Государственный экзамен (междисциплинарный экзамен по направлению подготовки – 44.03.02 – Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология и социальная педагогика»)

Психолого-педагогическое направление

профиль – психология и социальная педагогика

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ, ВЫНОСИМЫХ НА ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН

1. Предмет психологии. Классификация психических явлений.

2. Подход Б. Г. Ананьева к изучению человека как биосоциального существа.

3. Основные методы психологических исследований.

4. Развитие сенсорно-перцептивной сферы (ощущение и восприятие) человека в онтогенезе.

5. Представление. Виды и функции представлений. Развитие представлений в онтогенезе.

6. Общая характеристика внимания. Свойства внимания. Виды внимания. Развитие внимания в онтогенезе.

7. Общее понятие о памяти. Процессы памяти. Виды памяти. Развитие памяти в онтогенезе.

8. Мышление как высший психический процесс. Виды мышления. Развитие мышления в онтогенезе.

9. Общая характеристика воображения. Виды воображения. Развитие воображения в онтогенезе.

10. Способности. Общая характеристика. Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей.

11. Деятельность. Общая характеристика деятельности. Роль деятельности в развитии психики человека.

12. Темперамент. Физиологическая основа темперамента. Типологии темперамента.

13. Понятие личности. Развитие личности.

14. Общее понятие о характере. Формирование характера.

15. Отечественные и зарубежные периодизации возрастного развития человека.

16. Особенности психического развития ребенка в период раннего детства.

17. Особенности психического развития ребенка в периода дошкольного детства.

18. Особенности психического развития ребенка в младшем школьном возрасте.

19. Психологические особенности подросткового возраста.

20. Акмеологический период развития. Период взрослости.

21. Геронтогенез. Особенности периода геронтогенеза.

22. Психология образовательного процесса.

23. Общая характеристика усвоения. Этапы и стадии усвоения.

24. Понятие группы в социальной психологии, ее основные характеристики. Классификация групп.

25. Характеристика психодиагностического процесса. Этика диагностического обследования.

26. Тест как основной инструмент психодиагностики. Понятие психологического теста. Виды тестов. Стандартные требования, предъявляемые к психологическим тестам.

27. Патопсихологии детского возраста: расстройства психических процессов у детей и подростков, основные методы патопсихологической диагностики нарушении тех или иных сфер психической деятельности.

28. Нормальное и аномальное развитие. Виды дизонтогенеза. Направления психологической работы с детьми и подростками с различными видами дизонтогенеза.

29. Категории детей с ограниченными возможностями здоровья. Технология сбора информации об истории развития заболевания у детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа.

30. Профориентация и профессиональное самоопределение личности. Профориентационная работа в школе.

31. Профессиограмма и методы ее составления.

32. Профессиональное и личностное самоопределение. Его типы, методы активизации.

33. Психологическая служба в школе. Ее цели и задачи. Основные направления работы школьного психолога.

34. Психолого-педагогическая работа с одаренными детьми.

35. Профессионально важные качества психолога.

36. Коррекционно-развивающие технологии в работе педагога-психолога.

37. Особенности качественных и количественных методов психолого-педагогических исследований.

38. Школьная дезадаптация как социально-педагогическая проблема. Проблема школьной неуспеваемости, её причины и пути решения.

39. Этапы профессионального становления педагога. Профессиональная компетентность педагога. Повышения квалификации и аттестация педагогических. работников.

40. Педагогика как наука и практика: цели, задачи, функции, основные понятия (категории) педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

41. Закономерности и принципы воспитания, их сущность, взаимосвязь и использование в образовательном процессе.

42. Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность, культура и личностные качества педагога.

43. Менеджмент в образовании. Функции и принципы педагогического управления. Особенности маркетинга в образовании.

44. Методы обучения: понятие, классификации, взаимосвязь методов, средств и форм обучения.

45. Классный руководитель как организатор воспитательной работы в школе. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Виды и формы классных часов.

46. Содержание общего образования. Источники, факторы и принципы отбора содержания образования. Документы, определяющие содержание общего образования (общая характеристика).

