Игры, направленные на стимуляцию у ребенка голосовой активности и подражания звукам и словам, произносимым взрослым, развитие взаимодействия со взрослым

02.12.20

Познакомьтесь с технологией организации развивающих занятий с детьми в возрасте 6-12 месяцев.

Задание: запишите для родителей видео с демонстрацией технологий:

Технологии 1 (приветствие),

Технология 3 - Игра «Волшебный мешочек №1»,

Технология 4 – придумайте свою случайную ситуацию и продемонстрируйте ее;

Технология 6 Игра «Ку-ку» или «Пальчики»

Технология 7(прощание).

На каждую технологию отдельное видео.

Обратите внимание на детали и последовательность.
Озвучивайте и комментируйте свои действия на видео.

Задание выполняется к 08.12.20

Присылается Архивом от группы «Технологии КР».

Будим обсуждать на практических занятиях 09.12.

Развивающие занятия с ребенком в возрасте 6-12 месяцев.

ТЕХНОЛОГИЯ 1

ЭТАП - Приветствие малыша педагогом и педагога малышом и мамой (на каждом занятии)

Цель: развитие у ребенка предречевых и речевых коммуникативных навыков, подражательной деятельности, социальных навыков, слухового восприятия, артикуляции.

Технология организации:

1. Каждый раз при входе в кабинет, мама, стоя с малышом в коридоре, громко стучит в дверь, привлекая его внимание к своему действию, и показывая на ухо: «Слышишь? Тук-тук-тук.».

2. Побуждает ребенка тоже постучать по двери. СТУЧАТ. Открывает дверь и спрашивает: «Можно войти?»

3. Педагог, улыбаясь, приветствует малыша и маму, говоря протяжно: «Привет!», повторяет слово «привет» и машет рукой.

4. Мама вместе с малышом (он делает это сам или мама делает его рукой) машут рукой и отвечают: «Привет!»

Всегда сначала называем 2–3 раза действие, потом выполняем его (или жест), повторяя слово еще раз.

Методические примечания:

· Любое упражнение/игра развивает у ребенка не только слух, но также навыки общения, устную речь, моторику, восприятие, мышление.

· Поэтому в данном случае важно следить, чтобы малыш смотрел на педагога, когда машет ему рукой (а не просто махал ею). Только в этом случае его движение будет жестом общения.

· Необходимо побудить малыша к голосовой реакции - имитации слова «привет». Если он молчит, то взрослые стимулируют его имитировать движения губ (обращаем его внимание на лицо взрослого, который четко медленно артикулирует слово «привет») и подать голос.

· Взрослые хвалят малыша, если он произнес какой-то звук или начал двигать губами.

· Ребенку старше 10 мес., если он не сопротивляется, взрослый может положить одну ручку малыша на горло взрослого, чтобы он почувствовал движения челюсти и вибрацию гортани, а вторую его ручку на его горлышко, чтобы ему было легче имитировать артикуляцию и голос взрослого.

5. Педагог приглашает малыша с мамой сесть за маленький столик (можно расположиться на полу, на ковре), а сам садится напротив, чтобы контролировать зрительное внимание ребенка, устанавливать совместный взгляд на объект, привлекать внимание малыша к себе и нужной игрушке.

6. Педагог говорит ребенку: «Садись тут», 2 раза повторяя фразу, затем повторяя в сопровождении соответствующего жеста. Мама повторяет фразу, обращаясь к малышу.

Технология 2

Предоставление ребенку возможности самому проявить интерес к чему-либо

Цель: установить эмоционально-личностный и педагогический контакт с ребенком, вызвать эмоциональные вокализации.

1. Педагог раскладывает на месте для занятий (ковер или стол) 2-3 игрушки/предмета, которые могут вызвать интерес у ребенка этого возраста.

2. Ребенок может заинтересоваться одним из них и начать играть. Это позволит педагогу присоединиться к действиям ребенка, поговорить с ним об этом предмете и показать возможные действия с этим предметом.

3. В это время педагог также узнает у родителей, наблюдали ли они у ребенка с СА/КИ какие-то реакции на звуки, какие именно, не было ли отрицательных реакций на громкие звуки.

Технология 3

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЙ этап слухоречевой реабилитации

Игры, направленные на вызывание у ребенка интереса к звукам и действиям с предметами с целью произведения звуков

· Игра с барабаном

· Игра «Просыпайся!»

