Использование диафильмов и кинофильмов.
Учебные кинофильмы и диафильмы облегчают восприятие материала. Благодаря специфическим возможностям кино можно выделить существенные детали, воспроизвести зрительно-осязаемые аналогии между явлениями, показать рассматриваемый процесс в динамике.
При экранизации уроков, как и во всяком деле, необходимо чувство меры. Экранизации уроков – это не цель, а средство. Она хороша в сочетании с другими средствами наглядности и формами учебной работы, а не вместо них.
Перегрузка студентов. Индивидуальная работа.
Перегрузка возникает вследствие разных причин. Например, нет условий для выполнения работ в кабинете (теснота, свет, отсутствие надлежащего оборудования). При этом большая часть работ выполняется во внеурочное время, что и вызывает перегрузку студентов.
Выдача индивидуальных заданий имеет большое воспитательное значение. Студенты почувствуют высокую требовательность к выполнению заданий. Например, студентам я раздаю различные задания по теме «Работа с программой Power Point» - подготовить презентацию кроссворда по различным экономическим предметам.
Нужно учесть, что при разработке и подборе заданий должна быть указана цель и срок выполнения задания, должны отражать профессиональную направленность студентов, быть разнообразными и интересными с точки зрения студентов, соответствовать современному уровню техники,
Пример и авторитет преподавателя. Личность педагога.
|
|
Дисциплинированность, умение владеть собой при любых обстоятельствах, справедливость, высокая требовательность и принципиальность, педагогический такт – вот те черты преподавателя, который будет пользоваться большим уважением студентов.
Речь преподавателя. Темп речи. Стиль общения. Эмоциональная подача материала.
Она должна быть грамматически правильной, краткой, ясной и логичной, способствовать не только лучшему восприятию учебного материала, но и служить образцом для студентов. Нельзя допускать ошибок в произношении отдельных слов, неправильных ударений, нужно избегать вульгарности, следить за своей дикцией, с тем, чтобы речь была вполне отчетливой и хорошо понятной всем студентам.
Речь преподавателя должна быть неторопливой, простой, доходчивой и эмоциональной, с паузами после особенно важных или сложных для усвоения формулировок. При таком темпе речи преподавателя студенты не только слушают, но и успевают размышлять, думать.
С особым вниманием надо относиться к употреблению терминов и трудных для понимания студентов слов, их нужно произносить отчетливо, а при необходимости и записать на доске.
Создание хорошего психологического климата. Эмоциональная атмосфера. Заинтересованность педагога и студента. Педагогический такт. Полная занятость на уроке. Высокая требовательность педагога. Повышение педагогического мастерства педагога. Учет индивидуальных особенностей в уровне развития способностей студентов.
|
|
Полная занятость на уроке – решающее условие хорошей дисциплины студентов. Высокая требовательность – непременный элемент взаимоотношений, без которого не может быть уважения к преподавателю.
Педагогический такт, под которым подразумевается умение понять состояние студента, найти к нему индивидуальный подход, способность добиться целей обучения, не травмируя его психику - важнейшее требование к преподавателю. Обязателен учет возрастных особенностей внимания студентов.
Чуткость, выдержанность, самообладание никогда не помешают педагогу. Однако нужна искренняя доброжелательность, а не внешняя холодная вежливость.
Конкретность поставленной цели и задачи. Цель: умение поставить и добиться ее на практике. Цель – результат. Умение педагога четко и однозначно определить образовательную цель урока.
Педагог всегда для себя ставит цель урока и студенту эта цель может не сообщаться, но педагог должен создать условия, при которых студент сам формирует и осознает цель урока. Содержание цели зависит от многих факторов: содержания учебного материала, уровня профессионального мастерства педагога, типа урока, методов и форм работы, уровня возможностей студентов, заинтересованности педагога и студента. Большую роль играют: интуиция, личность и мастерство педагога, стиль общения, знание индивидуальных особенностей студентов, владение им ситуации на уроке.
|
|
Критерии эффективности урока
1. Активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока
2. Обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других
3. Мотивация познавательной деятельности ученика на уроке.
4. Обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока.
5. Наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке.
6. Оценка уровня полного усвоения знаний.
7. Достижение целей урока.
Использованная литература:
1. Зотов Ю.Б. Организация современного урока /Под ред. П.И. Пидкасистого, М., 1984.
2. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций. М., 1984.
3. Канаржевский Ю.А. Анализ урока М., 2000.
4. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. - М., 2005
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 31; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!