47. Педагогическое проектирование. Цель, объекты, принципы. Уровни и формы проектирования. Этапы проектирования. Логика проектирования образовательного процесса.

48. Основные задачи воспитания и их взаимосвязь. Содержание воспитания: сущность, ценности, формы реализации, требования ФГОСов общего образования. (Характеристика одного из направлений воспитания по выбору экзаменуемого).

49. Методы, средства и формы воспитания. Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания.

50. Коллектив как условие воспитания и самореализации личности. Признаки, этапы развития коллектива. Закон движения коллектива (перспективы). Взаимоотношения личности и коллектива.

51. Индивидуальный проект как особая форма организации деятельности обучающихся. Виды учебных проектов. Использование проектной технологии в образовательном процессе. Требования ФГОС к результатам проектной деятельности обучающихся.

52. Педагогическое общение: функции, стили общения и стили руководства деятельностью. Этапы организации педагогического общения. Правила эффективного общения. Педагогический такт учителя.

53. Методы работы социального педагога и методы социального воспитания.

54. Социальная педагогика как отрасль педагогического знания. Предмет и задачи социальной педагогики. Социализация как социально-педагогическое явление. Теории социализации.

55. Социальные институты защиты и охраны детства.

56. Социальная политика государства, принципы ее осуществления Критерии эффективности социальной политики.

57. Основные международные документы о защите прав детства. Современные нормативные документы о защите прав детства в России как правовая основа функционирования образовательных учреждений. Правовое воспитание учащихся.

58. Проблема сиротства. Цели, принципы и методика работы социального педагогика в приютах, детских домах, с семьями усыновителей. Воспитание детей-сирот.

59. Работа социального педагога в поликультурном обществе. Воспитание толерантности детей в межкультурной среде.

60. Исторические и современные модели социально политики. Механизмы и средства осуществления социальной политики.

61. Человек как субъект социализации. Личность, ее социально-психологические качества, механизмы социализации. Развитие, социализация и воспитание личности.

62. Малая группа как фактор социализации. Межличностные отношения в детском сообществе, их диагностика и проектирование. Микроклимат группы. Работа с агрессивными детьми.

63. Специфика профессиональной деятельности социального педагога. Профессиональные требования к социальному педагогу. Педагогическая культура и этика социального педагога.

64. Межличностное взаимодействие детей и подростков. Этапы взаимодействия. Развитие способности к взаимодействию.

65. Преступность несовершеннолетних, её мотивы и истоки. Перевоспитание, его функции. Социальная работа в пенитенциарной системе.

66. Аддиктивное поведение как социально-педагогическая проблема. Профилактическая работа в практике социально-педагогической работы.

67. Детская субкультура. Подростковые и молодежные неформальные объединения. Взаимодействие социального педагога с детьми, входящими в неформальные объединения.

68. Цели, принципы и методика работы социального педагога с детьми-инвалидами и с семьями, имеющими таких детей.

69. Социальные функции школы. Работа социального педагога в образовательном учреждении: цели, задачи, основные направления и формы работы.

70. Социально-педагогические технологии. Их виды, принципы разработки и реализации. Требования к социально-педагогическим технологиям.

71. Социальная работа в культурно-досуговой сфере. Виды, функции досуга. Педагогические основы клубной деятельности. Работа социального педагога-организатора досуга.

72. Современная семья, её проблемы. Индивидуальная работа социального педагога с семьёй. Основы семейного консультирования.

73. Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной деятельности обучающихся. Средства физической культуры в регулировании работоспособности обучающихся и педагогов.

74. Здоровьесберегающие технологии в педагогической деятельности.

75. Правила и приемы построения устного публичного выступления педагога. Этикет в устной и письменной профессиональной речи педагога.

76. Формирование активной гражданской позиции у детей и подростков в условиях образовательной организации.

77. Цели, этапы и способы проведения социальной диагностики.

78. Формы и методы организациисоциальнозначимойдеятельностиобучающихся.