· Игра в прятки

· Игра «Волшебный мешочек №1» (предметы, производящие звуки)

· Игра с электрическими и механическими заводными звучащими игрушками

Игра с барабаном

Цели игры/упражнения: 1) вызвать у ребенка интерес к звукам, действиям, вызывающим звуки; 2) вызвать смех и голосовые реакции малыша; 3) развитие коммуникативных навыков (соблюдение очередности при общении, подражание действиям); 4) развитие понимания и узнавания слухо-зрительно и на слух слов «бам», «дай», «на», «пока», «тсс», «тихо», «барабан».

Оборудование: детский барабан или прочная красивая картонная/деревянная/железная коробка, палочки, небольшая подушка.

Вы можете взят другой звучащий предмет.

ТЕХНОЛОГИЯ игры:

1. Педагог стучит по стулу ладонями, привлекая внимание ребенка. Побуждает постучать маму. Взрослые радуются и побуждают малыша тоже похлопать по столу ладошками.

2. Потом сурдопедагог достает барабан, рассматривает его вместе с ребенком, дает ему поддержать его вместе с мамой.

3. Достает палочки и стучит по барабану.

4. Мама привлекает внимание малыша, показывая на его ухо с СА/КИ: «Бам-бам-бам! Ты слышишь? Бам-бам-бам! Ты слышишь? Я слышу! Здорово!»

5. Взрослые улыбаются и дают малышу постучать по барабану. Хвалят его: «Молодец!»

6. Мама: «Дай барабан. Бам-бам-бам. Дай барабан» и сопровождает слова жестом «дай».

7. Малыш дает ей барабан, и она стучит: «Бам-бам-бам!»

8. Возвращает барабан ребенку: «Хочешь барабан? На барабан. Бам-бам-бам». Ребенок стучит по барабану, а мама комментирует «бам-бам-бам».

9. Педагог просит барабан у малыша: «Дай барабан, бам-бам-бам». Берет барабан: «Спасибо».

Игра «Просыпайся!»

1. После того, как они несколько раз по очереди стучат в барабан, педагог изображает «Уф, устал!».

2. Он достает подушку, кладет на нее голову и изображает, что спит.

3. Мама малыш с мамой/папой говорят малышу: «Тсс, тетя спит»,

4. потом говорят: «Давай тетю разбудим!» и стучат по барабану –

5. педагог с испугом просыпается.

6. Потом меняются ролями -мама/папа изображает, что спит, а педагог с малышом будят ее, ударяя по барабану, мама с малышом изображают.

7. Со временем можно будить спящего громким голосом, произнося «па-па-па».

8. После этого педагог убирает барабан, произнося: «Пока-пока». Мама с малышом также машут рукой, повторяя за педагогом: «Пока-пока».

Игра в прятки

Цели игры/упражнения: 1) вызвать у ребенка интерес к звукам, действиям, вызывающим звуки, вызвать смех и голосовые реакции малыша, 2) развить навык прислушивания; 3) развитие коммуникативных навыков (соблюдение очередности при общении, подражание действиям); 4) развитие навыков поиска источника звука.

Оборудование: детский барабан или прочная красивая картонная/деревянная/железная коробка, палочки.

Технология:

1. Педагог прячется и стучит по барабану.

2. Мама привлекает малыша к звуку барабана, и они вместе ищут педагога.

3. Находят его, все радуются и дают малышу постучать в барабан.

4. Педагог прячется и зовет малыша «Ау-Ау!, Вова!»

5. Мама привлекает малыша к звуку голоса, и они вместе ищут педагога.

6. Находят его, педагог повторяет «Ау-ау», так чтобы ребенок увидел его лицо и торжествующе стучит по барабану, дает малышу постучать в барабан.

7. В следующий раз могут прятаться и звать мама с малышом, а педагог их ищет.

Игра «Волшебный мешочек №1» (с предметами, производящими звуки)

Игра в «Волшебный мешочек» широко используется педагогами при работе с малышами. Она основана на интересе детей раннего возраста к разным коробкам и пакетам, процессу вынимания предметов из разных емкостей.

