Содержание учебного предмета «Музыка».
Кировское областное государственное общеобразовательное автономное учреждение «Гимназия г. Уржума».
«Рассмотрено» на заседании ШМО Согласовано зам директора по УВР «Утверждено»
Образовательных областей «Искусство и Технология» ./_______/_____________/ директор КОГОАУ «Гимназия г. Уржума»
Протокол № от «………»………………….2020 г. «………..»………………2020 г /-----------------------/Д.Н.Феофилатов
Руководитель МО: Приказ № от «------ «-----------------2020г.
/_________/________________/
Рабочая программа по предмету
Музыка. 5 класс.
для 5 а, 5 б, 5 в классов
на 2020 – 2021 учебный год
Составитель программы:
Никулина Е.Ф.. учитель музыки
Уржум, 2020
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка», предметная область «Искусство», составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и с учетом примерной программы по музыке для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина/ – М.: Просвещение, 2017.
|
|
|
Рабочая программа ориентирована на использование УМК по предмету «Музыка»: для 5 класса «Музыка». 5 класс /под редакцией Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной, издательского центра - М.: Просвещение, 2016 г.
Курс «Музыка» 5 класс рассчитан на 34 учебных часа в год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
|
|
|
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении; сформированность представлений об основах культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
|
|
|
4. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
5. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
6. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога).
|
|
|
7. Освоенность правил поведения, ролей и форм социальной жизни в ученических группах, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
8. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
9. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
10. Готовность к художественно-эстетическому отражению природы.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД:
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
· анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
· идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
· выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
· ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
· формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
· обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
· определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
· обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
· определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
· выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
· выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
· составлять план решения проблемы (выполнения проекта);
· определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
· планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
· определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
· систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
· отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
· оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
· находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
· работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
· устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
· сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
· определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
· анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
· свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
· оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
· обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
· фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
· наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
· соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
· принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
· самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
· ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
· демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД:
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
· подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
· выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
· выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
· объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
· выделять явление из общего ряда других явлений;
· определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
· строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
· строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
· излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
· самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
· вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
· объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
· выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
· делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
· обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
· определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
· создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
· строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
· создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
· преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
· переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
· строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
· анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
· находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
· ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
· устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
· резюмировать главную идею текста;
· преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
· критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
· определять свое отношение к природной среде;
· выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
· определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
· осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
· формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
· соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД:
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы:
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
· определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
· отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
· представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
· соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
· высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
· принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
· создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
· использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
· использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
· делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
· целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
· выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
· выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
· использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
· использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
· создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности.
2. Развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами.
3. Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
4. Формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.
5. Формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры.
6. Развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов.
7. Формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение).
8. Воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью.
9. Расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию.
10. Овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.
| 5 класс | Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
| |
| Ученик научится | Получит возможность научиться | |
| · понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла; · анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад; · определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических); · выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки; · понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; · различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений; · различать многообразие музыкальных образов и способов их развития; · производить интонационно-образный анализ музыкального произведения; · понимать основной принцип построения и развития музыки; · анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов; · размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях; · понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа; · определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен; · понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов; · понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества; · распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии; · определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы; · определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке; · узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; · выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях; · различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки; · называть основные жанры светской музыки (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.); · узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо); · определять тембры музыкальных инструментов; · называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных; · определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра; · владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы; · узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов; · определять характерные особенности музыкального языка; · эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; · анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности; · анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах; · творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений; · выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; · анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; · различать интерпретацию классической музыки в современных обработках; · определять характерные признаки современной популярной музыки; · называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.; · анализировать творчество исполнителей авторской песни; · выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства; · находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств; · сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений; · понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них; · находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы; · понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; · называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса; · определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические; · владеть навыками вокально-хорового музицирования; · применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (acappella); · творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении; · участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования; · размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения; · передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме; · проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности; · понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества; · эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях; · приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов; · применять современные информационно-коммуникационные технологии для поиска (использовать различные приёмы поиска, базы данных для поиска информации, строить запросы для поиска с использованием логических операций) организации, записи и воспроизведения музыки. · обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров; · использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки; в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической деятельности. | · понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира; · понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема; · понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта; · определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья; · распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки; · различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов; · выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства; · различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; · исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись; · активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, истории, изобразительного искусства, окружающего мира, математики и др.). · анализировать результаты поиска информации, создавать и заполнять базы данных; · | |
Содержание учебного предмета «Музыка».
Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
Тема 1 полугодия: “Музыка и литература” (17 часов). Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это, прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, – песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов. Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.
Тема 2 полугодия: “Музыка и изобразительное искусство” (17 часов)
Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура – застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
| Раздел учебного курса, кол-во часов | Элементы содержания ФГОС второго поколения | Характеристика деятельности учащихся | УУД | Формы контроля |
| Музыка и литература – 17 часов | Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной). Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно -инструментальная. Музыкальное искусство: творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература), родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона. Виды оркестра: народных инструментов. Хоры: народный, академический.Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты). Воплощение единства содержания и художественной формы. | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира. Понимать эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Импровизировать в пении, игре, пластике. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения. Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства. Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально – ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании | Личностные: ● понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни; ● осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности; ● понимание жизненного содержания народной, религиозной классической и современной музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой, изобразительным искусством, кино, театром в процессе освоения музыкальной культуры своего региона, России, мира, разнообразных форм музицирования, участия в исследовательских проектах; ● использование полученных на уроках музыки способов музыкально-художественного освоение мира во внеурочной (внеклассной и внешкольной), досуговой деятельности, в процессе самообразования. Регулятивные: ● владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров, стилей музыки своего народа, других стран мира; ● планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства, участия в художественной и проектно-исследовательской деятельности; ● прогнозирование результатов художественно-музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой, изобразительным искусством, театром, кино; ● осмысленность и обобщенность учебных действий, критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке, о других видах искусства, музицирования, коррекция недостатков собственной художественно-музыкальной деятельности; ● оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, представленное в музыкально-творческой деятельности (индивидуальной и коллективной). Познавательные: ● устойчивое представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки в ее связях с другими видами искусства; ● усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования, проектной деятельности; ● применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности. Коммуникативные: ● передача собственных впечатлений о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи; ● совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией, инициирование взаимодействия в группе, коллективе; ● знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов; ● самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов. | Промежуточная диагностика: Викторина, тест: «Русские народные инструменты»; Анализ музыкальных произведений: А.К.Лядов «Кикимора»; Ф.Шуберт «Баркарола», Ф.Шопен «вальс № 7»; В.А.Моцарт «Реквием»; Н.А.Римский – Корсаков опера «Садко»; П.И.Чайковский балет «Щелкунчик»; Э.Л.Уэббер мюзикл «Кошки» Самостоятельная работа по теме: «Музыка и литература» Итоговая диагностика: Урок – концерт: «Моя Россия в музыке русских композиторов». |
