Глава. Изучение интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речевого развития к обучению в школе.

Характеристика дошкольного образовательного учреждения и исследуемой группы детей

Диагностические исследования проводились в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении « Детский сад общеразвивающего вида».

В дошкольном учреждении 8 возрастных групп, где воспитывается 165 детей. Педагогический коллектив- 26 человек, из них высшую квалификационную категорию имеют 14 человек, первую квалификационную категорию- 7 человек, вторую – 3 человека. В дошкольном учреждении работают специалисты: педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатель-хореограф, воспитатель по изобразительной деятельности.

В каждой возрастной группе созданы комфортные условия для психо-эмоционального благополучия детей. Оборудованы: музыкальный зал, изостудия, кабинет психолога и социального педагога.

Коллектив МДОУ с 1992 года работает по комплексной программе «Радуга», использует программу музыкального развития « Гармония».

Подготовительную к школе группу посещают 19 человек. Возраст детей на момент обследования:

6 лет 5 мес. – 7 лет – 8 человек;

7 лет – 7 лет 5 мес. – 11 человек.

Большинство детей – 14 человек посещают дошкольное учреждение с младшего возраста, 2 ребенка – со среднего, 3 детей – первый год, но ранее посещали другие детские сады. Только у одного ребенка, влившегося в коллектив впервые в этом году, возникли проблемы в общении с детьми и взрослыми.

Данные изучения медицинской документации показали следующие результаты:

- находятся на учете у невропатолога 3 человека (15 %),

- у окулиста – 2 человека (10%),

- у отоларинголога – 2 человека (10%),

- у хирурга – 4 человека (21%),

- у логопеда – 7 человек ( 36%).

Физическое развитие:

- выше среднего – 2 человека (10%),

- среднее – 14 человек (74%),

- ниже среднего – 3 человека (16%).

Все дети нормального умственного развития, патологий физического развития нет.

Для проведения диагностического исследования выбрали 6 детей с диагнозом дислалия.

Никита. Внимание не устойчиво, со слабой переключаемостью. Незначительно выражена способность длительное время удерживать сосредоточенность на каком-либо действии. Недостаточно развита зрительная и слуховая память. Медлителен, нуждается в стимуляции. Слабо развита способность к обобщению. Требования взрослых выполняет, но активность в деятельности снижена.

Марина. Внимание неустойчивое, память кратковременная, запоминает медленно. Не всегда может установить причинно-следственные связи. Отвечает наугад, торопится с ответом, активна.

Лера. Не всегда внимательна. Мышление наглядно-образное. Память на среднем уровне. Любознательна, задает много вопросов. Не может долго заниматься одним делом. На контакт со взрослыми идет быстро, общительна, любит похвалу.

Дима. Внимание неустойчивое. Мышление наглядно-действенное. Слабо развита механическая память. Устанавливает причинно-следственные связи. Развита зрительно-моторная координация.

Кирилл. Внимание не устойчиво, со слабой переключаемостью. Мышление наглядно - образное. Не достаточно развиты зрительная и слуховая память. Слабо развита способность к обобщению. С трудом сосредотачивается.

Олеся. Мышление наглядно-действенное. Слабо развито логическое мышление. Внимание устойчивое. Может длительное время сосредоточенно выполнять какое-либо действие. Хорошо развита зрительно-моторная координация.

2.2. Описание диагностических методик

Изучение интеллектуальной готовности к школе детей с речевыми нарушениями было проведено в сентябре 2006 года.

Диагностическое исследование детей подготовительной к школе группе проводилось по « Программе психологической готовности детей к школьному обучению» Афанасьевой Н.В., Дубиненковой Е.Н. – Вологда, 1997(1).

Исследование состоит из 10 субтестов.

Субтест 1. Задание с кубиками. Позволяет проследить план действий испытуемого, уровень выполнения умственного действия.

Субтест 2. Запоминание 10 слов. Дает возможность получить данные о развитии механической памяти.

Субтест 3. Нестандартные задачи. Выявляет развитие у ребенка мышления, уровень конкретных операций, зависимость мышления от восприятия, умение воспринимать задачу, рассуждать, сопоставлять, доказывать, чувствительность к помощи.

Субтест 4. Последовательные картинки. Направлен на выявление умения организовывать части смыслового сюжета в единое целое.