Цели игры/упражнения:1) вызвать у ребенка интерес к звукам, действиям, порождающими звуки; 2) накопление в памяти звучания разных неречевых звуков, развитие умения их узнавания на слух, связывать звуки с предметами и действиями; 3) развитие понимания и узнавания слухо-зрительно и на слух, узнавать на слух слов «дай», «на», «звенит», «потряси», «пока», «тихо», «нет», «слышу», «есть» «постучи», «покрути», «спасибо», « что там» и др.; 4) развитие умения произносить эти слова по подражанию и самостоятельно; 5) развитие коммуникативных навыков (соблюдение очередности при общении, подражание действиям); 6) оценка реакций ребенка на разные звуки;

Оборудование: красивый матерчатый мешочек или сумка, погремушка, браслет с бубенчиками, маленький барабан с палочками, мягкая резиновая игрушка-пищалка и такая же игрушка, из которой вынута пищалка, говорящая кукла, баночка с шариками, металлическая ложка и чашка, заводная игрушка, музыкальная шкатулка. В мягкий мешок с игрушками можно положить полиэтиленовый шуршащий пакет, который также используется на занятии. Для ребенка в возрасте до года на одном занятии можно использовать 3-4 предмета. С одними предметами ребенок может играть несколько занятий, затем часть предметов можно заменить на новые. Принципы отбора игрушек/предметов для игры:

1. Предметы издают звуки разных частот (высокие, среднечастотные, низкие),

2. Предметы издают звуки разные по громкости,

3. Парные игрушки – звучалки/молчалки (одинаковые игрушки, но одна из которых издает звук, а другая нет).

4. Парные звучащие игрушки/предметы, чтобы можно было играть параллельно с ребенком, а также показывать ему движения, которые можно совершать с предметом для вызывания звуков, не отнимая игрушку у ребенка

5. С предметами необходимо производить разные действия для вызывания звуков,

6. Среди игрушек должны быть не только популярные у детей этого возраста игрушки, но и бытовые предметы.

Технология:

1. Во время этой игры сурдопедагог с загадочным лицом по очереди вынимает из мешка предметы,

2. издает с их помощью звуки,

3. обращает на них внимание ребенка,

4. рассматривает предметы вместе с ребенком,

5. побуждает его взять предмет,

6. помогает извлечь эти звуки.

Он может также дать вынуть предмет из мешка самому ребенку, если тот захочет.

Педагог постоянно комментирует свои действия и действия ребенка, называет предметы, действия, качества предметов и звуков.

7. При укладывании предметов обратно в мешок используется ритуал прощания – педагог машет рукой игрушке и говорит: «Пока-пока», называя предмет и побуждая ребенка повторить эти действия и слова.

Игра с электрическими и механическими заводными звучащими игрушками

Это игрушки, которые производят звуки и часто одновременно с ними визуальные эффекты (мигает лампочка), работая от батареи или после механического завода. Такие игрушки очень нравятся малышам, позволяют долго сохранять их внимание к звукам вызывают эмоциональное возбуждение малыша, при котором он начинает произносить звуки.

Цель игры/упражнения: 1) вызвать у ребенка интерес к звукам, действиям, вызывающим звуки; 2) развитие умения обнаруживать звук; 3) развитие понимания и узнавания слухо-зрительно и на слух слов «ту-ту», «би-би», «дай», «на», «нажимай», «пока», «тихо», «нет», «слышу», «есть», «бух», и др.; 4) развитие умения произносить слова по подражанию и самостоятельно; 5) развитие мелкой моторики (умение брать и отпускать предметы разной формы и размеров, наживать на кнопки и др.), коммуникативных навыков (соблюдение очередности при общении, подражание действиям).

Оборудование: 1) машинка или паровоз, который двигается, гудит, мигает лампочкой при нажатии кнопки; 2) горка, по которой можно пустить катиться шарик, пока шарик катится, играет быстрая мелодия, а когда он падает в лоток, раздается звон. С ребенком этого возраста на занятии достаточно использовать одну из 2-х игр.

Технология:

1. Педагог показывает ребенку игрушки,

2. медленно производит действие, которое вызывает звуки у игрушки, так чтобы ребенок его видел,

3. обращает внимание ребенка на звук.

4. Дают ребенку возможность понаблюдать и поиграть с игрушкой.

5. Потом игрушку «заводит» мама вместе с ребенком. При необходимости мама действует ручками ребенка.

Этой игрой лучше закачивать занятие, т.к., с одной стороны, ребенок очень ею увлекается и его трудно переключить на другое упражнение, с другой, это позволит ему научиться прогнозировать окончание занятия, ожидая любимую игру.

