихотворения пальцами, сначала правой рукой, потом левой. | Развитие чувства ритма, мелкой моторики пальцев рук |
| Протопывание, проговаривание и простукивание деревянными ложками ритмического рисунка песни; графическое изображение ее ритма на фланелеграфе | Русская народная песня «Я на горку шла» | -умеет протопать, проговорить простучать деревянными ложками ритмический рисунок песни и изобразить его на фланелеграфе | Формирование умения сопровождать простейшие мелодии игрой на деревянных ложках |
| Выполнить упражнения для коррекции недостаточности мелких движений кистей рук: | а) сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжатие пальцев в кулак и т.п. - «Борьба рук между собой»; б) круговые движения кистей, противопоставление одного пальца другим | - сгибает и разгибает кисти рук, выполняет встряхивание, повороты, сжатие пальцев в кулак и т.п. ; круговые движения кистей рук, противопоставление одного пальца другим. | Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук |
| Выполнить упражнения для снятия скованности и напряженности кистей рук | «Иллюминация зажглась, горит, погасла»; | - выполняет упражнения для снятия скованности и напряженности кистей рук | Развитие мышечного чувства |
| Инсценировать движениями рук содержание песни Б.Савельева | Инсценировка движениями рук песни Б.Савельева «Выйдет девочка из дома» Приложение №34 | -выполняет упражнения на развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук | Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук |
| Учить упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук | Ритмические упражнения № 9-17 Приложение №5 | -умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма | Развитие чувства ритма, воображения |
| 3.2. Основные упражнения (с инструментами) ( 6 часов) | |||
| Разучивание и исполнение на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемента к песне и танцевальным мелодиям, которые используются в программе по ритмике. | «Песенка Крокодила Гены» на муз. В.Шаинсного; | -исполняет на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемент к песням и танцевальным мелодиям | Развитие чувства ритма, навыков ансамблевой игры |
| Исполнение гаммы на детском пианино в пределах одной октавы двумя руками одновременно | Гамма До мажор | - исполняет гамму на детском пианино в пределах одной октавы двумя руками | Развитие беглости пальцев, мелкой моторики |
| Исполнение на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемента песни | Русская народная песня «Теремок « | -умеет с группой детей исполнить на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемент русской народной песни «Теремок» | Развитие навыка ансамблевой игры, чувства ритма, слухового внимания |
| Пение несложных попевок под аккомпанемент металлофона, ксилофонов, барабана, треугольника | «Веселые гуси», «Кошкина грамота» | -исполняет попевки под аккомпанемент металлофона, ксилофонов, барабана, треугольника | Развитие фонематического слуха, чувства ритма |
| Исполнение на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемента и пение песни | Русская народная песня «Я на горку шла» | --исполняет песню под аккомпанемент ударно-шумовых инструментов | Развитие координации движений с речью, слухового внимания |
| Разучивание и исполнение песни на детских музыкальных инструментах с дифференциацией заданий: одна группа детей изображает действующих лиц попевки под аккомпанемент другой группы (металлофоны, ксилофоны, маракасы, бубны и др.) | «Тень-тень» на муз. В.Калинникова, сл. народные | -исполняет песню на детских музыкальных инструментах с дифференциацией заданий | Развитие согласованности в ритмической деятельности различных видов. |
| 4. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ ( 9 часов) | |||
| Учить согласовывать свои движения со словами песни | Песня-игра «Выпал беленький снежок». Музыка М. Иорданского | -умеет образовывать круг; перестраиваться из круга в колонну с исполнением песни | Развитие координации движений с речью |
| Передать в движении содержание песни | Инсценирование песни «Муха-Цокотуха». Музыка | -умеет самостоятельно найти пластическое решение персонажей песни | Развитие творческой инициативы, самостоятельности в выборе движения для передачи образов персонажей |
| Учить детей согласовывать свои движения с музыкой | Игра «Карусель». Музыка П.Чайковского, «Юмореска» | -умеет различать темп, реагирует на его смену и акценты в музыке | Развитие способности умения ритмично, выразительно двигаться |
| Учить передавать в движении развернутый сюжет музыкального рассказа с пением и игрой на детских музыкальных инструментах; выбирать музыкальные инструменты для изображения голосов героев сказки с последующим проговариванием и простукиванием на музыкальных инструментах (ксилофон, металлофон, треугольник) ритмического рисунка их имен; выполнять ритмическое упражнение «Теремок» под пение и акомпанемент на ударно-шумовых инструментах другой группы детей. | Инсценирование русской народной сказки- «Теремок» | -умеет передать в движении развернутый сюжет музыкального рассказа с пением и игрой на детских музыкальных инструментах | Развитие умения создавать образцы действующих лиц (птиц, зверей), активизация воображения, наблюдательности, памяти; развитие способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность |
| Использовать ритмоблоки для кодирования персонажей игры-сказки | Театрализованная игра-сказка «Охота» ( с использованием ритмоблоков ). Музыка импровизационного характера. Приложение №24 | -умеет прохлопать и проговорить ритмический рисунок закодированных названий «зверей», «птиц», «рыб» на которых ведется «охота» и по ритм-коду назвать имя животного | Развитие воображения, чувства ритма, координации движений со словом |
| Развивать умение детей двигаться в соответствии с регистром звучания музыки | Игра «Узнай регистр». Музыка: галоп, вальс, полька, мазурка | -умеет двигаться в соответствии с регистром звучания музыки | Развитие слухового внимания, восприятия, памяти, чувства ритма |
| Передавать в движении содержание песни | Инсценирование песни «Тень-тень». Музыка : В. Калинникова | -умеет изображать повадки персонажей песен, стараясь походкой, голосом передать характер изображаемого ими образа | Развитие двигательной памяти, чувства ритма, творческой активности, воспитание выдержки, организованности, настойчивости, умения действовать в коллективе |
| Учить детей свободно двигаться под музыку с цветными шифоновыми шарфами | Упражнение «Спонтанное упражнение под музыку». Музыка танцевально-импровизационного характера. | -умеют двигаться, импровизируя с тканью, выражая ассоциации, вызванные музыкой | Развитие творческой фантазии, навыка импровизации при выражении движением чувств, вызванных музыкой |
| Изображать действия и персонажей, соответствующих содержанию музыка | Игра «Встречи в лесу». Музыка Е.Тиличеевой, «В лесу». | -умеет передать в свободных движениях действия персонажей игры | Развитие воображения, самостоятельности в выборе движений |
| 5. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ( 17 часов) | |||
| Повторение танцевальных элементов, изученных во втором классе. Учить детей передавать в пластике радость, удовольствие от движения и музыки, подводить детей к эмоциональному восприятию музыкального произведения | Танец «Бабочки» (1 вариант) Композиция А.Бурениной. Музыка И.Баха, «Шутка» Музыкальная палитра №17 | -умеет передать характер музыкального произведения легкими прыжками, кружением и бегом на носках, выбрасыванием ног вперед, назад | Коррекция нарушений эмоционального состояния и переживания |
| Формировать у детей навыки взаимодействия, общения, уважительного отношения друг к другу | Интерактивное упражнение «Ритм моего имени» или «Ритм твоего имени». | -умеет ритмично, с четким ударением на необходимом слоге проговорить или пропеть свое имя ребенку, стоящему справа от него; и т.д. | Развитие чувства ритма, обучение сохранению прямой естественной осанки; оптимизация положительных эмоций детей |
| Учить детей передавать характер песни элементами русской пляски | «Танец с ложками». Музыка: русская народная песня «Я на горку шла», обработка И.Арсеева. | -умеет петь песню «Я на горку шла», подчеркивая ритм музыкальных фраз пружинящим шагом, притопыванием одной ногой и ударами в ложки | Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений русской пляски |
| Учить создавать игровой образ отличниц», « пятерок», «двоек» в соответствии с характером жизнерадостной, подвижной музыки | «Танец отличниц». Автор А.Буренина. Музыка Ю.Николаева. Музыкальная палитра №24 | -умеет двигаться по площадке решительным шагом, выполняет поскоки, боковой галоп, различные прыжки и бег в соответствии с характером музыки | Развитие коммуникабельности, воображения, умения художественно взаимодействовать |
| Формировать у детей навыки взаимодействия, этикета, пластического поздравления | Интерактивное упражнение «Волна приветствий». Музыка: во время поклона подыграть уместную мелодию. Приложение №31 | -умеет поздравить детей словесно и своим, придуманным пластическим поклоном | Развитие чувства ритма; оптимизации положительных эмоций, творчества детей |
| Учить прохлопывать, а затем исполнять шагами ритмический рисунок мелодии; исполнение одной из девочек роли «учительницы» | Игра «Урок танцев». Музыка В.Ребикова, «Крошка танцует» | - одна из девочек умеет исполнить роль «учительницы» | Воспитание у детей самостоятельности и инициативы |
| Учить изменять движение в соответствии со строением музыкального произведения (вступление, двухчастная форма) | Упражнение «Разучивание шага польки». Музыка: чешская народная мелодия «Печь упала». | -умеет изменять движение в соответствии со строением музыкального произведения | Совершенствование шага польки, развитие двигательной координации движений |
| Учить движения русской пляски, передавать характер музыкального произведения. | Упражнение «Петушок расплясался» (повторные три притопа – перетоп). Музыка Т.Ломовой, Вариации на тему русской народной мелодии «Петушок, петушок». | -выполняет забавные подражательные движения петушка, стоящего на одной , то на другой ножке | Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений |
| Учить передавать через движение характер музыкального произведения | Танец «Синий платочек». Автор Г.Федорова. Музыка: Г.Петербургский Музыкальная палитра №27 | -умеют стоять и выполнять движения в трех маленьких кружках с платочками синего цвета в правой руке; перестраиваться за ведущими в большой круг | Воспитание гражданской позиции, патриотизма, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны |
| Учить исполнять шаг польки в простом композиционном построении. | Упражнение «Полька «Ручеек». Музыка: Латышская народная полька | -умеет исполнять шаг польки, различает вступление и двухчастную форму. | Коррекция переключаемости движений, двигательной памяти |
| Учить изменять движения в соответствии с характером музыки, развивать ощущение музыкальной фразы.. | Упражнение «Кто лучше пляшет». Музыка: «На гармонике». А.Гречанинова | - умеет изменять движения в соответствии с характером музыки | Коррекция зрительного и слухового восприятия, развитие точности, координации |
| Основные требования к умениям обучающихся Обучающиеся должны знать и уметь: 1 -изменять направление своего движения под прямым углом по четырем основным направлениям; ходить решительным (высоким) и настороженным шагом, передавая характер музыкального произведения; выполнять мягкий пружинный шаг со сгибанием коленей, шаг на носках; постепенно менять темп движения в соответствии с характером музыки; самостоятельно выполнять пространственное задание, находить движения, отражающие характер первой части музыки; передавать акценты в музыке, исполнять перестроения, требующие активного участия всех участвующих; выполнять сложные композиционные перестроения, выполняя движение ходьба «змейкой» и ходьба «змейка-оплетение»; ходить бодрым и четким шагом, обращая внимание на осанку и плавные движения рук; выполнять движение с изменением направления вперед-назад с проговариванием стихотворения; ходить по кривым и прямым линиям в различных направлениях; 2. – выполнять вытягивание ноги на носок в первой и третьей позициях; выполнять полуприседание во второй позиции; выполнять подъем на полупальцы в первой, второй и третьей невыворотных позициях ног; передавать в движении неторопливую, размеренную музыку, имитируя ходьбу на лыжах; выполнять комплекс упражнений с обручем; выполнять комплексы ритмико-гимнастических упражнений для мышц рук, ног, туловища; передавать характер музыки плавными движениями; поскоками; 3 - протопать и прохлопать ритмический рисунок песни; выполнить ритмический рисунок песни В.Шаинского «Песенка Крокодила Гены» всеми изученными способами; выполнять комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; «проговорить-простучать» ритмический рисунок стихотворения пальцами; протопать, проговорить простучать деревянными ложками ритмический рисунок песни и изобразить его на фланелеграфе; сгибать и разгибать кисти рук, выполнять встряхивание, повороты, сжатие пальцев в кулак и т.п. ; круговые движения кистей рук, противопоставление одного пальца другим; выполнять упражнения для снятия скованности и напряженности кистей рук; исполнять на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемент к песням и танцевальным мелодиям; исполнять гамму на детском пианино в пределах одной октавы двумя руками; с группой детей исполнить на детских ударно-шумовых инструментах аккомпанемент русской народной песни «Теремок»; 4 -образовывать круг; перестраиваться из круга в колонну с исполнением песни «Выпал беленький снежок»; при инсценировании песни самостоятельно найти пластическое решение персонажей песни; передать в движении развернутый сюжет музыкального рассказа с пением и игрой на детских музыкальных инструментах; прохлопать и проговорить ритмический рисунок закодированных названий «зверей», «птиц», «рыб», на которых ведется «охота» и по ритм-коду назвать имя животного; двигаться в соответствии с регистром звучания музыки; изображать повадки персонажей песен, стараясь походкой, голосом передать характер изображаемого ими образа; двигаться, импровизируя с тканью, выражая ассоциации, вызванные музыкой; передавать в свободных движениях действия персонажей игры; 5 - передавать характер музыкального произведения легкими прыжками, кружением и бегом на носках, выбрасыванием ног вперед, назад; ритмично, с четким ударением на необходимом слоге проговорить или пропеть свое имя ребенку, стоящему справа от него; и т.д.; петь песню «Я на горку шла», подчеркивая ритм музыкальных фраз пружинящим шагом, притопыванием одной ногой и ударами в ложки; двигаться по площадке решительным шагом, выполнять поскоки, боковой галоп, различные прыжки и бег в соответствии с характером музыки; поздравить детей словесно и своим, придуманным пластическим поклоном; одна из девочек должна уметь исполнить роль «учительницы»; выполнять движения в трех маленьких кружках с платочками синего цвета в правой руке; перестраиваться за ведущими в большой круг; исполнять шаг польки; различать вступление и двухчастную форму. | |||
| 4 класс ( 2 раза в неделю, 68 часов в год) | |||
| Содержание учебного материала | Дидактический материал | Требования к знаниям и умениям обучающихся | Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты |
| 1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ ( 11 часов) | |||
| Теоретические сведения Основы здорового образа жизни. | Обучающийся знает назначение и направленность упражнений танцевально-ритмической гимнастики для оздоровления; правила поддержания правильной осанки, рационального дыхания, личной гигиены. | Формирование здорового образа жизни и потребности в самостоятельной работе над развитием двигательных качеств для поддержания своего физического развития. | |
