Подойдя к зеркалу произносим (вопросительно): -Я ребенок молодец?
Урок № 24
(17.12.2020г.)
Тема: «Актёрский тренинг, как воспитание веры в предлагаемые обстоятельства»
1. Разминка.
Разминка речевого аппарата.
1. Упражнение «Белочка»
2. “Мышка”. Покусывание верхней губы.
3. “Хомячок”. Надуть щёчки и трясём ими.
4. “Обиделись”. Вытянуть вперёд нижнюю губу.
5. “Обрадовались”. Показать зубы.
6. “Большая лошадка”. Цокать языком, широко открыв рот.
7. “Мама шинкует капусту”. Верхними зубами покусывание язычка, высовывая и пряча его.
8. “Колечко”. Дети заводят язык под верхние зубы.
9. “Игла”. Быстрый и частый показ острого язычка.
10. “Лопаточка”. Язычок выкладывают на нижнюю губу, покусывая его кончик, дразнятся: “бя-бя-бя”.
2. Упражнение «Уголок памяти». Сядьте на стул. Внимательно, задание: вспомните самый интересный день ваших летних каникул. Подробно восстановите в памяти все детали. Где это происходило? Кто вас окружал? Какое у вас было настроение? Поживите этим настроением. Ничего воображать не надо. Мысленно вернитесь в этот день и ,восстанавливая все подробности, попробуйте пережить его за ново.
3. Нарисовать на листе бумаги лицо человека веселого, грустного, злого, сердитого, удивленного и т.п. Придумай фразу для человечка, которого ты нарисовал, и произнеси ее с соответствующей интонацией.
Педагог: Ребята, если вам весело, как вы улыбаетесь? Если вы рассердились, как вы хмурите брови?
Когда вы чему-то удивляетесь, как у вас поднимаются брови и расширяются глаза?
Дети придумывают и проигрывают различные ситуации, связанные со сменой настроений, а значит, и мимики.
Педагог: созывает детей к себе и уточняет, какое время года за окном (осень), сколько всего времен года (четыре), перечисляет их вместе с детьми (осень, зима, весна, лето). Предлагает: «Попробуйте мимикой (жестами) отразить все времена года. Например: осень — пора унылая, дождливая, холодная и вместе с тем прекрасная» (хмурые брови, печальный взгляд, вздох...). Вспомните, ребята, какие ягоды в лесу созревают осенью (клюква, брусника), какие они на вкус.
Затем предлагает разучить и разыграть стихотворение- мини- сценку по ролям. При этом необходимо обратить внимание на интонационную и мимическую выразительность.
Стихотворение-мини-сценка
Педагог: Брусничка возле пня всем сказала:
Брусничка: Нет меня!
Педагог: Оглянулась и потом Притаилась под листом. Солнца луч ее нашел, Закричал:
Луч: Нехорошо!
Обманула! Ай-ай-ай! Эй, брусничка, вылезай!
Педагог: Покраснела ягода и сказала:Брусничка: Ябеда!
( разучить мини-сценку в процессе игры.)
|
|
|
Отгадайте загадку.
Мы — лесные жители, мудрые строители,
Из иголок всей артелью строим дом себе под елью.
Догадайтесь, КТО ЭТО... (Муравей.)
Пантомима по стихотворению З.Алексанцровой
«Муравей»
Педагог читает стихотворение.
Муравей нашел былинку. Он сгибается под ношей,
Много было с ней хлопот. Он ползет уже с трудом,
Как бревно,
взвалив на спинку, Но зато какой хороший
Он домой ее несет. Муравьи возводят дом.
Учащиеся имитируют действия муравья: поднимают «тяжелую» былинку и несут ее, сгибаясь и под ношей.
|
|
|
5.Дать определение «предлагаемые обстоятельства»
6. На развитие фантазии:
Упражнение «На что похоже?»
Леонардо да Винчи рекомендовал художнику развивать свою фантазию, рассматривая пятна на стенах: «Ты можешь увидеть там рaзные битвы,— утверждал он — быстрые движения странных фигур, ВЫРАЖЕНИЯ ЛИЦ одежды и бесконечно много вещей».
Фантазия проявляется в работе воображения у человека с развитым ассоциативным мышлением, с тренированной зрительной памятью — основой образного мышления.
Все, что нас окружает в комнате, может быть объектом фантазии -линии древесных слоев паркета, тени на потолке, складки занавесей, скатертей, одежды.
Кинем на стол несколько спичек, пусть они упадут как попало,
— Всмотритесь,— что это вам напоминает?
— Бревна по реке плывут...
— Медведь пасть оскалил — вот глаза!
— Нет, у медведя не такие жесткие линии. Это—гриф. Расправил крылья; сейчас полетит...
|
|
|
Упражнение «Вещи на столе»
На столике педагога разложены блокнот, авторучка, футляр от очков,
бумага, монеты. _
— Подойдите к столу и сфотографируйте своим внутренним зрением все предметы. Фотографировать будем с короткой выдержкой— до счета пять,.
— ...четыре, пять! Теперь отвернитесь, или закройте глаза и проявите фотографию на своем экране внутреннего зрения. Расскажите, какие предметы лежат на столе, в каком порядке. Вспомните их.
— Проверьте. Для этого — откройте глаза и посмотрите, Отвернитесь. О чем забыли, что пропустили?
— Посмотрите. Отвернитесь, Какие, изменения произошли? Что я переложил с места на место? Что нового появилось на столе? Разложите вещи так, как они лежали вначале. Сверяйте с фотографией, которая хранится в вашей памяти. Стоит ли говорить, что никаких фотографий нет. Где эти мысленные изображения? Там, где их подлинники,— на столе!..
Заключение: Что нового узнали?
Прощание
Встать перед зеркалом улыбнуться своему отражению и аплодисментами поблагодарить себя за проведенный урок, поблагодарить и попрощаться.
Подойдя к зеркалу произносим (вопросительно): -Я ребенок молодец?
(Отвечаем утвердительно) -Молодец! Значит мне аплодисменты!
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 69; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!