Технология 4

Использование случайных ситуаций на занятии

Цели: 1) развитие у ребенка осознания, что звуки могут прийти с разных сторон, 2) развитие спонтанного слушания, непроизвольного слухового внимания, умения разделять внимание; 3) накопление слуховых образов окружающих звуков в памяти; 4) развитие умения использовать слух для ориентации в окружающем пространстве.

Во время занятия могут возникать непредвиденные ситуации, которые могут привлечь внимание малыша. Их надо обязательно использовать для его научения. Потому что, если что-то привлекло его внимание, то в этот момент он лучше воспринимает и запоминает любую информацию, связанную с этим предметом/событием.

Например, во время занятия кто-то стучит в дверь. Малыш может услышать звук и начать его искать. Сурдопедагог делает удивленно-радостное лицо, привлекает внимание малыша (палец у уха: «Ты слышишь?»). Подведит малыша к двери, открывает ее вместе с малышом со словами «Кто там? Давай посмотрим!». Здороваются вместе с малышом с посетителем: «Привет, тетя!». Стучат в дверь вместе с малышом.

Технология 6

Игры, направленные на стимуляцию у ребенка голосовой активности и подражания звукам и словам, произносимым взрослым, развитие взаимодействия со взрослым

· Игра «Ку-ку»

· Игра «Катаем мячик»

· Игра «Волшебный мешочек №2» (игрушки со звукоподражаниями)

· Игра «Пальчики»

Подбираются игры с учетом того, что ребенок быстрее начинает произносить звуки в следующих ситуациях:

1) при эмоциональном возбуждении. Например, когда ребенок что-то очень хочет, он может начать спонтанно произносить гласноподобные звуки типа [а-а], прося взрослого дать ему интересующий предмет. Ребенок может также издавать эмоциональные звуки (смех, визг), когда взрослый его щекочет;

2) при подражании артикуляции и голосу взрослого. Во время игры ребенок может пытаться подражать видимой артикуляции и голосу взрослого, если взрослый оставляет паузу для ответной реакции малыша;

3) при стимуляции малыша к произнесению определенных звуков по подражанию за взрослым. Например, ребенка стимулируют испугать маму игрушечной собакой, произнося «ав-ав!»;

4) при стимуляции у ребенка звучания голоса и артикуляции с помощью тактильных ощущений. Например, произнося «ав-ав», взрослый кладет одну руку ребенка на свое горло, а другую — на его горло так, чтобы он чувствовал вибрацию горла и движение челюсти при говорении.

Технология:

Игра «Ку-ку»

Цели игры/упражнения: 1) вызывание у ребенка эмоциональных вокализаций и имитаций звуков; 2) развитие эмоционального взаимодействия со взрослым, умения соблюдать очередность при общении и навыки совместной игры, 3) развитие интереса к голосу взрослого.

Оборудование: большой яркий платок из легкой ткани.

Сурдопедагог сидит напротив ребенка с мамой/папой. Сурдопедагог накрывает свою голову платком, а мама/папа вместе с малышом его стягивают. Педагог с забавным лицом кричит «Ку-ку!», вызывая смех ребенка. В следующий раз мама/папа вместе с ребенком накрываются платком, а сурдопедагог стягивает платок с них.

Технология

Игра «Катаем мячик»

Цели игры/упражнения: 1) вызвать у ребенка эмоциональные вокализации и имитации звуков; 2) развитие умения соблюдать очередность при общении и навыков совместной игры, 3) развитие интереса к голосу взрослого; 4) развитие крупной моторики.

Оборудование: 1 мячик среднего размера.

Ребенок сидит на коленях у мамы, которая сидит на стуле (за столом) или на полу, сурдопедагог сидит напротив них. Педагог привлекает внимание ребенка и с загадочным выражением лица достает мяч, показывает его ребенку, катит мяч маме с ребенком и пока он катится, произносит протяжно: «Нааа». Мама с малышом ловит мяч, говоря: «Оп!», помогает ему подержать мяч. Затем они толкают мяч сурдопедагогу, мама произносит «Наа». Так делают несколько раз, потом меняют движение и бросают мячик друг другу, произнося коротко «На».