| Учить обучающихся изменять характер движения с изменениями характера музыки (динамические контрасты), переходить от движения с большим напряжением к спокойному движению; правильно выполнять перестроения и ориентирование в пространстве | Упражнение «Кружки и цепочки» на муз. С.Затеплинского «Танец» | Обучающийся: - изменяет характер движения с изменениями характера музыки (динамические контрасты), переходит от движений с большим напряжением к спокойным движениям | Развитие умения правильно выполнять перестроения и ориентироваться в пространстве. |
| Учить обучающихся перестраиваться из полукруга в большой круг, в «звездочки», двигаться по концентрическим кругам | Танец «Бабочки» (выполняется с перестроениями) , 2 вариант. Композиция А.Бурениной. Музыка И.Баха, «Шутка» Музыкальная палитра №17 | -выполняет движения легким бегом противоходом по двум кругам, кружиться в парах «звездочкой», соединив правые руки | Развитие координации и пространственной организации движений |
| Учить различать мелкие, неконтрастные изменения характера музыки в течение одной фразы и соответственно изменять движение; развивать внимание и умение ориентироваться в пространстве. | Упражнение «Показывай направление». Музыка Д.Кабалевского, «Марш | - различает мелкие, неконтрастные изменения характера музыки в течение одной фразы и соответственно изменяет движение | Развитие внимания и умения ориентироваться в пространстве |
| Учить обучающихся двигаться по двум концентрическим кругам, держа равнение и сохраняя интервалы | Упражнение «Легкий бег с лентами « на муз. Т.Ломовой «Аллегретто» | -умеет использовать ранее приобретенные навыки в новых условиях; двигаться по двум концентрическим кругам, держа равнение и сохраняя интервалы | Совершенствование ранее приобретенные навыков в новых условиях |
| Учить с помощью плавного движения передать нежный, лирический характер музыки, начинать и заканчивать движение в соответствии с музыкальными фразами, ориентироваться в сложных композиционных перестроениях. | Упражнение «Ходьба на носках с передачей предмета». Музыка А.Буальдье «Калиф Багдатский» (отрывок из оперы). | -умеет передавать с помощью плавного движения характер музыки, ориентироваться в сложных композиционных перестроениях | Воспитание умения ориентироваться в сложных композиционных перестроениях. |
| Закреплять у обучающихся умение передавать в движении характер музыки, слышать акценты, начало и окончание музыкальных фраз | Упражнение «Праздничное упражнение с воздушными шарами» на муз. Д.Тухманова, сл. Р.Рождественского, «Родина моя». | - умеет передавать в движении характер музыки, слышать акценты, начало и окончание музыкальных фраз; свободно ориентируется в пространстве, согласовывает свои движения с действиями коллектива | Воспитание умения согласовывать свои движения с действиями коллектива; свободно ориентироваться в пространстве, воспитание гражданской позиции, патриотизма . |
| Уметь следить за развитием мелодии и вовремя включаться в движение с началом музыкальной фразы: реагировать на динамические оттенки. | Упражнение «Ходьба в шеренгах – бег цепочкой». Музыка: русская народная мелодия «На улице дождь», обработка М.Раухвергера | - следит за развитием мелодии и вовремя включается в движение с началом музыкальной фразы; реагирует на динамические оттенки | Развитие устойчивости и концентрации внимания, воспитание умения свободно ориентироваться в пространстве |
| Учить выполнять сложные композиционные перестроения, | Упражнение «Марш с приветствием - ходьба в парах с перестроениями». Музыка В.Соловьева-Седого «Стой, кто идет?» | -умеет выполнять сложные композиционные перестроения | Воспитание чувства единства коллектива |
| Учить отвечать на легкий грациозный характер музыки легкими, изящными по скоками и менять рисунок движения с изменением мелодии | Упражнение «Скакать и кружиться». Музыка Л.Шитте, «Этюд». | Умеет менять рисунок движения с изменением мелодии и отвечать на легкий грациозный характер музыки легкими, изящными поскоками | Развитие умения изменять характер движения при изменении характера музыки |
| 2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ( 14 часов) | |||
| У опоры ( 4 часа) | |||
| Деми-плие (полуприседание) в первой, второй и третьей позициях | Музыкальный размер 4/4, выполняется на 2 такта. | Обучающийся выполняет полуприседание | Коррекция физических недостатков, воспитание правильной осанки |
| Батман тандю (вытягивание ноги на носок): а) в первой позиции - в сторону; б) с первой и третьей позиций - вперед - в сторону - назад в сторону (крестом); в) с третьей позиции - с последовательным переходом на каблук и носок - вперед - в сторону | Музыкальный размер 2/4, выполняется на 2 такта. | -выполняет вытягивание ноги на носок | Коррекция плоскостопия, дифференцированности и координированности движений |
| Батман тандю (вытягивания ноги на носок) с деми-плие (полуприседание) в первой и третьей позициях: вперед - в сторону | Музыкальный размер 2/4, выполняется на 4 такта). | -выполняет вытягивание ноги на носок с полуприседанием | Формирование умения руководить мышечным тонусом, коррекция нарушений координации движений |
| Релеве (подъем на полупальцы с первой, второй и третьей позиций | Музыкальный размер3/4, выполняется на 4 такта). | -выполняет подъем на полупальцы | Развитие силы, выносливости, стойкости при выполнении движений |
| Без опоры ( 10 часов) | |||
