Уровни существования педагогических технологий
ТЕМА 1.
Понятие «технология». Разновидности технологий.
Психолого-педагогические технологии:
Понятие, функция, ключевые признаки
Технология - (от др.-греч. τέχνη - искусство, мастерство, умение; λόγος — «слово», «мысль», «смысл», «понятие»), это:
- совокупность методов и инструментов для достижения желаемого результата;
- применение научного знания для решения практических задач;
- способ решения конкретной задачи с контролируемым результатом.
Технология включает в себя способы работы, её режим, последовательность действий.
В противовес кустарному производству, где каждое изделие зачастую уникально, а результат сильно зависит от человеческого фактора, технологическое промышленное производство предполагает воспроизводимость действий и применяемых методов.
Термин «технология» ввел в научный оборот в 1772 году Иоганн Бекман. Им он назвал научную дисциплину, которую читал в Гёттингенском университете
В 1822 году академик Императорской академии наук В. М. Севергин выделил 10 разделов технологии: металлы, минералы, дерево, горючие материалы, питательные вещества, химические произведения, обрабатывание животных, ткани, бумага, орудия.
Наиболее новые и прогрессивные технологии современности относят к высоким технологиям (англ. high technology , high - tech). Переход к использованию высоких технологий и соответствующей им техники является важнейшим звеном научно-технической революции (НТР) на современном этапе. К высоким технологиям обычно относят самые наукоёмкие отрасли промышленности: микроэлектроника, вычислительная техника, робототехника, атомная энергетика, самолётостроение, космическая техника, микробиологическая промышленность.
|
|
|
Информационные технологии (ИТ, также — информационно-коммуникационные технологии, ИКТ) — совокупность методов, программно-технических и технологических средств, обеспечивающих сбор, накопление, обработку, хранение, представление и распространение информации; приёмы, способы и методы применения средств вычислительной техники при выполнении функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования данных ;
В конце XX века и начале XXI информационные технологии находят широкое применение в разных сферах человеческой деятельности, в их числе
· наука — обработка экспериментальных данных, моделирование и др.;
· образование — электронные учебники, системы дистанционного обучения и др.;
· медицина — диагностика, аналитические системы и др.;
· искусство — вплоть до обеспечения электронных видов искусства;
· военное дело — мониторинг, анализ боевой обстановки, ситуационное моделирование и др.;
|
|
|
· государственное управление — электронное голосование, справочные и аналитические системы и др.;
· производство — автоматизация процессов производства и его проектирования;
· бизнес — управление компаниями, обеспечение их взаимодействия, интернет-магазины, заказ билетов через интернет и др.
Информационные технологии включают в себя технические средства, программные средства, организационно-методическое обеспечение и стандартизацию.
Социальные технологии представляют собой систему практических знаний и способов решения задач по управлению социальным поведением людей, которые вырабатываются и используются в процессе социального планирования и социального проектирования. Социальные технологии занимаются созданием и изменением социальных структур. Понятие «социальная технология» может применяться в узком смысле, относясь к следующим областям
· к производственной и социальной, решая следующие задачи:
o повышение производительности труда,
o оптимизация отношений в коллективе,
o совершенствование управления и руководства;
· политической:
o политический маркетинг,
|
|
|
o политическая реклама,
o избирательные технологии.
В широком смысле социальная технология обозначает совокупность этих специализированных технологий
Зародившись более трех десятилетий назад в США, термин «педагогическая технология» быстро вошел в лексикон всех развитых стран. В зарубежной педагогической литературе понятие «педагогическая технология», или «технология обучения», первоначально соотносилось с идеей технизации учебного процесса, сторонники которой видели в качестве основного способа повышения эффективности учебного процесса широкое использование технических средств обучения. Такая трактовка сохранялась вплоть до 70-х гг. прошлого столетия.