79. Социально-педагогическое сопровождения обучающихся,находящихся в трудной жизненной ситуации.

80. Особенности использования информационных технологий в деятельности педагога-психолога.

Практические задания

Практическое задание №1

Составьте план изучения психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста.

Практическое задание №2

Выберите определенное направление научной деятельности и сформулируйте не менее 5 возможных тем экспериментального исследования в данной области. Обоснуйте их актуальность.

Практическое задание №3

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Ситуация

Во время наблюдения за поведением мальчика (10 лет) в классе, студентка фиксирует следующий факт: «Ребенок постоянно вертится, смотрит по сторонам, отвлекает и дергает соседа, крутит ручкой, перекладывает книгу с место на место…»

Вопросы:

1) какие ошибки допустила студентка при фиксировании данных наблюдения?

2) какое свойство внимания проявляется у ребенка?

3) какого рода факты фиксируются при проведении наблюдения?

Практическое задание №4

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Ситуация

Студентка 4 курса проводила исследование с мальчиком 5 лет, используя проективную методику «Дом. Дерево. Человек». Сначала она попросила его нарисовать дом, потом дерево, а затем человека. После окончания рисунка процедуру диагностики закончила, а затем приступила к интерпретации полученных данных.

Вопросы:

1) какую важную процедуру пропустила студентка при проведении диагностического исследования?

2) как это скажется на конечном результате исследования?

3) к какой группе методов данный метод относится?

Практическое задание №5

Составьте план оценки свойств внимания младших школьников.

Практическое задание №6

На примере социально-педагогического проекта раскройте решение задач:

- повышение общего уровня культуры детей и подростков;

- формирование социально-личностных компетенций: навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.), социальная мобильность и т.д.;

- закрепление навыков командной работы.

Практическое задание №7

Ниже описаны мнения родителей по поводу воспитания их малыша. В каждом случае укажите, чье мнение вы разделяете и почему.

1. Григорий: «С сыном что-то не так: ему не нравятся незнакомые люди. Как только его берет на руки незнакомый человек, он начинает плакать». Елена: «Он вполне нормальный ребенок. Ему уже почти годик и он умеет отличать наших друзей от незнакомцев. Он доверяет только тем, кого знает, а это абсолютно нормально для его возраста».

2. Мария: «Не надо класть Лару в кроватку, чтобы она сосала свою бутылочку в одиночестве. Во время кормления нам надо с ней разговаривать, чтобы она знала, что мы о ней заботимся». Олег: «Чепуха! Не надо отвлекать ее от еды. Ей уже полгода, и она должна учиться самостоятельности».

3. Анна: «Теперь, когда у нас появился ребенок, нам надо стать более организованными. Малыши должны есть через каждые четыре часа. Мне придется попортить себе нервы, стараясь соблюдать режим, но думаю, что так будет лучше для Андрюши». Александр: «Думаю, что Андрюша прекрасно обойдется безо всякого режима. Почему бы нам не кормить его тогда, когда он голоден? Ведь сами мы едим, как только проголодаемся».

Практическое задание №8

Определите, о каком явлении в развитии ребенка младенческого возраста идет речь:

1. Подражает интонации взрослых, рассказывает; по интонации это предложение (вопросительное, восклицательное, повествовательное), а по содержанию «а-а».

2. Малыш пробует разные звуки: «ла», «а-а», «агу», «да» и другие, их сочетания, пропевает их. Делает это по своей инициативе, находясь один.

3. Малыш лежит на спине, задирает вверх ножки, берет их руками, подтягивает в рот, пробует играть своими ножками в «ладушки».

4. Дети охотно играют в «ку-ку», пряча лицо, закрывая его, а потом со смехом открывая, и повторяют это много раз.

5. Ребенок в возрасте около года мало внимания обращает на игрушки, книжки, а тянется к кастрюлям, тарелкам, ложкам, чтобы что-нибудь делать с ними.