Технология:

Игра «Волшебный мешочек №2» (игрушки со звукоподражаниями)

Цели игры/упражнения:1) вызывание у малыша эмоциональных вокализаций и имитаций звуков/слов, произносимых взрослым, интереса к своему голосу, желание произносить разные звуки, играть с голосом и артикуляторными органами; 2) развитие эмоционального взаимодействия со взрослым, навыков совместной игры, подражания действиям взрослого, действия по очереди; 3) накопление пассивного (понимание на слух и слухозрительно) и активного словаря названий игрушек, звукоподражаний, действий, качеств, просьб: «дай», «на», «возьми», «погладь», «покачай», «танцуй», «слушай», «пока», «что там?», «говори» и др.

Оборудование: игрушки - собака, змея (шшш), лошадка (тпрр), корова, машинка, а также бутылочка из-под духов (ах), яркий мешок из нешуршащей ткани. Предметы в мешочке можно менять и/или добавлять по мере того, как ребенок теряет к ним интерес, отбирая их по следующим принципам:

1) игрушки с общепринятыми звукоподражаниями, при произнесении которых хорошо видны артикуляционные движения, и эти движения простые и повторяющиеся, например, «мяу-мяу», «ав-ав»;

2) парные игрушки, для которых можно произносить звукоподражания разной высоты и громкости (например, большая и маленькая собачка) и возможности играть параллельно с ребенком;

3) звучащие игрушки (для имитации их звуков голосом);

4) игрушки, при назывании которых можно выполнять разные действия, ассоциируемые с игрушкой-звукоподражанием (например, держа в руках игрушку-кошку, говорим «мяу» и гладим ее или себя по щеке), что облегчает ребенку запоминание произносимых звуков;

5) предметы/игрушки, при рассматривании которых с ребенком, можно произносить междометия (например, «фу», «ой»);

6) игрушка (предмет), вызывающий эмоциональную реакцию у ребенка, что позволяет взрослому поговорить про нее с ребенком. Например, дети эмоционально реагируют на сломанную машинку, с интересом слушают, как она сломалась, имитируют звук сломанной машины и др.

1 - й этап. Доставание игрушек из мешка

Педагог показывает ребенку мешок, прячет его под столом и произносит: «Тук-тук-тук!», повторяет: «Тук-тук-тук!» — и стучит снизу по столу. Мама помогает привлечь внимание-взгляд ребенка к действиям педагога, повторяет: «Тук-тук-тук!», показывает на ухо и говорит: «Ты слышишь? Я слышу! Тук-тук-тук!», стучит по столу сверху сама, затем рукой ребенка, произнося при этом: «Тук-тук-тук!».

Педагог спрашивает ребенка: «Кто там?», повторяет, делая заинтересованное лицо и разводя руки в стороны: «Кто там?» Мама повторяет слова с той же интонацией: «Кто там? Кто там?» — и разводит руками. Педагог произносит: «Ав-ав», достает собаку, повторяет: «Ав-ав. Это собака. Ав-ав». Ребенок тянется к игрушке. Мама показывает на игрушку и повторяет: «Ав-ав». Педагог дает игрушку ребенку со словами: «На ав-ав». Ребенок рассматривает игрушку и играет с ней. Педагог комментирует его действия короткими фразами и побуждает маму вступить в совместную игру и комментировать действия малыша и свои. Мама: «Собака. Ав-ав. (Пауза.) У собаки хвост. Вот хвост. Хвост. (Пауза.) Это нос. Нос. (Пауза.) Собака говорит “ав-ав”, “ав-ав”. (Пауза.) Дай маме собаку». Между фразами мама все время оставляет паузы для возможных голосовых реакций ребенка, если он хочет поделиться с ней своими впечатлениями, и подхватывает их: «Да, хвост». Мама прдлагает малышу: «Давай напугаем тетю? Собака ав-ав! Ав-ав!» Ждет возможного ответа ребенка. Если он что-то пытается произнести, подхватывает и хвалит его, даже если это совершенно не похоже: «Да, молодец! Ав-ав! Ав-ав!» Берет собаку вместе с рукой малыша, произносит «Ав-ав!» и пугает ею педагога. Педагог в шутливом испуге закрывает лицо и восклицает: «Ой, боюсь!» Все малыши обожают эту игру и начинают, смеясь, пугать маму, педагога. Задача взрослых — организовать игру так, чтобы все делали это по очереди, произнося одни и те же слова — «ав-ав» и «ой!». Для этого сначала надо произносить слова, а только потом выполнять действия. Если после 4–5 раз ребенок не будет пытаться произнести какой-то звук, то надо показать ему на ухо: «Я не слышу тебя. Я не боюсь» — стимулировать его что-то произнести в момент «пугающего» действия.