Субтест 5. Осведомленность. Направлен на измерение и выявление общего объема и уровня относительно простых знаний, направленности и широты познавательных интересов, степени развития основных интеллектуальных функций: памяти и мышления.

Субтест 6. Кубики Кооса. Выявляют аналитико-синтетические способности ребенка, его интеллектуальные потенции.

Субтест 7. Складывание фигур. Обнаруживает умение соотнести части и целое.

Субтест 8. Познавательная активность. Дает возможность определить способности к воображению, развитие познавательных интересов. Формирование умения ребенка задавать вопросы, формулировать желания.

Субтест 9. Шифровка. Позволяет судить о свойствах внимания, восприятия, зрительно-моторной координации, скорости формирования новых навыков, способности к интеграции зрительно-двигательных стимулов.

Субтест 10. Самооценка. Основан на способности ребенка к рефлексии своих действий. Изучается критичность ребенка и способность оценивать правильность своих действий.

Все задания проводились с детьми индивидуально.

Результаты заносились в регистрационный лист (Приложение 2), итоги подводились по 5 уровням:

1 уровень (5баллов) - самый высокий;

2 уровень (4 балла) – высокий;

3 уровень (3 балла) – средний;

4 уровень (2 балла) – ниже среднего;

5 уровень (1 балл) – низкий.

Были получены следующее результаты:

Задание	Марина	Дима	Никита	Кирилл	Олеся	Лера
1.Задание с кубиками	2 ур.	3 ур.	3 ур.	3 ур.	3 ур.	3ур.
2.Запоминание 10 слов	4 ур.	4 ур.	3 ур.	5 ур.	4 ур.	4 ур.
3.Нестандартные задачи	4 ур.	3 ур.	4 ур.	3 ур.	4 ур.	3 ур.
4.Последовательные картинки	2 ур.	1 ур.	3 ур.	2 ур.	4 ур.	2 ур.
5.Осведомленность	5 ур.	3 ур.	4 ур.	5 ур.	3 ур.	2 ур.
6. Кубики Кооса	4 ур.	2 ур.	3 ур.	2 ур.	4 ур.	4 ур.
7.Складывание фигур	2 ур.	2 ур.	2 ур.	2 ур.	2 ур.	2 ур.
8.Познавательная активность	2 ур.	3 ур.	3 ур.	3 ур.	2 ур.	3 ур.
9. Шифровка	3 ур.	3 ур.	4 ур.	5 ур.	2 ур.	2 ур.
10.Самооценка	2 ур.	1 ур.	1 ур.	1 ур.	2 ур.	1 ур.

Задания	1 ур.	2 ур.	3 ур.	4 ур.	5 ур.
1.Задания с кубиками	_	1 17 %	5 83%	_	_
2.Запоминание 10 слов	_	_	1 17 %	4 66 %	1 17 %
3. Нестандартные задачи	_	_	3 50 %	3 50 %	_
4.Последовательные картинки	1 17 %	3 50 %	1 17 %	1 17 %	_
5. Осведомленность	_	1 17 %	2 32 %	1 17 %	2 32 %
6. Кубики Кооса	_	2 32 %	1 17 %	3 50 %	_
7.Складывание фигур	_	6 100%	_	_	_
8. Познавательная активность	_	2 33,66 %	4 66 %	_	_
9. Шифровка	_	2 32 %	2 32 %	1 17 %	1 17 %
10. Самооценка	4 66 %	2 33,66 %	_	_	_

Учитывая то, что каждый субтест предполагает обследование различных сфер интеллектуальной деятельности детей, следует отметить следующие показатели:

- на высоком уровне у детей способности к вычленению признаков предмета, анализу, пространственной координации;

- на среднем уровне способность к воображению, развитие познавательных интересов, внимания, наглядно – образного мышления, зрительно-моторной координации;

- ниже среднего развитие механической памяти, логического мышления, аналитико-синтетические способности.

Все дети имеют высокую самооценку. Преобладающая мотивация при обследовании – учебно-познавательная, игровой мотив отсутствует.

Все дети проявили эмоционально-волевую зрелость.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод: все 6 детей имеют средний уровень готовности к школьному обучению.

Нами представлена диаграмма:

Таким образом, у детей необходимо развивать все психические процессы, а особенно механическую память, логическое мышление и аналитико-синтетические способности.