6. Упал предмет, вызвав громкий звук, ребенок сморщился, но не заплакал сразу, а только сморщился – готов плакать. Вопросительно смотрит на мать, словно спрашивает разрешения – стоит ли плакать.

Практическое задание №9

Проанализируйте следующие ситуации, объясните их причины и возможные последствия. Какие варианты поведения в данных ситуациях Вы бы порекомендовали?

Ситуации

1. Мама каждый раз настойчиво заставляет ребенка убрать игрушки на свое место.

2. Пятилетний ребенок впервые пришел в детсад. В течение недели он с плачем собирается в детсад, а перед тем, как его оставляют родители устраивает истерику.

3. Ребенок пытается помочь маме помыть дорогую посуду. Мама категорически против этого.

4. Малинового варенья в банке существенно поубавилось. На немой вопрос мамы ребенок замечает – это, наверное, кот Васька.

5. Придя домой мама увидела картину сопоставимую с после пребывания «слона в посудной лавке»: разбросанная одежда, лужи воды на полу, разбитая чашка, перевернутые стулья и т.п.

Практическое задание №10

Проанализируйте следующие ситуации, объясните их причины и возможные последствия.Какие варианты поведения в данных ситуациях Вы бы порекомендовали?

Ситуации

1. Ребенок после прогулки во дворе пришел в очередной раз в грязной и рваной одежде.

2. Мама делает еженедельную генеральную уборку, а ребенок тихо играет, не мешая ей.

3. Ребенок устроил истерику в магазине – «хочу эту игрушку».

4. На предложение написать или что-то нарисовать бабушке (дедушке) последовало решительное «не хочу».

5. Ребенок с большим трудом встает рано утром. Чтобы не опоздать в детсад родители быстрее одевают его.

Практическое задание №11

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Ситуация

Сережа был довольно развитым мальчиком. К моменту поступления в школу он мог читать, знал много стихов. Несмотря на то, что Сережа пошел в школу с большой радостью, с первых дней учебы он стал нарушать школьную дисциплину: вертелся на уроках, не слушал объяснений учителя. Пока домашние задания представляли для него какой-то интерес и новизну, он хотя и недостаточно аккуратно, но выполнял их. Но как только Сережа стал обнаруживать трудности в обучении, преодоление которых требовало систематических занятий, волевых усилий, мальчик стал получать плохие отметки.

Вопросы:

1) что послужило причиной неуспеха Сережи в школе?

2) как помочь мальчику?

Практическое задание №12

Составьте психологический портрет ребенка семи – девяти лет по следующему плану:

1) анатомо-физиологические особенности развития;

2) особенности освоения учебной деятельности;

3) характеристика познавательных процессов;

4) личностные особенности;

5) характер общения.

Практическое задание №13

Предложите и обоснуйте выбор методов социально-психологического воздействия при реализации проекта «Школьники за ЗОЖ» (в рамках абстрактного ОУ).

Практическое задание №14

На примере деятельности педагогического коллектива раскройте построение централизованной и децентрализованной системы каналов коммуникаций.

Практическое задание №15

Используя пример из детской художественной литературы или кинофильма опишите стратегии поведения в конфликте его персонажей. Предложите конструктивное решение данной ситуации.

Практическое задание №16

Предложите и обоснуйте выбор психологических упражнений на отработку навыков социального взаимодействия подростков (не менее 3-х упражнений).

Практическое задание №17

Укажите преимущества и недостатки различных стилей руководства. Заполните таблицу:

Стиль руководства	Преимущества	Недостатки
Авторитарный
Демократический
Либеральный
Тоталитарный
Гибкий

Практическое задание №18

Проанализируйте ситуацию, ответьте на вопросы к ней.

Ситуация

Первоклассница делится с мамой своими бедами: «Мне в садике было лучше, чем сейчас. Я стараюсь, а учительница дает мне все синие кружочки. Моя подружка получает желтые и красные кружочки и надо мной смеется. Разве это хорошая подружка? Мам, не нравится мне в школе...»

Вопросы:

1) чем можно объяснить потерю интереса к учению у девочки?

2) какие ошибки допускает педагог?

