Педагогический анализ урока по курсу
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Уральский государственный педагогический университет»
Кафедра анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности
Дневник
Производственной практики «УрГПУ»
Обучающийся: БЖ-1801 z
Мадьяров Б.С.
Руководитель производственной практики:
Блинов Д.И.
Екатеринбург
2020
История педагогического образования ФГБОУ ВО «УрГПУ»
| Раздел | Содержание деятельности | Примечания |
| 1.История учреждения | Уральский государственный педагогический университет основан (далее УрГПУ) в 1930 году. Это один из старейших вузов Урала. Открыть Уральский индустриально-педагогический институт в г. Свердловске для подготовки преподавательских кадров для школ, ФЗУ и ФЭС» (постановление Совета Народных Комиссаров РСФСР № 33 от 25 августа 1930 г.). Одной из первых секций отделения ФЗС, созданных в УрИПИ в 1930 году, была секция общей литературы. Сегодня это институт филологии, культурологии и межкультурной коммуникации. Институт физики, технологии и экономики УрГПУ ведет свое начало также с 1930 года, когда в УрИПИ была открыта физико‑техническая секция при отделении ФЗС. С 1932/33 учебного года секция стала называться физико‑математической. Приказом директора института от 2 декабря 1930 года и под его руководством в институте образуется общественно-экономическая кафедра, выросшая позднее в исторический факультет. У института новое название — Уральский педагогический институт (УПИ). В ноябре 1932 года создаются филиалы рабфака на Уралмаше и в городах Уральской области: Нижнем Тагиле, Челябинске, Сарапуле, Невьянске, Ирбите, Алапаевске, Кушве, Верхней Салде, Арамиле и других. К концу года количество рабфаковцев насчитывало около 900 человек. УрГПУ является одним из ведущих педагогических вузов Российской Федерации, лучшим педагогическим вузом Уральского федерального округа. В настоящее время УрГПУ — основной поставщик педагогических кадров для Свердловской области, а по отдельным педагогическим специальностям и для Уральского региона. В январе 1964 года создан редакционно‑издательский отдел (РИО). Впервые с грифом «Свердловский государственный педагогический институт» в течение года опубликовано 12 сборников научных трудов. Преподаватели института опубликовали за 1966 год 268 работ, в том числе 3 монографии и 4 учебных пособия. РИО сдал в производство 26 сборников учебных записок. Институту присвоен статус университета. Новое название вуза — Уральский государственный педагогический университет. Открывается первый в истории института совет по защите кандидатских диссертаций по педагогическим,наукам. В 2005 году УрГПУ 75 лет. В юбилейном году в университете 7 институтов и 17 факультетов, 69 кафедр, 4 научно‑исследовательских центра, известных в России и за рубежом. 14 ноября 2014 года произошло знаменательное событие – на территории парка УрГПУ состоялась торжественная церемония открытия скульптурной композиции, посвященной подвигу тружеников тыла, фронтовых бригад, детей Великой Отечественной войны 1941–1945 годов. В 2015 году университет награжден юбилейной медалью РФ «70 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов» и дипломом за подписью президента РФ Владимира Владимировича Путина. Университет отмечен Российским организационным комитетом «Победа» за активное участие в патриотическом воспитании граждан и решении социально‑экономических проблем ветеранов Великой Отечественной войны. В 2014–2015 учебном году университет прошел по всем показателям мониторинга эффективности вузов, подтвердив тем самым четвертый год подряд свой высокий статус и рейтинг. | |
| 2. Известные выпускники образовательного учреждения | 1. Александр Филиппович Аменд - доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный учитель школы РСФСР (1978), Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации (2004), действительный член Международной академии наук высшей школы. Ректор Челябинского государственного педагогического университета (1994—2000); 2. Геннадий Николаевич Байкенов - советский и российский тренер по лёгкой атлетике. Заслуженный тренер России (1993); 3. Клавдия Сергеевна Боярских- советская лыжница, трёхкратная олимпийская чемпионка. Заслуженный мастер спорта СССР (1964); 4. Владимир Дмитриевич Жаворонков - советский российский учёный и педагог. Доцент, кандидат физико-математических наук. Ректор Уральского государственного педагогического университета в 1994—2004 годах; 5. Нина Фёдоровна Рожко - советский, российский педагог. Народный учитель СССР (1982); 6. Моисей Шахнович Фердман - советский и российский тренер по настольному теннису, занимается тренерско-преподавательской деятельностью начиная с 1965 года; 7. Алевтина Александровна Симонова - советский российский учёный и педагог. Профессор, доктор педагогических наук. Ректор Уральского государственного педагогического университета с 2014 года; 8. Алексей Владимирович Гольянов - советский, российский фотограф; 9. Геннадий Семёнович Вепрев - советский и российский тренер по лыжным гонкам и биатлону. Заслуженный тренер России; 10. Борис Михайлович Игошев- советский и российский учёный, доктор педагогических наук, профессор, с 2005 по 2014 годы ректор Уральского государственного педагогического университета. 