В 70-е гг. в педагогике достаточно сформировалась идея полной управляемости учебного процесса, приведшая вскоре к следующей установке в педагогической практике: решение дидактических проблем возможно через управление учебным процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению.
Соответственно, во многих международных изданиях появляется новая интерпретация сущности педагогической технологии: педагогическая технология - это не просто исследования в сфере использования технических средств обучения или компьютеров; это исследования с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов.
|
|
|
Следует отметить, что в настоящее время в зарубежной литературе встречается как первоначальное понимание сущности педагогической технологии (педагогическая технология как максимальное использование в обучении возможностей ТСО), так и понимание педагогической технологии, связанное с идеей управления процессом обучения, то есть целенаправленное конструирование целей обучения в соответствии с целями проектирования всего хода процесса обучения, проверка и оценка эффективности выбранных форм, методой, средств, оценка текущих результатов, конфекционные мероприятия.
В понимании и употреблении термина «п едагогическая технология» существуют большие разночтения.
Каковы же определения педагогической технологии?
Педагогическая технология — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.
Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев)
Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков)
Педагогическая технология – это придуманная во всех деталях модель современной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителей (В.М.Монахов)
Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования ( ЮНЕСКО)
Педагогическая технология - это система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующих достаточно высокий уровень их эффективности, в том числе при последующем воспроизведении и тиражировании (В.И.Андреев)
Педагогическая технология – это алгоритмизация деятельности преподавателей и учащихся на основе проектирования всех учебных ситуаций (Пальчевский, Фридман)
Педагогическая технология – построение системы целей (от общих к конкретным) для достижения определенного результата развития ученика с высокой вариативностью использования методов, приемов, средств и форм организации обучения (Т.В. Машарова).
С развитием педагогических технологий возникает проблема определения того, в чем ее отличие от традиционной методики. Существует несколько мнений по этому поводу:
1. Технология – это методика с жестко запрограммированным результатом, которого можно достичь и определенными средствами, предназначенными для достижения этого результата.
2. Технология и методика – равнозначные понятия, но в последнем большее внимание уделяется личности ученика и учителя, способам их взаимодействия.
3. Методика – более широкое понятие, она может включать в себя несколько технологий. В этом случае, чаще всего, методика рассматривается в качестве целостной педагогической системы.
4. Методика и технология – это одно и то же.
5. Технология – это определенный способ обучения, в котором основную нагрузку по реализации функции обучения выполняет средство обучения под управлением человека. При этом ведущая роль отводится средству обучения, которое без помощи учителя выполняет функцию обучения. Учитель не обучает, а выполняет функции стимулирования, организации и координации деятельности учащихся.
Существующее в педагогической теории и практике положение дел наиболее верно и полно отражает первый из рассмотренных вариантов (Е.О. Иванова).
Сегодня в образовании активно внедряются инновационные образовательные технологии. В современном образовании данный термин используется для таких образовательных практик, которые не вписываются в традиционный образовательный процесс. По существу, данным термином обозначают методологические инновации в образовании, которые получают все большее распространение в образовании. Сущность образовательных технологий выражается в том, что изменяется характер и способ образования.
В педагогической литературе существуют четыре основных подхода к понятию «педагогическая технология», а именно:
1) технология определяется как дидактическая концепция, часть педагогической науки (Б.Т.Лихачев, П.И. Пидкасистый, М.А.Чошанов и др.);
2) как педагогическая система (В П.Беспалько, В.В.Гузеев и др.);
3) как педагогический процесс (В.С. Безрукова, М.М. Левина, В.Д.Симоненко и др.);
4) как процедура (алгоритм) деятельности учителя и учащихся (В.М.Монахов, В.В.Сериков, В.А.Сластенин и др.).
Наиболее близким к нашему пониманию технологии обучения является рассмотрение технологии как процедуры деятельности участников педагогического процесса.
