Описание типов получаемых участниками проекта образовательных результатов:
Задачи проекта.
Предметные:
· стимулирование вдумчивого внимательного чтения книги;
· совершенствование умений и навыков применения компьютерных технологий.
Развивающие:
· расширение литературного кругозора школьников;
· формирование навыков конструктивного, коллективного обсуждения проблемных вопросов и ситуаций;
· создание эмоционального отношения к обсуждаемой теме.
Воспитательные:
· формирование ценностных установок;
· воспитание чувства взаимопомощи, умения сопереживать.
Планируемые результаты.
В результате реализации проекта подростки смогут:
• научиться получать удовольствие от чтения;
• использовать свой читательский опыт в жизненных ситуациях;
• испытывать потребность в систематическом чтении;
• овладеть приемами смыслового чтения;
• сформировать круг чтения;
• уметь пользоваться информационными ресурсами;
• создавать продукты с помощью интернет-сервисов Web 2.0.
Этапы работы:
I этап - Проектировочный (май - август 2017 года):
• создание творческой группы педагогов, распределение функционала;
• определение проблемного поля, цели и задач проекта;
• анализ ресурсного обеспечения;
• проведение стартовой диагностики школьников 5-9 классов;
• определение тематики модулей проекта;
• выбор современных художественных подростковых произведений;
• разработка технологических карт мероприятий.
|
|
|
II этап - Практический (сентябрь 2017 года - май 2023 года):
• методическое сопровождение, консультирование участников проекта;
• составление плана – графика чтения книг и проведения мероприятий;
• создание условий для самообразовательной деятельности творческой группы учителей;
• организация и проведение мероприятий по реализации проекта;
• мониторинг эффективности проведённых мероприятий. Корректировочные действия;
• трансляция опыта по реализации проекта на школьном, муниципальном и региональном уровнях;
• промежуточные результаты проекта.
III этап – Рефлексивно - обобщающий (июнь - август 2023 года):
• систематизация документации участников проекта, материалов диагностики;
• корректировка технологических карт мероприятий проекта;
• определение форм трансляции эффективного инновационного опыта.
Анализ ресурсов проекта.
Кадровый ресурс:
· заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
· заведующий информационно-библиотечным центром;
· учителя русского языка и литературы.
Материально – технический ресурс:
· информационно-библиотечный центр (3 помещения площадью 167 м2), оснащенный 5 компьютерами для пользователей, принтерами, сканерами. мультимедийным оборудованием, телевизором;
|
|
|
· часы внеурочной деятельности;
· современная подростковая художественная литература.
Информационный ресурс:
· доступ в Интернет;
· ЛитРес: Школа
Ключевые образовательные форматы:
• литературная игра,
• квест,
• игры – путешествия,
• дискуссия,
• дебаты,
• театральная постановка,
• музей книги,
• проектно-исследовательская деятельность,
• сторителлинг,
• мастер-классы «Работа с интернет-сервисами Web 2.0».
Эти форматы позволяют развивать инициативу, обостряют эмоциональное восприятие, активизируют познавательные интересы.
Описание проекта.
Анализ ресурсов показал, что созданы условия для успешной реализации проекта. Были определены пять тематических модулей, включающих по три книги современныхавторов. Книги каждого модуля вариативны.
Ежегодно составляется план – график чтения книг и проведения мероприятий. Ученики в каникулярное время читают книги модуля. Для организации мероприятий используются игровые, интерактивные, проектные технологии, приемы смыслового чтения, кейс – технологии, технология критического мышления.
Пятиклассники с удовольствием участвовали в квесте по книге Н. Дашевской «Вилли». Каждая команда получила маршрутный лист, выполненный в виде карты сказочных городов – «Город потерянных вещей», «Лесной город», «Город стражников», «Великанская деревня». Успешно пройдя все станции, команды собрали цитаты из книги. На заключительном этапе квеста ребята их обсудили.
|
|
|
Во время занятия по книге А. Жвалевского и Е. Пастернак «Время всегда хорошее» шестиклассники решали проектную задачу. Класс разделился на пять групп, каждая получила инструкцию: найти в интернете описание игры, в которую играли ребята в 1980 году и провести её с одноклассниками.
Каждое мероприятие модуля «Обычных людей не бывает, все необычные в чем-то» начинается с психологической игры на взаимопонимание: «Вавилонская башня», «Скажи комплимент», «Спорим, что ты не знал». Занятие «В нулевой степени все мы одинаковые» по книге Н. Дашевской «День числа Пи» проходит в форме сторителлинга. Прочитав и обсудив книгу, ребята вспоминают и рассказывают подобные истории из своей жизни. Ребята обращают внимание на то, как важно понимать и принимать человека таким, каким он есть.
Обсуждение книги Д. Доцук «Голос» проводится по авторской технологии. Рассматриваются три уровня понимания текста: сюжетный, психологический и философский. Нестандартно и начало мероприятия – показ мультфильма «Страхи». По мнению подростков, эта книга учит преодолевать страхи, умению сопереживать, сострадать.
|
|
|
Занятие по «Блокадной книге» А. Адамовича и Д. Гранина «Забыть нельзя помнить» прошло с использованием кейс - технологии. Ребятам была предложена проблемная задача, заключённая в теме мероприятия. Для решения этой проблемной задачи девятиклассникам нужно было не только прочитать книгу, но и изучить исторические документы.
Продукты мероприятий проекта разнообразны: эссе, синквейны, иллюстрации.
Описание типов получаемых участниками проекта образовательных результатов:
• умение читать и осмысливать текст, используя приемы смыслового чтения;
• опыт коллективного обсуждения книги;
• навык аргументировать свою точку зрения и публично ее выражать;
• формирование круга чтения;
• опыт выражения своих впечатлений от прочитанного в виртуальной среде с помощью интернет-сервисов Web 2.0.;
• освоение работы в онлайн сервисах (LearningApps, Kahoot, Voki, Blabberize, PowToon, Canva, Easel.ly, PictoChart, Infogram, Genial.ly, WordArt и др.);
• умение создать продукты: облака слов, говорящие аватарки, закладки, буклеты , викторины, кроссворды, буктрейлеры, интерактивные плакаты, ленты времени, инфографика, интеллект карты.
Социальные результаты проекта:
• формирование устойчивого интереса к чтению, освоение навыков рефлексивного чтения, расширение читательских интересов;
· положительная динамика индивидуальных образовательных достижений по русскому языку и литературе (успеваемость по литературе в 5-9 классах – 100%, качество – 87%);
· увеличение доли активных читателей ИБЦ школы (охват читателей – 100%);
· увеличение доли учащихся, охваченных проектной и исследовательской деятельностью (100%);
· увеличение количества учащихся школьного волонтерского движения «Милосердие» (76%);
· положительные отзывы учащихся, учителей, родителей о мероприятиях проекта (анкетирование – 93%).
Трансляция опыта по реализации проекта:
• Методический городской семинар «Смысловое, продуктивное, функциональное чтение: вызовы и эффективные практики», 15.11.2019. https://vk.com/video-18426903_456241043
• Региональная научно-практическая конференция «Школьная библиотека как
центр поддержки и развития детского и юношеского чтения», 26.10.2020.
Перспективы проекта.
Проект, нацеленный на развитие читательской компетентности, не закончен. Мероприятия проекта получили высокую оценку учителей, вызвали интерес учащихся. В перспективе – разработка программы по приобщению к чтению учащихся всей школы.
Методические материалы проекта размещены на виртуальной онлайн-доске Padlet: Галерея проекта «Читая, взрослеем!» https://padlet.com/projectsch9/l6syh96yvkc5iwwz
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 69; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!