IV. Закрепление изученного материала.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Цели урока: развить представление о видах второстепенных членов предложения, о способах выражения дополнения; научить находить в предложениях дополнения и подчёркивать их; формировать умение различать подлежащее и дополнение, совпадающее с ним по форме; развивать умение учащихся распространять предложение с помощью дополнений.

Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес. Самопознание. Регулятивные УУД. Целеполагание. Взаимоконтроль. Познаватель-ные УУД. Сбор информации из разных источников. Анализ объектов,выявление их существенных признаков. Перевод графической инфор-мации в текстовую. Коммуникативные УУД. Инициативное сотруд-ничество. Ведение диалога.

Хо д у р о к а

I. Лексико-семантический диктант.

Учитель читает лексические значения слов, учащиеся записывают их.

1) Мининимальная значимая часть слова; 2) способ записи слов в полном соответствии с их звучанием; 3) нижние ряды зрительного зала в театре; 4) группа специалистов, реша-ющих вопрос о присуждении премии или награды на конкурсах; 5) командная спортивная игра, в которой игроки стараются забросить мяч в корзину противника; 6) дорожная крытая четырехколёсная повозка на длинных дрогах; 7) устройство в виде раскрывающегося в воздухе купола; 8) временная оста-новка, перерыв в речи; 9) мелкие камешки, употребляемые в строительных и дорожных работах; 10) небольшая книж-ка; 11) главный член предложения, который называет того, кто действует; 12) предложение, имеющее второстепенные члены. (Морфема; транскрипция; партер; жюри; баскетбол; тарантас; парашют; пауза; гравий; брошюра; подлежащее; распространённое.)

Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е: а) подчеркните те слова, которые являются лингвистическими терминами; б) составьте предложение с любым из слов, чтобы в нём между подлежащим и сказуемым стояло тире; графически обозначьте условия постановки тире.

II. Изучение темы урока.

1. Работа с предложением Командир скинул шинель, вытащил из-под телеги ломик и пробил им полынью:

а) учащиеся выделяют грамматическую основу; б) убирают все остальные слова; в) делают вывод о необходимости второ-степенных членов предложения; г) составляют под руковод-ством учителя вопросную схему предложения.

Командирскинул	вытащил		пробил
ч т о?	и з-п о д	ч т о? ч е м?		ч т о?
шинель	ч е г о?	ломик	им	полынью
	из-под
	телеги

2. Анализ термина «дополнение», вынесенного в тему урока. Осмысление глагола дополнить через подбор близких по смыслу слов: добавить, пояснить, уточнить. Чтение определения на с. 83, подтверждение данных сведений записанным предложением. Начинается сбор сведений, от какого члена предложе-ния зависят дополнения.

3. Упражнение 180.

4. Предупреждение учителя: будьте осторожны, не принимайте за подлежащее дополнение-существительное в форме винительного падежа! Учитель обращает внимание на то, что вопросы совпадают только у неодушевлённых существительных:

это они в винительном падеже отвечают на вопрос ч т о? (как и в именительном), поэтому при таком совпадении рекомендуется задавать «двойной» вопрос: к о г о? ч т о?

А л г о р и т м

1) Выделяем грамматическую основу.

2) От сказуемого задаём двойной косвенный вопрос: к о г о?

ч т о?

3) Находим дополнения, подчёркиваем пунктиром.

5. Упражнение 184.

IV. Закрепление изученного материала.

1. Упражнение 182.

2. Составление предложений по схемам.

V. Подведение итогов урока.

VI. Домашнее задание. Упр. 185 или составление предложений с дополнениями — словами из словаря трудных слов.

Ваши вопросы жду : https://vk.com/public193403783

Дополнительно можете поработать с презентацией:

https://drive.google.com/file/d/1CErp0IPM6x9m5Q-izHfcB5jLkB0NYQSH/view?usp=sharing

Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 40; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!