| Музыка и изобразительное искусство – 17 часов | Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др. Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: сонатно-симфонический цикл. Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое многообразие (импрессионизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, мюзикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке. | Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. Соотносить художественно – образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Исследовать интонационно – образную природу музыкального искусства. Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.) Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Формировать личную фонотеку, библиотеку, медиатеку. | Личностные: ● понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни; ● осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности; ● понимание жизненного содержания народной, религиозной классической и современной музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой, изобразительным искусством, кино, театром в процессе освоения музыкальной культуры своего региона, России, мира, разнообразных форм музицирования, участия в исследовательских проектах; ● использование полученных на уроках музыки способов музыкально-художественного освоение мира во внеурочной (внеклассной и внешкольной), досуговой деятельности, в процессе самообразования. Регулятивные: ● владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров, стилей музыки своего народа, других стран мира; ● планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства, участия в художественной и проектно-исследовательской деятельности; ● прогнозирование результатов художественно-музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой, изобразительным искусством, театром, кино; ● осмысленность и обобщенность учебных действий, критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке, о других видах искусства, музицирования, коррекция недостатков собственной художественно-музыкальной деятельности; ● оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, представленное в музыкально-творческой деятельности (индивидуальной и коллективной). Познавательные: ● устойчивое представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки в ее связях с другими видами искусства; ● усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования, проектной деятельности; ● применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности. Коммуникативные: ● передача собственных впечатлений о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи; ● совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией, инициирование взаимодействия в группе, коллективе; ● знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов; ● самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов. | Промежуточная диагностика: Викторина: «Образы инструментальной музыки»; тест, Анализ музыкальных произведений: С.С.Прокофьев «Александр Невский»; Ф.Шуберт «Аве, Мария», В.Кикта «Фрески Софии Киевской»; М.Чурлёнис «Море»; Д.Кабалевский «Реквием»; И.С. «Чакона»; Л.Бетховен симфония № 3 Самостоятельная работа по теме: «Музыка и живопись» Итоговая диагностика: Защита проекта: «Мир, который нужен мне». |
Тематическое планирование курса «Музыка» 5 класс
УМК «Музыка». 5 класс: учебник / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - М.: Просвещение, 2016.
| № | Тема | Количество часов |
| 1. | Музыка и литература | 17 |
| 1. | Вокальная и инструментальная музыка о России. | 7 |
| 2. | Жанры инструментальной и вокальной музыки | 5 |
| 3. | Путешествие в музыкальный театр | 5 |
| 2. | Музыка и изобразительное искусство | 17 |
| 1. | Образы духовной музыки | 5 |
| 2. | Мир и человек в живописной музыке разных эпох. | 12 |
| Итого | 34 |
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема урока | дата | Домашнее задание | |
| план | факт | |||
| 1 | Что роднит музыку с литературой? | Создать: 1 группа: рисунок знака – символа музыки, 2 группа – литературное произведение о музыке и музыкантах, 3 группа – подобрать песню о музыке. | ||
| 2. | Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей | Представить любимую песню о России, выучить текст песни Г.Струве «Моя Россия». | ||
| 3. | Песня русская в берёзах, песня русская в хлебах. | Найти и выучить три куплета русской колыбельной песни, придумать инсценировку на тему: «Колыбельная мамы». | ||
| 4. | Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. | Выучить текст русской народной песни «Во поле берёза стояла» и подобрать к ней одно танцевальное движение. | ||
| 5. | Всю жизнь мою несу родину в душе. Перезвоны. | Создать рисунок фольклорного героя и рассказать о нём сказку. | ||
| 6. | Фольклор в музыке русских композиторов. А.К.Лядов Стучит, гремит Кикимора. | Подготовить сообщение о жизни и творчестве композитора А.К.Лядова, выучить текст песни «Про Бабу – Ягу» А.Смирнова. | ||
| 7. | Что за прелесть эти сказки! Н.А.Римский – Корсаков «Шехеразада». | Подготовить сообщение о жизни и творчестве композитора Н.А.Римского Корсакова, нарисовать музыкальный образ Шехеразады. | ||