11. Владислав Анатольевич Хромых - российский хоккеист и тренер, в данный момент тренер хоккейного клуба «Сокол» (Красноярск), выступающего в ВХЛ. 12. Наталья Андреевна Сафронова - российская волейболистка, доигровщица, серебряный призёр летних Олимпийских игр 2004 года в Афинах, чемпионка мира 2006 года, двукратная чемпионка Европы, заслуженный мастер спорта России. | Именитые выпускники – это выпускники, работающие в сфере образования или в других отраслях, удостоенные высших званий, имеющие награды. |
| 3. Учительские династии | 1. Багичева Надежда Васильевна декан факультета педагогики и психологии дошкольного образования института педагогики и психологии детства, кандидат филологических наук, доцент. Стаж работы в УрГПУ – 22 года.Общий педагогический стаж династии – более 100 лет; 2. Галагузова Минненура Хметхановена, профессор кафедры социальной педагогики института социального образования, доктор педагогических наук. Стаж работы в УрГПУ – 40лет. Общий педагогический стаж династии–144 года; 3. Зуева Татьяна Алексеевна, доцент кафедры общего языкознания и русского языка института филологии, культурологии и межкультурной коммуникации, кандидат филологических наук, Стаж работы в УрГПУ – 32 года. Общий педагогический стаж династии – 161 год; 4. Коркунов Владимир Васильевич, профессоркафедрыспециальнойпедагогикииспециальнойпсихологииинститутаспециальногообразования, кандидат педагогических наук. Стаж работы в УрГПУ – 34 года. В династии 4 поколения, 24 человека, общий педагогический стаж династии более 760 лет; 5. Кругликова Галина Александровна, кандидат исторических наук, доцент кафедры истории России. Стаж работы в УрГПУ – 10 лет. Общий педагогический стаж династии – 105 лет; 6. Мещеряков Павел Викторович доцент кафедры экологии и экологического образования географа – биологического факультета, кандидат биологических наук. Стаж работы в УрГПУ –26 лет. Общий педагогический стаж династии –250 лет; 7. Попова Ольга Ивановна, заведующая кафедрой рекламы и связей с общественностью института социального образования, кандидат социологических наук, педагогический стаж –26 лет. Общий педагогический стаж династии-118 лет; 8. Постоловская Наталья Алексеевна, старший преподаватель кафедры английского языка. Ветеран труда, стаж работы в УрГПУ –46 лет. Участник конкурса эссе «Моя педагогическая династия». Общий педагогический стаж династии –220 лет; 9. Репина Зоя Алексеевна, профессор кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза института специального образования, кандидат педагогических наукСтажработы в УрГПУ–56 лет Общий педагогический стаж династии 251 год; 10. Рыбакова Елена Николаевна, доцент кафедры педагогической психологии института психологии, кандидат психологических наук Стаж работы в УрГПУ―7лет. Общий педагогический стаж династии –109 лет; 11. Смирнова Ирина Леонидовна, доцент кафедры теории музыки и музыкальных инструментов института музыкального и художественного образования, кандидат педагогических наук. Стаж работы в УрГПУ –41 год. Общий педагогический стаж династии –126 лет; 12. Цыганкова Анна Владиславовна, доцент кафедры методик преподавания школьных дисциплин в специальной (коррекционной) школе, кандидат филологических наук, лауреат Областного смотра конкурса педагогических династий. Стаж работы в УрГПУ –20 лет. Общий педагогический стаж династии –более 450 лет; |
Педагогический анализ урока по курсу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Основы безопасности жизнедеятельности»
| Тема | «Причины ДТП и травматизма людей» |
| Класс | 8 класс |
| Тип урока | Урок построен на системно - деятельностном подходе к обучению. |
| Цель | Изучение с причин ДТП и поведения на дорогах |
| Задачи | Создание проблемной ситуации, работа над их решением.Провести самоконтроль и самооценку действия. |
| Планируемые результаты | Регулятивные: умение выделять главное и определять цели и задачи урока выполнять самопроверку и самооценку свих действий Познавательные: поиск и анализ информации анализировать ситуации и находить решение сравнение, структурирование знаний делать вывод Коммуникативные: уметь грамотно выражать свое мнение взаимодействовать с участниками группы и учителем коррекция и оценка своих действий и работы группы Личностные: формировать культуру безопасного поведения на дорогах. |
Урок проходил в 8 а классе.