| Учить самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ на музыку трехчастной формы. Развивать плавность движений | «Ветерок и ветер». Муз. Французская народная мелодия; Муз. Л. Бетховена «Лендлер». | Обучающихся умеет создавать музыкально-двигательный образ: «ветерок слабо колышет ветви деревьев» и «поднялся ветер» | Развитие умения самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ, развитие воображения |
| Учить комплекс упражнений в парах | Комплекс упражнений в парах. Музыка: К. Акимов, «Школьная полька». Приложение №22 | -умеет выполнить комплекс упражнений в парах | Воспитание коллективных взаимодействий в парах и в коллективе; развитие ловкости, силы, координации движений |
| Передавать в движении мелодичный, плавный, спокойный характер музыки. Учить выполнять движения с лентой. | Упражнение «Упражнение с лентой». Музыка: шведская народная мелодия, обработка Л.Вишкарева | -умеет передать в движении характер музыкального произведения; выполняет движения с лентой | Развитие чувства формы (двухчастная, неконтрастная) и музыкальной фразы |
| Развивать умение сменять плавное движение на быстрое и резкое в соответствии с неожиданным, контрастным изменением характера музыки | Упражнение «Поднимай и скрещивай флажки». Музыка: К.Гурлита, «Этюд» | -умеет менять движение в соответствии с контрастным изменением характера музыки | Воспитание хорошей осанки и правильной стойки, координации движений |
| Учить различать музыкальные фразы, выполнять движения с лентой под плавную, певучую, неторопливую музыку. | Упражнение «Упражнение с лентой» (плавные движения). Музыка: И.Кишко, «Игровая» | -умеет выполнять движения с лентой, следить глазами за лентой и правильно координировать движения корпуса, рук, головы | Развитие координации движений корпуса, плавного движения рук с лентами |
| Выучить комплекс ритмической гимнастики | Комплекс ритмико-гимнастических упражнений (на все группы мышц) Приложение №13-19 | -умеет выполнить комплекс ритмико-гимнастических упражнений на все группы мышц | Развитие силы, ловкости, координации движений |
| Продолжать работу над совершенствованием прыжков | Упражнение «Мячики» (острое подпрыгивание). Музыка Л.Шитте, «Этюд» | -умеет прыгать «как упругие, крепкие резиновые мячики», передавая четкий, активный ритм музыки | Развитие ловкости, координации движений |
| Учить детей двигаясь поскоками и прислушиваясь к двум музыкальным произведениям разного эмоционально-двигательного характера создать два образа | Упражнение «Как звучит музыка?» (легкие и энергичные поскоки). Музыка: английская народная мелодия. Французская народная мелодия, обработка Ш.Видора | -умеет, двигаясь поскоками, создать два образа: один, просто воплощающий хорошее настроение, другой – более веселые, задорные, активные чувства | Развитие умения передавать движением характер музыкальных произведений |
| Выполнить комплекс упражнений со скакалкой | Упражнения со скакалкой. Музыка: «Дружба - это не работа». Приложение №21 | -умеет выполнить комплекс упражнений со скакалкой | Развитие ловкости, координации движений |
| Учить упражнение на расслабление | Упражнение «Цветок растет, цветок качается, цветок увядает» на муз. В.Витлина» «Цветок» | -выполняет упражнение на расслабление; передает ритмическое и динамическое разнообразие музыкальных образов | Развитие мышечного чувства, умения не только напрягать мышцы, но и регулировать степень их напряжения |
| 3. УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ ( 12 часов) | |||
| 1. Подготовительные упражнения ( 6 часов) | |||
| Запись ритма знакомых песен, нахождение соответствующих им слов и рисунков с картинками. | «Страничка-загадка»: «Пусть бегут неуклюже…»; «Во поле береза стояла»; «Маленькой елочке» Перунова Н. | - обучающийся умеет прочитать и прохлопать ритмический рисунок (записанный на карточках) ранее выученных песен и найти соответствующие ритмическом у рисунку слова и рисунки (к данным песням) | Развитие памяти, внимания, умения прочитать воспроизвести ритмический рисунок песни; воспитание слухового аналитико-синтетического восприятия |
| Учить упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук | Ритмические упражнения № 1-4 Приложение №6 | -умеет выполнить комплекс упражнений, развивающих чувство ритма | Развитие чувства ритма, активности и воображения |
| Запись ритма стихов –разными черточками; короткие черточки соединяются попарно | Упражнение «У ворот –огород, в огороде дуб растёт. Молодой дубок, невелик, невысок». Автор Н.Перунова П І П І П П П І | -одна группа обучающихся читает – проговаривает ритмический рисунок стихотворения, вторая группа – исполняет аккомпанемент по ритмической записи , используя вместо слогов ритмослоги : ТА - | (четверть) , ТИ-ТИ - Π (восьмые); | Развитие координации движения со словом |
| Проговаривание ритмического рисунка чистоговорки «У козы рогатой» под аккомпанемент хлопков в ладони и притопов с использованием ритмослогов в такой последовательности: а) проговаривание ритмического рисунка текста чистоговорки; б) выполнение хлопками в ладоши и притопами аккомпанемента по ритмической записи с использованием ритмослогов ТА (четверть), ТИ-ТИ (восьмые); в) одна группа детей проговаривает ритмический рисунок текста чистоговорки, другая исполняет аккомпанемент хлопками в ладоши и притопами. | Чистоговорка «У козы рогатой чудные козлята. Но не хуже детки у её соседки». Автор Н.Перунова, С.7 | - умеет проговорить ритмический рисунок чистоговорки «У козы рогатой» под аккомпанемент хлопков в ладони и притопов с использованием ритмослогов. | Развитие координации слова с движения со словом; чувства ритма, создание аккомпанемента хлопками в ладони и притопами |