| 8. | Жанры инструментальной и вокальной музыки. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно | Выучить текст романса А.Г.Рубинштейна «Горные вершины», создать на выбор: живописный образ мелодии романса «баркарола» Ф.Шуберта, Ф.Мендельсона «Песня венецианского гондольера». | ||
| 9. | Песнь моя летит с мольбою. | Сформулировать определения средств музыкальной выразительности: мелодия, дуэт, лад, ритм; подготовить сообщение о жизни и творчестве М.И.Глинки, Ф.Шуберта, Ф.Мендельсона, выучить текст песни Кот – мореход. | ||
| 10. | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Г.В.Свиридов. | Сформулировать определение жанра романса, Г.Свиридова; подобрать загадки о музыкальных инструментах. | ||
| 11. | Гармонии задумчивый поэт. Ф.Шопен. | Найти интересные факты из жизни Ф.Шопена, на выбор: создать синквейн на тему «Вальс Шопена», придумать ритмические движения. | ||
| 12. | Мир В.А.Моцарта. | Найти произведения искусства о Моцарте, выучить текст песни Б.Окуджавы «Песенка о Моцарте». | ||
| 13. | Путешествие в музыкальный театр. Первое путешествие. Опера | Подготовить вопросы для викторины на тему: «Театральные термины» | ||
| 14 | Н.А.Римский – Корсаков «Садко». | Поработать с книгами и интернет сайтами, создать рисунок костюма для арии на выбор: варяжского гостя, индийского, веденецкого гостя | ||
| 15. | Второе путешествие. Балет. «Щелкунчик» П.И.Чайковского. | Ответить на вопросы в тетради, создать план музыкальной истории Щелкунчика, | ||
| 16. | Музыка в театре кино на телевидении. | выучить текст песни «Бременские музыканты» Г.Гладкова, придумать рекламу любимого музыкального фильма, спектакля или телепередачи. | ||
| 17. | Третье путешествие. Мюзикл Э.Л.Уэббера «Кошки». | Создать музыкальный альбом по теме: «Мелодии Э.Л.Уэббера» | ||
| 18. | Образы духовной музыки. Что роднит музыку с изобразительным искусством? Небесное и земное в звуках и красках. П.И.Чайковский. | Подготовить сообщение о жизни и творчестве П.И.Чайковского, подобрать картины русских художников, соответствующие мелодии фортепианного концерта С.Рахманинова. | ||
| 19. | В минуты музыки печальной. И.С.Бах. Ф.Шуберт. | Сравнить живописный образ алтарных картин Рафаэля Санти с музыкальным образом Ф.Шуберта «Аве, Мария», выучить текст песни Л. Софронова, музыка Л. Крам «Колокольчик». | ||
| 20. | Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха слышатся мелодии космоса. | Придумать вопросы для викторины на тему: «Космос по имени И.С.Бах». | ||
| 21. | Застывшая музыка. В.Г.Кикта «Фрески Софии Киевской». | Создать макет музыкального собора, используя произведения отечественных и зарубежных композиторов, выучить текст песни Г.Струве, слова И.Исаковой «Музыка». | ||
| 22. | Колокольность в музыке и живописном искусстве. С.В.Рахманинов. | Задания на выбор: Сформулировать определения: фреска, орнамент, гармония, сюита, рассказать о любом живописном образе Софии Киевской, подготовить музыкальную экскурсию по храму. | ||
| 23 | Мир и человек в живописной музыке разных эпох. Звать через прошлое к настоящему. «Александр Невский» С.Прокофьева. | Найти в Интернете пословицы и поговорки о защитниках Руси. Привести примеры произведений, созданных деятелями культуры об А.Невском, | ||
| 24. | За отчий дом, за русский край Ледовое побоище. Героическая тема в русской музыке. | Выучить слова песни «О той войне» Е.Плотниковой, создать репертуар к мероприятию в школе по теме: « Герои России в литературе и живописи». | ||
| 25. | О подвигах, о доблести, о славе. Д.Б.Кабалевский. Реквием. | Создать эскиз по мотивам произведения Д.Б.Кабалевского «Реквием», выучить отрывок из произведения Р.Рождественского для коллективной работы на уроке. | ||
| 26. | Образы борьбы и победы в искусстве. Л. Бетховен. | Создать в тетради образ – характеристику героя музыки Л.Бетховена (симфония № 3), используя эпитеты из рассказа А.Викторова «Разочарование», подготовить сообщение о композиторе. Создать презентацию по теме: «Памятники защитникам Отечества на Уржумской земле» | ||
| 27. | Волшебная палочка дирижёра. | Создать афишу для концерта одного из прославленных дирижёров симфонического оркестра. | ||
| 28. | Портрет в музыке и изобразительном искусстве. | Прочитать рассказ К.Паустовского «Струна», найти в Интернете информацию о Н.Паганини и подготовить сообщение, выучить текст песни В.Щукина, сл. Козлова «Маленький кузнечик». | ||
| 29 | Музыкальная живопись и живописная музыка | Создать небольшую презентацию по теме: «Музыка весны», проиллюстрировать ее картинами русских художников и музыкальными произведениями. | ||
| 30. | Фореллен – квинтет. Ф.Шуберт. | Сформулировать определения: колорит, квинтет, прелюдия, вариации, выучить текст песни «Форель». | ||