1) Количество детей в классе - 26. Уровень успеваемости детей – средний. Большинство детей в классе малоактивные, но спокойные. Отношение к учёбе нейтральное. Информацию лучше воспринимают визуально. Эти особенности были учтены в планировании урока.
2) Урок соответствует календарно-тематическому планированию и рабочей программе по предмету.
«Причины ДТП и травматизма людей» - 1 час, первый урок в главе. Тема урока непосредственно не связана с предшествующими темами, но соотносится с ними по разделу, являясь продолжением изучения материала связанного с обеспечением личной безопасности.
Тема урока также связана с последующими темами: «Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров», «Велосипедист – водитель транспортного средства». Выбор типа урока обосновывался тем, что это первый урок в теме модуля. Методы: беседа, поисково-исследовательский, практическая работа в группах.
Структура урока:
Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.
В начале урока была проведена актуализация знаний, затем в процессе беседы учащимися была сформулирована цель урока и его задачи. Цели и задачи урока сформулированы через создание проблемной ситуации, раскрывающей важность данной тематики для личности.
Цель урока определена и воспринята учащимися.
В начале урока были заданы критерии, по учащимся было предложено провести самоконтроль и самооценку действия. Оценка проводилась на протяжении всех этапах урока.
Содержание урока предусматривало, и было направлено на формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные:
1. умение выделять главное и определять цели и задачи урока
2. выполнять самопроверку и самооценку свих действий
Познавательные:
1. поиск и анализ информации
2. анализировать ситуации и находить решение
3. сравнение, структурирование знаний
4. делать вывод
Коммуникативные:
1. уметь грамотно выражать свое мнение
2. взаимодействовать с участниками группы и учителем
3. коррекция и оценка своих действий и работы группы
Личностные:
1. формировать культуру безопасного поведения на дорогах
Использовались следующие методические приемы по формированию УУД:
Создание проблемной ситуации, работа над решением, Учащиеся были поделены на группы, которым предложены задания, одинаковые по уровню сложности, но разные по исходным данным. Задания имеют различный подход к решению, что позволяет развивать логику, сообразительность, имеют практическую значимость. Задания сформулированы так, чтобы их выполнение невозможно без хорошего знания теоретического материала. Задания непосредственно связаны с темой урока, способствуют усвоению, закреплению, совершенствованию полученных при ее изучении умений и навыков.
Результат урока: цель достигнута.
Оценивание результата: проведено по заданным в начале урока критериям
Для проверка знаний учащихся применены различные виды контроля: устный, оценка практических умений. Выставлена итоговая оценка за урок. Баллы, заработанные за выполнение отдельных заданий на уроке, суммировались и были переведены в оценку, которую выставили сами учащиеся.
Рефлексия: Предмет рефлексии – эмоции и ценностное отношение учащихся к результату урока. Учащиеся восприняли необходимость и значимость темы для себя.
Перспектива – определена, она связана со следующей темой.
Домашнее задание – несколько вариантов на выбор, разноуровневое, творческое.
Вывод: Активность учащихся была средней. Так как учащиеся были разделены на группы, это дало возможность детям чувствовать себя более уверенно, позволило большинству учащихся высказать свое мнение. Темп урока оптимален. Атмосфера на уроке была доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся. Урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом и правильно выполняли задания. Задачи урока реализованы в полном объеме.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 33; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!