| Познакомить детей с элементом музыкального языка: пауза - знак молчания (при чтении ритма паузу обозначить жестом - руки разведены в стороны, ладони повернуты вверх - в руках ничего нет) - | Упражнение «Белый пух, снежный пух – всё, всё, всё в пуху вокруг». Автор Н.Перунова | - знает и понимает элемент музыкального языка: пауза - знак молчания; записывает ритмический рисунок стихотворения и читает ритм аккомпанемента, в котором использована пауза | Развитие чувства ритма |
| Учить упражнения для развития чувства ритма и мелкой моторики пальцев и кистей рук | Ритмические упражнения № 4-8 Приложение №6 | -умеет выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма | Развитие чувства ритма, воображения, активности и воображения |
| 3.2. Основные упражнения (с инструментами) ( 6 часов) | |||
| Исполнение попевок на ксилофонах или металлофонах под указанный ритмический рисунок аккомпанемента, который выполняется хлопками в ладони и притопами | Попевка «Жук, жук, где твой дом? –Мой дом под листом» І І П І І І П І Попевка «На дво-ре тра-ва, на тра-ве дро-ва» П І І І П І І І Н.Перунова | Обучающийся: -исполняет попевки на ксилофонах или металлофонах под указанный ритмический рисунок аккомпанемента, который выполняется хлопками в ладони и притопами | Развитие чувства ритма; освоение приемов игры на ксилофонах и металлофонах |
| Исполнение на детских мелодических и ударно-шумовых инструментах песни | «В траве сидел кузнечик ». Музыка В.Шаинского. | -исполняют песню на детских ксилофонах и металлофонах под аккомпанемент ударно-шумовых инструментов | Развитие чувства ритма и музыкальной памяти |
| Выполнение знакомых попевок на детских музыкальных инструментах | Горошина» на муз. Карасева, сл. Н.Френкель; | -исполняет попевку на ксилофоне | Развитие чувства ритма, активности и воображения, координации движений рук |
| Исполнение гаммы на детском пианино, аккордеоне | Детское пианино, аккордеон, синтезатор | -умеет исполнять гамму на детском пианино | Развитие точности и беглости пальцев рук |
| Исполнение на детских мелодических и ударно-шумовых инструментах фрагмента песни | «Дважды два – четыре». Музыка В.Шаинского | -исполняют песню на детских ксилофонах и металлофонах под аккомпанемент ударно-шумовых инструментов | Развитие чувства ритма, навыков ансамблевой игры в коллективе |
| Исполнение гаммы на детском пианино в пределах одной октавы в быстром темпе | Детское пианино | -умеет исполнять гамму на детском пианино | Развитие точности и беглости пальцев рук |
| 4.ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ ( 9 часов) | |||
| Использовать ритмоблоки для обозначения ролей персонажей сказки: угадывать персонажей сказки по ритм-кодам, предлагать детям самостоятельно находить пластическое решение каждого персонажа. | Театрализованная игра-сказка «Заколдованное королевство» Приложение №23 | -умеет угадывать персонажей сказки по ритм-кодам; самостоятельно находить пластическое решение каждого персонажа | Развитие воображения, умения передавать движением, выражением лица характер персонажей сказки |
| Учить детей сопоставлять разные по характеру (темпу, ритму, динамике) мелодии, двигаясь, сравнивать их между собой. | Упражнение «Запомни музыку» (игровое упражнение). Музыка: четыре французские народные мелодии, обработка Ж.Векерлена и Ш.Видора | -обращает внимание на особенности каждой мелодики (части, фразы, изменение характера) и отмечает их в движении поворотами, остановками, изменениями направления | Развитие музыкальной и двигательной памяти, внимания и организованности коллективных действий |
| Развивать координацию движений с ритмизованной речью, применяя элементы «комплементарной» (дополняющей ) ритмики: прохлопывать в ладоши и проговаривать ритмический рисунок названия своего «товара» | Игра «Базар» (с использованием ритмоблоков) Приложение №25 | -умеет прохлопать ритмический рисунок и произнести название своего «товара», которое проговаривается каждым учащимися сначала последовательно, затем произносятся одновременно различными группами «продавцов». | Формирование коммуникативных умений, потребности самовыражения и общения с другими посредством выполнения музыкально-ритмических упражнений |
| Находить движения в соответствии с динамическим и ритмическим построением музыкальных фраз. | Упражнение «Собираем камешки» (ходьба с остановками). Музыка: «На берегу», Т.Ломовой | - находит нужные движения в соответствии с динамическим и ритмическим построением музыкальных фраз | Развитие воображения, выразительности подражательных движений. |
| Учить детей различать разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдать темповые изменения, воспитывать у детей понимание содержания своих действий, самостоятельность и инициативу. | Игра «Поездка за город». Музыка: В. Герчик, «Поездка за город» | - различает разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдает темповые изменения, понимает содержание своих действий | Воспитание у детей понимания содержания своих действий, самостоятельности, инициативы |