| 31. | Импрессионизм в музыке. К.Дебюсси, М.Равель. | Подготовить сообщение о жизни и творчестве французских композиторов К.Дебюсси и М.Равеля, придумать пластические движения к фрагменту сюиты «Море». | ||
| 32. | В каждой мимолётности вижу я миры. С.Прокофьев. М.Мусоргский. | Подобрать стихотворные строчки к одной из фортепианных миниатюр С.Прокофьева. | ||
| 33 | Музыка на мольберте. М.Чурлёнис. | Подготовить проект по теме: «Мир, который нужен мне! Музыка в душе», выучить текст песни С.Золотухина, муз. А.Ермолова. | ||
| 34 | Мир композитора. С веком наравне. | |||
Перечень музыкального материала (I полугодие)
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Во поле береза стояла;
Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский.
Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.
Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.
Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.
Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.
Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.
Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Вокализ. С. Рахманинов.
Г. Свиридов. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент).
Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.
Песня венецианского гондольера (№ 6). Из
фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A.Плещеева.
B.Гаврилин.Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты).
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский.
Веснянка, украинская народная песня.
Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.
Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта».
В.-А. Моцарт. Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт., Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.
Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.
Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
«Сказка о царе Салтане…» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.
Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.
Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского
Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы.
Сэр, возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране чудес». Слова и музыка В. Высоцкого.
Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
Перечень литературных произведений
Из Гёте. М. Лермонтов.
Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.
Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского народа», записанных И. Сахаровым.
Венецианская ночь. И. Козлов.
Осыпаются листья в садах… И. Бунин.
Скучная картина… А. Плещеев.
Осень и грусть на всей земле… М. Чюрленис.
Листопад. И. Бунин.
О музыкальном творчестве. Л. Кассиль.
Война колоколов. Дж. Родари.
Снег идет. Б. Пастернак.
Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.
Горсть земли. А. Граши.
Вальс. Л. Озеров.
Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов.
Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин.
Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.
Былина о Садко. Из русского народного фольклора.
Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.
Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».
Музыкант-чародей. Белорусская сказка.
Перечень произведений изобразительного искусства
Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов.
Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным покоем. И. Левитан.
Золотая осень. И. Остроухов.
Осень. А. Головин.
Полдень. К. Петров-Водкин.
Итальянский пейзаж. А. Мордвинов.
Ожидание. К. Васильев.
Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин.
Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев.
Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский.
Песня без слов. Дж. Г. Баррабл.
Вальсирующая пара. В. Гаузе.
Моцарт и Сальери. В. Фаворский.
Садко. И. Репин.
Садко. Палех. В. Смирнов.
Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев.
Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В. Лукьянец.
Садко. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане…» А. Пушкина. И. Билибин.
Волхова. М. Врубель.
Новгородский торг. А. Васнецов.
Песнь Волжского челна. В. Кандинский.
Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев.
Перечень музыкального материала (II полугодие)
Знаменный распев.
Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.
Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский.
Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г. Свиридов.
Аве, Мария. Дж. Каччини.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.
Аве, Мария. И.-С. Бах — Ш. Гуно.
Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.
Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли).
Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.
Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова.
Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.
Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.
Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты).
В. Кикта.
Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах.
Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах.
Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и
современные интерпретации).
Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и
струнных (фрагмент). А. Шнитке.
Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов.
Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.
Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.
Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах.
Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.
Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.
Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К. Дебюсси.
Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии. К Дебюсси.
Кукольный кекуок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.
Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев.
Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.
Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические современные интерпритации).
Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова.
Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.
Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой
Перечень произведений изобразительного искусства
Чувство звука. Я. Брейгель.
Сиверко. И. Остроухов.
Покров Пресвятой Богородицы. Икона.
Троица. А. Рублев.
Сикстинская мадонна. Рафаэль.
Богородица Донская. Ф. Грек.
Святой князь Александр Невский. Икона.
Александр Невский. М. Нестеров.
Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Александр Невский»,
«Старинный сказ». П. Корин.
Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле; Водоем. В. Борисов-Мусатов.
Пейзаж. Д. Бурлюк.
Бурный ветер. А. Рылов.
Формула весны. П. Филонов.
Весна. Большая вода. И. Левитан.
Фрески собора Святой Софии в Киеве.
Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа.
Н. Паганини. С. Коненков.
Антракт. Р. Дюфи.
Ника Самофракийская.
Восставший раб. Микеланджело.
Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.
Скрипка. Р. Дюфи.
Скрипка. И. Пуни.
Скрипка. К. Петров-Водкин.
Скрипка. Е. Рояк.
Симфония (скрипка). М. Меньков.
Оркестр. Л. Мууга.
Три музыканта. П. Пикассо.
Православные храмы и их внутреннее убранство.
Готические соборы и их внутреннее убранство.
Фуга. Триптих; Сотворение мира; Сказка. Путешествие королевны. Триптих;
Зима; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис.
Впечатление. Восход солнца. К. Моне.
Руанский собор в полдень. К. Моне.
Морской пейзаж. Э. Мане.
Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин. В. Кандинский.
Композиция. Казаки. В. Кандинский.
Реквием. Цикл гравюр. С. Красаускас.
Вечно живые. Цикл гравюр С. Красаускас.
Перечень литературных произведений
Мадонна Рафаэля. А. К.Толстой.
Островок. К. Бальмонт.
Весенние воды. Ф. Тютчев.
Мне в душу повеяло жизнью и волей… А. Майков.
По дороге зимней, скучной… А. Пушкин.
Слезы. Ф. Тютчев.
И мощный звон промчался над землею… А. Хомяков.
Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова.
Звуки пели, дрожали так звонко… А. К. Толстой.
Струна. К. Паустовский.
Не соловей – то скрипка пела… А. Блок.
Березовая роща. В. Семернин.
Под орган душа тоскует… И. Бунин.
Я не знаю мудрости, годной для других… К. Бальмонт.
Реквием. Р. Рождественский.
Контроль и оценка результатов:
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты. Виды контроля: вводный, текущий, итоговый; фронтальный, комбинированный, устный. Приёмы контроля: самостоятельная работа, работа по карточкам, тест, анализ и оценка творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки - концерты.
Контрольно – измерительные материалы:
Тест по теме: Вокальная и инструментальная музыка о России.
1. Что роднит музыку с литературой?
А) текст Б) интонация В) жанр
2. Какие жанры относятся к вокальной музыке?
А) песня Б) романс В) вальс
3.Что находится в основе музыкального произведения?
А) текст Б) музыкальный образ В) мелодия
4. Перечисли жанры русских народных песен:
А) танцевальные Б) военные В) хороводные
5. Какой фольклорный персонаж положен в основу программной музыки А.К.Лядова?
А) водяной Б) Баба – Яга В) кикимора
Условия выполнения заданий:
Выполнение заданий оценивается по 5 бальной системе:
1, 2, 3 задание – по 1 баллу
4, 5 задание – 2 балла
Оценка выполнения задания:
1 – 3 балла – «3»
4 балла – «4»
5 баллов – «5»
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 71; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!