Практическое задание №19

Проанализируйте ситуацию, ответьте на вопросы к ней:

Ситуация

На уроке в 1 классе учительница предложила ученику определить смысл пословицы «Что посеешь, то и пожнешь». Школьник ответил: «Что посеешь, то и возьмешь. Например, посеешь рожь — рожь и уродится». Учительница сделала вывод, что мышление ученика соответствует его возрасту.

Вопросы:

1) правильный ли выбор сделала учительница?

2) какие возрастные особенности мышления младших школьников проявились в ответе ученика?

Практическое задание №20

Проанализируйте ситуацию, ответьте на вопросы к ней.

Ситуация

Два ученика не выполнили домашнее задание. Первый до урока подошел к учителю, сам сказал ему о невыполненной по определенной причине работе и пообещал сегодня же все сделать. Другой скрыл от педагога свой проступок: то, что он не выполнил работу, обнаружилось лишь при проверке задания.

Вопросы:

1) каковы возможные действия учителя по отношению к ученикам, нарушившим учебную дисциплину?

2) какой принцип дидактики определяет выбор методов воздействия на учащихся?

Практическое задание №21

Проанализируйте ситуацию, ответьте на вопросы к ней.

Ситуация

Учитель вызывает к доске ученика. Тот бойко и гладко рассказывает материал прошедшего урока. Педагог слушает и думает: «Мальчик способный, материал схватывает, что называется, «на лету», но готовиться глубоко не любит. Просмотрел материал, вероятнее всего, на перемене. Однако, ответ правилен, логичен. Придраться не к чему. Оценка «пять». К столу идет другой ученик. Его ответ сбивчив, нет четкости в формулировках, речь не вполне уверенная, хотя видно, что с материалом знакомился добросовестно. «Слабый ответ», - констатирует учитель, - «больше тройки поставить нельзя».

Вопросы:

1) можно ли подойти к оценке по-иному?

2) одинаковые ли затраты усилий и времени у этих двух учеников на подготовку к уроку?

Практическое задание №22

Проанализируйте ситуацию, ответьте на вопросы к ней.

Ситуация

Марина увидела, как ее одноклассники по дороге домой из школы жгли спички. На следующий день девочка рассказала об увиденном учительнице и попросила: «Мария Васильевна, Вы поругайте их обязательно! Ведь баловаться с этим нельзя!»

Вопросы:

1) каковы мотивы поведения девочки?

2) какие приемы для коррекции поведения детей рекомендуете учителю начальных классов в целях предупреждения такого явления, как ябедничество?

Практическое задание №23

Разработайте программу психологического обследования ребенка с использованием стандартных методов и технологий, позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи в рамках расстройства внимания.

Практическое задание №24

Практическое задание №25

Практическое задание №26

Для каждого типа статистических задач приведите пример статистической гипотезы в определенной ситуации психологического исследования.

Задачи

1. Выявление различий в уровне исследуемого признака.

2. Оценка сдвига значений исследуемого признака.

3. Выявление различий в распределении признака.

4. Выявление степени согласованности изменений.

Практическое задание №27

Укажите название статистических критериев, с помощью которых можно решить задачу

Задачи	Тип выборок	Статистические критерии
1. Выявление различий в уровне исследуемого признака.	4 независимые выборки
2. Оценка сдвига значений исследуемого признака.	2 независимые выборки
3. Оценка сдвига значений исследуемого признака.	3 зависимые выборки
4. Выявление различий в распределении признака.	2 независимые выборки
5. Оценка сдвига значений исследуемого признака.	2 зависимые выборки
6. Выявление степени согласованности изменений.	2 зависимые выборки
7. Выявление различий в уровне исследуемого признака.	2 независимые выборки
8. Выявление степени согласованности изменений.	2 независимые выборки

Практическое задание №28

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Ситуация

Неполная семья, сыну 15 лет, в последнее время испортились отношения с матерью. Сын приходит домой поздно и в нетрезвом виде, к советам матери не прислушивается. Его друзья и девушка часто выпивают. Мать настроена против них, из-за чего отношения с сыном еще более ухудшились.