Педагогическая технология опирается на определенные законы и закономерности педагогики, которые лежат в основе ее научной базы. В свою очередь законы и закономерности были сформулированы на основе научного познания педагогической действительности. Процесс формирования педагогической технологии можно представить в виде следующей схемы:
Схема 1. Процесс формирования педагогической технологии
В.В. Юдин подчеркивает, что только законы, как объективные незыблемые связи компонентов учебно-воспитательного процесса (и закономерности как устойчивые, часто повторяющиеся связи) могут явиться основой технологического подхода в педагогике, претендующего на гарантированное достижение заранее заданной образовательной цели.
Технология – это каркас, методика – оболочка, форма деятельности педагога. Функция технологии в построении образовательного процесса, обеспечивающего заданный результат. Это возможно при использовании сущностных оснований, выявлении того, что работает, а это позволяет реализовать еще одну важную функцию технологии – перенос опыта, использование его другими, поэтому она изначально должна лишаться личностного оттенка. Педагогическое образование на уровне сущностной репродукции необходимо строить на технологиях, а не на методиках, которые либо неповторимы, либо предполагают их формальное повторение.
Использование педагогических технологий предполагает особое построение учебного процесса (см. Схему 2). Данная схема содержит этапы, присущие любому типу построения учебного процесса – выработку цели и определение содержания обучения. Отличительной ее особенностью является направленность на достижение заведомо поставленной цели и на этой основе коррекция учебного процесса, наличие оперативной обратной связи.
Схема 2. Схема технологического построения учебного процесса (М. Кларин)
Ключевой особенностью технологического построения педагогического процесса является последовательная ориентация на четко поставленные цели
Исходя из данных выше определений, можно выделить основные признаки технологии:
1) технология определяется как деятельность, деятельность учителя и учащихся;
2) эта деятельность обязательно опирается на педагогические законы и закономерности;
3) обучающая и учебная деятельность предварительно тщательно проектируются;
4) она дает гарантированно высокий результат.
Ключевые признаки педагогических технологий:
1) научность,
2) воспроизводимость,
3) направленность на результат.
Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям.
4) Концептуальность. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
5) Системность. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.
6) Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
7) Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными но результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
8) Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.
Использование современных педагогических технологий направлено на достижение определенных образовательных целей:
1) научиться познавать;
2) научиться делать;
3) научиться жить вместе;
4) научиться жить.
Педагогические технологии представляет собой определенную структуру деятельности учителя и учащихся по организации успешного обучения и воспитания детей. Педагогическая технология включает следующие компоненты:
 |
Уровни существования педагогических технологий
В образовательной практике понятие «педагогическая технология» используется на трех иерархически соподчиненных уровнях (Г.К. Селевко):
1) общепедагогический (общедидактический) уровень: общепедагогическая (общедидактическая, общевоспитательная) технология характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения. Здесь педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса;
2) частнометодический (предметный) уровень: термин «частнопредметная педагогическая технология» употребляется в значении «частная методика», т.е. как совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, мастерской учителя (методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя, воспитателя);
3) локальный (модульный) уровень: локальная технология представляет собой технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов деятельности, формирования понятий, воспитания отдельных личностных качеств, технология урока, усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.)
| 1. | Общепедагогические технологии | ||||
| 2. | 
 Дидактические
| 
 Воспитательные
| |||
| 3. | Частнопредметные технологии
|  Технологии решения частных воспитательных задач
| |||
| 4. |
Модульные технологии | ||||
Каждая педагогическая технология имеет свои научные основания. Например,
Философские основы: материализм и идеализм, диалектика и метафизика, гуманизм и авториторизм, антропософия и теософия, и т.д.
Психологические основы: теории биогенного развития психики человека, социогенного развития психики человека, психогенного развития психики человека;
Психолого-педагогические основы: теория формирования понятий, деятельностная теория учения, теория поэтапного формирования умственных действий, теория творческой и репродуктивной деятельности, гештальттеория усвоения знаний, бихевиористическая теории и т.д.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 95; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!