2.3. Перспективное планирование по интеллектуальному развитию

1) Цель: развитие интеллектуальных способностей.

2) Направления:

- развитие мышления;

- развитие памяти;

- развитие внимания;

- развитие зрительного восприятия и зрительно-моторной координации;

- развитие воображения.

Сроки работы	Цели	Содержание	Примечание
Декабрь 1 нед. 2 нед. 3 нед. 4 нед.	- развитие логического мышления; - развитие зрительной памяти; - развитие внимания; - развитие слуховой памяти; - развитие логического мышления; - развитие зрительного восприятия; - развитие воображения; - развитие концентрации внимания.	«Третий лишний» «Что лежит в сундучке?» « Скажи слово «есть», если услышишь название…» « Отгадай-ка» «Смысловой ряд» «Найди одинаковые фигуры» «Страна небылиц» « Муха»	С подгруппой детей, индивидуально. С подгруппой детей. Индивидуально. С подгруппой детей. Индивидуально. Индивидуально. С подгруппой детей, индивидуально. Индивидуально.
Январь 2 нед. 3 нед. 4 нед.	- развитие логического мышления; - развитие слуховой памяти; - развитие зрительно-моторной координации; - развитие слухового внимания; - развитие воображения; - развитие логического мышления;	« Закончи предложение» «Запомни слова и воспроизведи» « Сложи фигуру» « Найди предмет по описанию» « Бывает ли такое» « Головоломка с палочками»	Индивидуально. Индивидуально. Индивидуально. Индивидуально. С подгруппой детей. С подгруппой детей, индивидуально.
Февраль 1 нед. 2 нед. 3 нед. 4 нед.	- развитие мышления; - развитие слуховой памяти; - развитие зрительного восприятия; - развитие слухового внимания; - развитие воображения; - развитие логического мышления; - развитие слуховой памяти; - развитие зрительно-моторной координации.	«Деление целого на части» « Бабушка укладывает в свой чемодан» «Найди одинаковые ключи» «Бутерброд» «Дорисуй фигуру» «Определи взаимосвязь слов» « Запомни предложение и повтори» «Дорисуй орнамент»	Индивидуально. С подгруппой детей. Индивидуально. С подгруппой детей. Индивидуально, с подгруппой детей. Индивидуально. Индивидуально. Индивидуально, с подгруппой детей.

3) Формы организации работы:

В повседневной деятельности:

- индивидуально;

- с подгруппой детей.

4) Методические рекомендации:

- каждая игра должна быть тщательно подготовлена;

- при организации работы необходимо учитывать возраст и умственные развитие ребенка;

- игры должны быть интересными для детей, стимулировать их активность, учитывать «зону ближайшего развития», создавать ситуацию успеха;

- особое внимание необходимо уделять речевому развитию ребенка, желательно, чтобы ребенок отвечал на вопросы полно, правильно, в меру своих возможностей;

- необходимо иметь несколько вариантов одного и того же задания и использовать их в соответствии с возможностями ребенка;

- желательно иметь вариант представления задания в невербальной форме;

- каждая игра должна сопровождаться наглядным материалом, знакомым, понятным и доступным ребенку данного возраста;

- игры могут быть включены в занятия других видов или быть организованы с детьми в ходе режимных моментов;

- необходимо включать игры на развитие памяти, мышления, внимания. При этом необходимо учитывать, что одно и та же игра может быть использована для развития нескольких психических процессов;

- педагог должен внимательно, достаточно эмоционально общаться с ребенком;

- при работе в подгруппах учитывать интересы и предпочтения ребенка;

- необходимо считаться с желанием ребенка, не быть навязчивым.

2.4…………………………

В марте 2007 года была проведена вторичное диагностическое исследование по «Программе психологической готовности детей к школьному обучению» Афанасьевой Н.В., Дубиненковой Е.Н. – Вологда, 1997(1).