Вопросы:

1) что должен сделать социальный педагог на первом этапе работы с семьей?

2) какие мероприятия необходимо осуществить социальному педагогу с данной семьей?

3) какие рекомендации учителям-предметникам должен дать педагог для преодоления данной трудной ситуации?

4) какие формы воспитательной работы может использовать педагог в данной ситуации?

Практическое задание №29

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Ситуация

В школе организовалась группа, состоящая из мальчиков 14–16 лет (из параллельных классов). Время вне школы они проводят вместе. Самому младшему в этой группе 14 лет. Еще недавно он хорошо учился и был благополучным ребенком. Теперь он поздно возвращается домой, часто от него пахнет алкоголем.

Вопросы:

1) кто является объектом для социального педагога в данной ситуации?

2) какие виды помощи может оказать социальный педагог семье мальчика?

3) какиерекомендации родителям подростка по коррекции его поведения может дать классный руководитель?

Практическое задание №30

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Ситуация:

Ребенок растет в «трудной семье»: отца нет, мать иногда выпивает. Воспитанием мальчика занималась бабушка. В 1-й класс ребенок пошел с желанием учиться. Но у его учительницы сложилось предвзятое мнение о ребенку. Если в классе что-то случалось, виноват всегда был он.

Вопросы:

1) какую педагогическую ошибку совершил педагог?

2) какие методы воспитательной работы можно было бы использовать в данной ситуации?

3) какие методы работы с «трудными подростками» использовал в своей практике А.С. Макаренко?

Практическое задание №31

В классе начальной школы учится школьник с ЗПР. Опишите основные отличия его образовательных потребностей от здоровых детей? Сформулируйте тезисно рекомендации для педагога по обучению и социальной адаптации ребенка с ЗПР.

Практическое задание №32

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Ситуация:

На школьной перемене социальный педагог неоднократно делала замечания двум расшалившимся пятиклассникам. Когда начался урок, она вошла вместе с учителем в этот класс и потребовала от мальчиков, чтобы они дали ей свои дневники. Мальчики отказались это сделать.

Вопросы:

1) как вы оцениваете действия социального педагога?

2) как должен поступить социальный педагог в этой ситуации?

3) как должен поступить в этой ситуации учитель-предметник?

Практическое задание №33

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Ситуация:

Учитель говорит: «Мои ученики так неинициативны и безответственны, что я просто обязан брать все руководство на себя, определять стратегию их деятельности, давать им указания, рекомендации и т.д.»

Вопросы:

1) к какому стилю педагогической деятельности можно отнести такой подход учителя?

2) может ли он стать продуктивным в педагогической деятельности?

3) какие в первую очередь должен ставить задачи педагог, чтобы стремиться к развитию мотивации учебно-познавательной деятельности учеников?

Практическое задание №34

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Ситуация

Татьяна Ивановна, социальный педагог, возвращалась с работы и стала невольным свидетелем того, как прямо на улице, на глазах прохожих, женщина избивает своего восьмилетнего сына. Татьяна Ивановна подошла, стала стыдить женщину и пыталась забрать у нее кричащего мальчика. Однако женщина еще более разозлилась.

Вопросы:

1) как бы вы поступили на месте Татьяны Ивановны?

2) можно ли подобным вмешательством повлиять на отношение родителей к детям?

3) какие задачи должен ставить классный руководитель во взаимодействии с родителями учащихся? Какие меры профилактики подобных ситуаций он должен применять?

4) как бы Вы поступили в этой ситуации, если эта семья принадлежала к мусульманской вере?

Практическое задание №35

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Ситуация

Урок шел. Наталья Кирилловна начертила на доске схемы и приступила к объяснению. Вдруг она услышала слева от себя отчетливый скрип. Скрипел Сергеев, и она, не задумываясь, строго сказала: «Сергеев, прекрати скрипеть, или я тебя удалю с урока». –

– Что Сергеев-то? – громко зашумел семиклассник. – Вы сначала разберитесь, кто скрипел, а потом говорите.