Педагог говорит ребенку: «Положи ав-ав тут. Ав-ав тут», показывает пальцем место на столе и повторяет: «Ав-ав, тут». Мама помогает малышу: привлекает к себе внимание ребенка, повторяет: «Ав-ав, тут», помогает ему взять собаку, если он сам не берет, и поставить ее на место.

Все действия повторяют с другими игрушками, которые ставят рядом с собакой. Играют до тех пор, пока ребенок сохраняет интерес к действиям и смотрит на взрослого или мешок.

Важно: взрослые повторяют одни и те же слова, действия, жесты, что помогает ребенку запомнить слова, прогнозировать действия взрослого, прогнозировать и запоминать свою ответную реакцию.

Через несколько занятий ребенок сам пытается сделать жест «дай», сказать: «дай», когда игрушку достают из мешка, изображать игрушку жестом, а позднее пытается ее назвать.

2 - й этап: Убирание игрушек в мешочек

Педагог, поймав взгляд ребенка, просит малыша: «Дай собаку. Ав-ав, ав-ав», сделав паузу для реакции ребенка. Повторяет: «Дай ав-ав, ав-ав», подкрепляя жестом. Ребенок не тянется к игрушке или подает не ту игрушку. Мама помогает ребенку это сделать, называя «Ав-ав, вот ав-ав, собака». Педагог говорит: «Молодец! Ав-ав, пока-пока» — и машет рукой, затем убирает собаку в мешок. Мама повторяет с ребенком: «Пока-пока, ав-ав». Так же поступают с другими игрушками, повторяя слова и действия.

Технология:

Игра «Пальчики»

Цели игры/упражнения: 1) вызывание у малыша эмоциональных вокализаций и имитаций звуков/слов, произносимых взрослым; 2) развитие эмоционального взаимодействия со взрослым, умения соблюдать очередность при общении и навыки совместной игры, 3) развитие интереса к голосу взрослого; 4) развитие мелкой моторики.

Сурдопедагог, привлекая взгляд ребенка к своему лицу, берет ручку ребенка и читает стишок. При этом на каждую фразу он загибает малышу один пальчик:

Этот пальчик – деда, (загибает большой палец)

Этот пальчик – баба, (загибает указательный палец)

Этот пальчик – папа, (загибает средний палец)

Этот пальчик – мама, (загибает безымянный палец)

Этот пальчик – я. (загибает мизинец)

В следующий раз это делает мама. Через 3 занятия взрослый делает небольшую паузу, перед тем как закончить строчку, чтобы дать ребенку произнести звук, например, «аа» или «ба». Постепенно ребенок сам будет стараться загибать пальчики.

Главное в этих играх-упражнениях вызвать у ребенка интерес к звукам, действиям, вызывающим звуки, звуков, вызвать его голос и желание произносить звуки, научить родителей играть с малышом, увлекая его слушанием звуков.

Повторение этих игр на последующих занятиях помогает малышу развить навык прислушивания, научиться ощущать различия в звучании разных предметов, устанавливать связь звука с зрительным образом предмета, действия с ним, узнавать звучащие предметы, не видя их, запоминать и произносить слова, обозначающие предметы и действия.

Технология 7

Прощание

Во время прощания, повторяющегося каждый раз при выходе из кабинета, педагог с мамой учат малыша махать ручкой, посылать воздушный поцелуй (со звуком поцелуя), сдувать поцелуй с ладошки, улыбаться, говорить «пока». Мама, прощаясь с педагогом, выступает в качестве модели поведения при прощании для ребенка. Она смотрит на педагога, улыбается и говорит ему: «Пока», следя, чтобы ребенок смотрел на нее. Педагог отвечает ей: «Пока!» и обращается к малышу: «Пока». Мама побуждает ребенка помахать педагогу ручкой, если он не повторяет действия мамы, то мама может взять его ручку и помахать ею, глядя на педагога. Важно, чтобы при этом, чтобы ребенок смотрел на педагога. После этого педагог посылает маме и малышу воздушный поцелуй, а мама с ребенком посылают ему ответный.

В конце занятия сурдопедагог объясняет маме/папе цели каждой игры, отмечает, положительные моменты в поведении ребенка и действиях родителей, отвечает на их вопросы, дает рекомендации для развития слуха и речи во время ежедневных дел и занятий в игровой форме.

Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 177; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!