Были получены следующее результаты:

Задание	Марина	Дима	Никита	Кирилл	Олеся	Лера
1.Задание с кубиками	2 ур.	2 ур.	2 ур.	3 ур.	3 ур.	3ур.
2.Запоминание 10 слов	3 ур.	4 ур.	3 ур.	4 ур.	4 ур.	3 ур.
3.Нестандартные задачи	3 ур.	3 ур.	4 ур.	2ур.	3 ур.	3 ур.
4.Последовательные картинки	1 ур.	1 ур.	3 ур.	2 ур.	3ур.	1 ур.
5.Осведомленность	4ур.	2 ур.	3 ур.	4 ур.	3 ур.	1ур.
6. Кубики Кооса	3 ур.	2 ур.	2 ур.	1 ур.	3 ур.	3 ур.
7.Складывание фигур	2 ур.	1 ур.	2 ур.	1 ур.	2 ур.	2 ур.
8.Познавательная активность	2 ур.	2 ур.	3 ур.	2 ур.	2 ур.	2 ур.
9. Шифровка	3 ур.	2 ур.	3 ур.	4ур.	2 ур.	2 ур.
10.Самооценка	1 ур.	1 ур.	1 ур.	1 ур.	1 ур.	1 ур.

Задания	1 ур.	2 ур.	3 ур.	4 ур.	5 ур.
1.Задания с кубиками	_	3 50 %	3 50 %	_	_
2.Запоминание 10 слов	_	_	3 50 %	3 50 %	_
3. Нестандартные задачи	_	1	4 66 %	1 17 %	_
4.Последовательные картинки	3 50 %	1 17 %	2 32 %	_	_
5. Осведомленность	1 17 %	1 17 %	2 32 %	2 32 %	_
6. Кубики Кооса	1 17 %	2 32 %	3	_	_
7.Складывание фигур	2 32 %	4 66 %	_	_	_
8. Познавательная активность	_	5 83%	1 17 %	_	_
9. Шифровка	_	3 32 %	2 32 %	1 17 %	_
10. Самооценка	6 100 %		_	_	_

- на высоком уровне у детей способности к вычленению признаков предметов, анализу, пространственную координацию; развитие познавательных интересов; развитие внимания.

- на среднем уровне развития у детей логическое мышление; механическая память.

- ниже среднего

Исходя из полученных результатов можно сделать вывод:

4 детей имеют высокий уровень развития;

2 детей имеют средний уровень развития.

Нами представлена диаграмма:

Сравнительные результаты диагностик:

Заключение

Список использованной литературы

1.Афанасьева Н.В., Дубиненкова Е.Н. Программа психологической готовности к школьному обучению.- Вологда, 1997.

2. Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г. Как подготовить ребенка к школе.- Тула: Арктоус,1997.- 100 с.: ил. – ( Библиотека «Поможем детям учиться»).

3. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя: Тренировка интеллекта: Игры и тесты для детей 5-7 лет / Худож.- ил. Г.М. Гаврилец, В.В. Коваленко; Худож.- оформитель С.А. Пятковка. - Харьков: Фолио, 1997.- 412с. – ( Для пап и мам).

4.Гудкина Н.И. Психологическая готовность к школе. 4-е изд., перераб. и дополн. – СПб.: Питер, 2004. – 208 с.: ил. – ( Серия « Учебное пособие»).

5. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой.- М., « Издательство ГНОМ и Д»,2001.- 139 с.

6. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под редакцией И.В. Дубровиной.- М., Издательский центр «Академия», 1999- 464с.

7. Дугина О., Коновалова И., Ремизова А. Скоро в школу.// Ребенок в детском саду.2005. №5

8.М.Безруких, Готовность к обучению в школе. Современное состояние проблемы / М.Безруких // Народное образование.- 2006, № 7 – с….

9.М.Безруких, «Портрет» будущего первоклассника /М. Безруких // Дошкольное воспитание.- 2003, № 3 - с. 53

10. Медико-психолого-педагогическая служба в ДОУ. Организация работы. Под редакцией Е.А. Каралашвили. – М. Творческий центр, 2006. – 123с.

11. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов и родителей.- М.: Гуманитарное издательство, центр ВЛАДОС, 2001.-256с.: ил.-( Подготовка детей к школе).

12.Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. - Издательский центр « Академия», 2003. - 480 с.

13. Ращикулина Е.Н. , Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению / Ращикулина Е.Н.// Управление ДОУ.- 2005, № 4 – с.116

14. Урунтаева, Галина Анатольевна. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений.- 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр « Академия», 1999.-336 с.

15. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (старшая группа). – М.: Школьная Пресса, 2003. – 32 с. («Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала». Вып.8).

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 60; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 23

Мы поможем в написании ваших работ!