Учительница продолжила объяснение, но и скрип возобновился тоже. Тогда Наталья Кирилловна подошла к Сергееву, взяла у него дневник и записала туда замечание. Так как замечание было записано, Сергеев принялся скрипеть еще громче, откровенно издеваясь над учителем. Наталья Кирилловна громко произнесла: «Немедленно выйди за дверь!» Но Сергеев не вышел, а пустился в пререкания.

– Пока ты, Сергеев, не выйдешь из класса, я урок вести не буду!

Однако это не оказало никакого действия, ни на Сергеева, ни на класс.

Вопросы:

1) как Вы оцениваете поведение Сергеева на уроке?

2) имеет ли для данного ученика воспитательный эффект замечание, которое педагог написала в дневнике?

3) какой стиль педагогического руководства использовал учитель?

4) какие средства педагогического воздействия на ученика в данной ситуации будут является эффективными?

Практическое задание №36

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы.

Ситуация

Вы проводите со школьниками элективный курс по спихологии. Однажды вы уверенно открыли дверь класса, вошли, поздоровались. Ученики дружно поднялись и встали как по команде «смирно». Только у некоторых были опущены глаза… Вы подошли к столу и увидели: на большом листе был нарисован ваш портрет – карикатурно. Весь класс замер в ожидании, что же будет?

Вопросы:

1) каковы будут ваши действия в данной ситуации?

2) можно ли после такой ситуации провести КТД на тему «Лучший шарж» в классе?

Практическое задание №37

На примере деловой игры обоснуйте возможности организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательном учреждении.

Практическое задание №38

Опишите какой-либо социально-педагогический проект по плану:

1) определение проблемы (проблематизация);

2) целеполагание;

3) выдвижение гипотезы;

4) планирование;

5) выполнение деятельности;

6) презентация;

7) рефлексия.

Практическое задание №39

В таблице приведены результаты диагностики. Ответьте на следующие вопросы:

1) Какая психодиагностическая методика была использована? Кто ее автор? Какова цель применения методики?

2) Как называется такой вид таблиц? На каком этапе исследования ее создают?

3) Что отражают строки и столбцы в таблице?

4) Какую информацию вы добавили бы в эту таблицу?

5) Какие способы анализа полученных результатов возможны?

ФИО	пол	КЛАСС	СМЫСЛО-ЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
ФИО	пол	КЛАСС	цели	процесс	результат	ЛК"Я"	ЛК"Жизнь"	общее
Д.А.	юн	11	36	40	31	26	36	125
А.И.	юн	11	25	30	24	15	20	79
В.В.	юн	11	29	21	20	17	19	85
В.Ю.	юн	11	40	34	29	25	25	98
Ю.В.	юн	11	32	25	25	19	21	90
Г.Д.	юн	11	38	42	39	25	25	95

Практическое задание №40

Составьте план изучения профессиональных предпочтений старшеклассников.

ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени А.С. ПУШКИНА

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

Государственный экзамен (междисциплинарный экзамен по направлению подготовки – 44.03.02 – Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология и социальная педагогика»)

Практическое задание № 27

Укажите название статистических критериев, с помощью которых можно решить задачу

Задачи	Тип выборок	Статистические критерии
1. Выявление различий в уровне исследуемого признака.	4 независимые выборки
2. Оценка сдвига значений исследуемого признака.	2 независимые выборки
3. Оценка сдвига значений исследуемого признака.	3 зависимые выборки
4. Выявление различий в распределении признака.	2 независимые выборки
5. Оценка сдвига значений исследуемого признака.	2 зависимые выборки
6. Выявление степени согласованности изменений.	2 зависимые выборки
7. Выявление различий в уровне исследуемого признака.	2 независимые выборки
8. Выявление степени согласованности изменений.	2 независимые выборки

Председатель ГЭК ____________ Н.В. Седова

Зав. кафедрой ____________ И.А. Куницына

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 466; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!