| Учить передавать в движениях характер двух мелодий: одна спокойного, маршевого характера, другая - плясовая | Упражнение «Пляши , да не зевай» (игра). Музыка: две венгерские народные мелодии | - обучающихся воспринимают игру как своеобразное соревнование в умении слушаться музыки – четко организованно перестраиваются, выполняя команду марша, и быстро реагируют на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски | Развитие переключаемости, дифференцированности и координированности движений |
| Учить самостоятельно придумывать движения, передающие содержание игры | Упражнение «Ау!» (игровое упражнение). Музыка Т.Ломовой, «В лесу» | -обучающийся умеет наметить себе, что он будет искать и наблюдать «в лесу», и соответственно двигается, не нарушая связи своих движений с музыкой | Развитие самостоятельности, воображения |
| Развивать у детей способность передавать в движениях развернутый сюжет музыкального рассказа | Упражнение «Птичий двор» (игра). Музыка: французская мелодия XVIII века, обработка Дофина | -дети умеют передать в движениях образы петухов, наседок, лисы, цыплят | Развитие умения создавать образцы действующих лиц (птиц, зверей), активизация воображения, наблюдательности, памяти |
| Отражать в движениях мелодические и динамические изменения музыкального рассказа | Упражнение «Игра с лентами» (игровое упражнение). Музыка: латышская народная мелодия | -умеет легко и непринужденно бегать и играть с лентами; заканчивать движение точно с музыкой | Коррекция слухового внимания, двигательной памяти, координации движений. |
| 5.ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ( 22 часа) | |||
| Повторение танцевальных элементов, изученных в третьем классе. Импровизация характерных движений танца: спокойного вальса и стремительной лезгинки, | Музыка Л.Шварца, «Вальс» из кинофильма «Золотой Ключик»; Т.Исаверзашвили, «Лезгинка» | Обучающийся умеет: -выполнить импровизацию характерных движений танца: спокойного вальса и стремительной лезгинки; | Воспитание умения самостоятельно придумывать движения, отражающие характер танцев |
| Формировать у детей навыки взаимодействия, благодарности, обучать прямой осанке | Интерактивное упражнение «Волна благодарности». Музыка: вальс в медленном темпе Приложение №31 | -умеет выразить благодарность используя выразительные движения вместо слов. | Развитие чувства ритма; оптимизация положительных эмоций, творчества детей |
| Закреплять умение детей передавать ритмический рисунок мелодии; учить двигаться легко, свободно, выразительно в соответствии с характером музыки | Танец «Чебурашка» . Музыка В.Шаинского, «Песенка Крокодила Гены» | -умеет самостоятельно ориентироваться в пространстве, свободно импровизировать знакомые плясовые движения | Воспитание умения самостоятельно ориентироваться в пространстве, свободно импровизируя знакомые плясовые движения |
| Учить детей передавать в движении ритмический рисунок мелодии. | Пляска «Кадриль». Музыка: русская народная мелодия, обработка Е.Туманян | -двигается легко, выразительно, в соответст-вии с задорным характером народного танца | Совершенствование танцевальных движений русской пляски |
| Учить детей правильно исполнять танцевальные движения и изменять их характер с изменением силы звучания музыки. Воспринимать затактовое построение музыкальных фраз. | Упражнение «Галоп». Музыка «Контрданс» Ф.Шуберта». | -выполняет движение бального танца - галоп | Формирование навыка исполнения танцевальных движений |
| Учить обучающихся работать с противоположными эмоциями и выражать их в импровизационных танцах (движениях) | Игра «Танцы противоположности». Музыка: ритмичная инструментальная музыка. | -дети умеют придумать танец, в котором они будут изображать противоположные чувства (грустный-веселый, бодрый-скучающий, смелый-трусливый) | Развитие фантазии, воображения, образного мышления, обретение веры в себя, коррекция эмоционального состояния |
| Выполнение танцевальных элементов: шаг с подскоком, тройной притоп, приставной шаг в сочетании с притопом; сочетание выставленной ноги на носок и каблук с тройным притопом; выполнение приставных шагов с пением песни и одновременной игрой на ударно-шумовых и мелодических инструментах. | Танец «Дважды два – четыре». Музыка : В.Шаинского «Дважды два – четыре» | -выполняет танцевальные элементы с пением песни и одновременной игрой на ударно-шумовых инструментах, хлопки ладонями по полу, по бедрам, перед собой, вверху над головой | Развитие координационных качеств, чувства ритма, воспитание коллективных взаимодействий |
| Учить совершенствовать движения поскока с ноги на ногу и «выбрасывания ног» | Упражнение «Кто лучше скачет?» (танцевальный поскок с ноги на ногу). Музыка Т.Ломовой, «Игра». | -выполняет движение - поскок с ноги на ногу | Развитие наблюдательности (различение правильного и неправильного движения) |
| Учить обучающихся выразительно двигаться в соответствии с характером русской пляски, играть на ложках | Танец «Удалые ложкари». Автор З. Роот. Музыка: русская народная мелодия «Сударушка». Музыкальная палитра № 19 | -исполняет танец с одновременной игрой на ложках | Совершенствование танцевальных движений русской пляски, корригирование нарушений координации движения |
| Продолжать осваивать русский хороводный плавный шаг. | Упражнение «Змейка с воротцами» (хоровод) Музыка: русская народная мелодия «Заплетися плетень», обр. Н.Римского-Корсакова | -выполняет движения русского хороводного шага | Развитие слухового аналитико-синтетического восприятия |
