Глава 3. Эко-психологическая теория Бронфенбреннера.
Одной из тенденций развития современной психологии является экологическое направление, примером которого можно считать экологию человеческого развития У. Бронфенбреннера. Экология человеческого развития означает научное исследование прогрессивной взаимной аккомодации между активным, растущим человеческим существом и изменяющимися свойствами непосредственных условий, в которых живет развивающаяся личность, причем этот процесс зависит от отношений между всеми этими условиями и от более общих социальных контекстов, в которых данные условия заключены. Развитие ребенка осуществляется не путем одностороннего воздействия среды на личность или наоборот, а в результате их постоянного взаимодействия, врастания взаимодействующей личности в окружающую среду. Соответственно расширяется и понятие экологической среды, которая предстает в виде системы концентрических структур микро-, мезо-, экзо- и макросистем.
Микросистема - это структура деятельностей, ролей и межличностных отношений, переживаемых развивающейся личностью в данном конкретном окружении, с его характерными физическими и материальными свойствами.
Мезосистема - это структура взаимоотношения двух или более сред, в которых развивающаяся личность активно участвует; например, для ребенка это отношение между его домом, школой и соседской группой сверстников, а для взрослого - между семьей, работой и общественной жизнью.
|
|
|
Экзосистема подразумевает одну или несколько сред, не вовлекающих развивающуюся личность в качестве активного участника, но где происходят события, которые влияют или испытывают воздействие того, что происходит в среде, включающей в себя развивающуюся личность (для ребенка это может быть место работы его родителей или круг их семейных друзей).
Макросистема обозначает постоянство формы или содержания систем низшего порядка (микро-, мезо- и экзо-), которые существуют или могут существовать на уровне субкультуры как целого вместе с системами верований или идеологий, лежащими в основе таких постоянств.
Мезосистема - это структура взаимоотношения двух или более сред, в которых развивающаяся личность активно участвует; например, для ребенка это отношение между его домом, школой и соседской группой сверстников, а для взрослого - между семьей, работой и общественной жизнью.
Экзосистема подразумевает одну или несколько сред, не вовлекающих развивающуюся личность в качестве активного участника, но где происходят события, которые влияют или испытывают воздействие того, что происходит в среде, включающей в себя развивающуюся личность (для ребенка это может быть место работы его родителей или круг их семейных друзей).
|
|
|
Макросистема обозначает постоянство формы или содержания систем низшего порядка (микро-, мезо- и экзо-), которые существуют или могут существовать на уровне субкультуры как целого вместе с системами верований или идеологий, лежащими в основе таких постоянств.
Характерная черта современного этапа развития наук о человеке - все более отчетливое понимание того, что речь идет не просто об объекте воспитания, социализации и иных внешних воздействий, а о самосознательном, активном субъекте жизнедеятельности.
Заключение
В психологии создано много теорий, по-разному объясняющих возрастное психическое развитие, его истоки.
Развитие – это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека.
Основные свойства развития:
Необратимость – способность к накапливанию изменений, «надстраиванию» новых изменений над предшествующими.
Направленность – способность системы к проведению единой, внутренне взаимосвязанной линии развития.
|
|
|
Закономерность – способность к воспроизведению однотипных изменений у разных людей.
Целью психического развития следует считать последовательное осознание человеком своей отдельности и переживание этой своей отдельности (или – максимально полное осознание человеком своих потенциальных возможностей, осознавание им своего «Я»).
Развитие происходит не само по себе, оно определяется ведущими детерминантами развития человека, к которым следует отнестинаследственность, среду(общественные, материальные и духовные условия существования человека) иактивность(деятельностное состояние организма) индивида.
Список использованных литератур:
1. Айсмонтс Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и таблицы.М., 2002.
2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М., 2002.
3. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
4. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах.– Минск, 1999.
5. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.
6. Реан А.А. (ред.). Психология детства. – М., 2003.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 71; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!