| Развивать творческие способности детей, умение использовать знакомые движения в свободной пляске, выбирая те из них, которые соответствуют определенной народной музыке | «Хоровод дружбы» (танцевальная композиция) на муз. Е.Тиличеевой; | -умеет использовать знакомые движения в свободной пляске | Воспитание чувства дружбы к народам различных национальностей. |
| Основные требования к умениям обучающихся Обучающиеся должны знать и уметь: 1 изменять характер движения с изменениями характера музыки (динамические контрасты), переходить от движений с большим напряжением к спокойным движениям; выполнять движения легким бегом противоходом по двум кругам, кружиться в парах «звездочкой», соединив правые руки; различать мелкие, неконтрастные изменения характера музыки в течение одной фразы и соответственно изменять движение; использовать ранее приобретенные навыки в новых условиях; двигаться по двум концентрическим кругам, держа равнение и сохраняя интервалы; передавать с помощью плавного движения характер музыки, ориентироваться в сложных композиционных перестроениях; передавать в движении характер музыки, слышать акценты, начало и окончание музыкальных фраз; свободно ориентироваться в пространстве, согласовывать свои движения с действиями коллектива; следить за развитием мелодии и вовремя включаться в движение с началом музыкальной фразы; реагировать на динамические оттенки; уметь выполнять сложные композиционные перестроения; умеет менять рисунок движения с изменением мелодии и отвечать на легкий грациозный характер музыки легкими, изящными поскоками; 2 создать музыкально-двигательный образ: «ветерок слабо колышет ветви деревьев» и «поднялся ветер»; выполнить комплекс упражнений в парах; передавать в движении характер музыкального произведения; выполнть движения с лентой; менять движение в соответствии с контрастным изменением характера музыки; выполнять движения с лентой, следить глазами за лентой и правильно координировать движения корпуса, рук, головы; выполнить комплекс ритмико-гимнастических упражнений на все группы мышц; прыгать «как упругие, крепкие резиновые мячики», передавая четкий, активный ритм музыки; двигаясь поскоками, создать два образа: один, просто воплощающий хорошее настроение, другой – более веселые, задорные, активные чувства; выполнить комплекс упражнений со скакалкой; выполнить упражнение на расслабление; 3 прочитать и прохлопать ритмический рисунок (записанный на карточках) ранее выученных песен и найти соответствующие ритмическому рисунку слова и рисунки (к данным песням); выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; записывать ритм стихов – разными черточками: одна группа детей читает-проговаривает ритмический рисунок стихотворения, вторая группа- исполняет аккомпанемент по ритмической записи; проговорить ритмический рисунок чистоговорки «У козы рогатой» под аккомпанемент хлопков в ладони и притопов с использованием ритмослогов; знать и понимать элемент музыкального языка: пауза - знак молчания; выполнить комплекс упражнений, которые развивают чувство ритма; исполнять попевки на ксилофоне или металлофоне под указанный ритмический рисунок аккомпанемента, который выполняется хлопками в ладони и притопами; исполнить песню «В траве сидел кузнечик» на детских ксилофонах и металлофонах под аккомпанемент ударно-шумовых инструментов; исполнять гамму на детском пианино; 4 угадывать персонажей сказки по ритм-кодам; самостоятельно находить пластическое решение каждого персонажа; обращать внимание на особенности каждой мелодии (части, фразы, изменение характера) и отмечать их в движении поворотами, остановками, изменениями направления; умеет прохлопать ритмический рисунок и произнести название своего «товара», которое проговаривается каждым учащимися сначала последовательно, затем произносятся одновременно различными группами «продавцов»; находить нужные движения в соответствии с динамическим и ритмическим построением музыкальных фраз; различать разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдать темповые изменения, понимать содержание своих действий; наметить себе, что он будет искать и наблюдать «в лесу», и соответственно двигаться, не нарушая связи своих движений с музыкой; передать в движениях образы петухов, наседок, лисы, цыплят; легко и непринужденно бегать и играть с лентами; заканчивать движение точно с музыкой; 5 выполнить импровизацию характерных движений танца: спокойного вальса и стремительной лезгинки; выразить благодарность, используя выразительные движения вместо слов; самостоятельно ориентироваться в пространстве, свободно импровизировать знакомые плясовые движения; двигается легко, выразительно, в соответствии с задорным характером народного танца; выполнить движение бального танца - галоп; дети умеют придумать танец, в котором они будут изображать противоположные чувства (грустный-веселый, бодры й-скучающий, смелый-трусливый); выполнять танцевальные элементы с пением песни и одновременной игрой на ударно-шумовых инструментах, хлопки ладонями по полу, по бедрам, перед собой, вверху над головой; выполнять движение - поскок с ноги на ногу; исполнять танец «Удалые ложкари» с одновременной игрой на ложках; выполнять движения русского хороводного шага; использовать знакомые движения в свободной пляске | |||
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 190; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!