Модель структуры дистанционного урока включает в себя следующие элементы:
Введение режима повышенной готовности в марте 2020 года поставило всех участников учебно-воспитательного процесса, как во всех образовательных учреждениях, так и в МОДО «ДДЮТ «Юность», в ситуацию, когда у обучающихся нет возможности посещать занятия, участвовать в конкурсах, фестивалях, соревнованиях, концертах. Возникли затруднения и у педагогов при подготовке и представлении занятий, и у родителей, которые должны кроме школьных уроков помочь детям овладеть дополнительными образовательными программами.
Но, не смотря на всю сложность ситуации, наши кружковцы учились дистанционно, прошли промежуточную и итоговую аттестации. Педагоги вели занятия дистанционно, используя различные электронные технологии.
Сейчас ситуация повторяется. Нам опять приходится работать в условиях режима повышенной готовности с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Прошлый опыт весны 2020 года позволяет сделать определённые выводы и использовать их в работе.
1. Конечно же, дистанционное обучение не может полностью удовлетворить потребности детей, педагогов, родителей. Такое обучение требует высокого уровня самореализации от всех участников учебно-воспитательного процесса.
2. Не все педагоги и обучающиеся в совершенстве владеют информационно-коммуникативными технологиями, что приводит иногда к однообразию занятий.
|
|
|
3. Возникает проблема с осуществлением контроля со стороны педагога. Не всегда можно реально оценить уровень усвоения детьми знаний, умений и навыков.
4. Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии не дают возможности живого общения. Личный контакт педагога и обучающегося очень важен для обеих сторон.
5. Онлайн обучение могут воспринимать не все дети.
6. Нет возможности применения ряда интерактивных методов и других форм работы.
7. Проблемой является и техническая составляющая. Не каждая семья может обеспечить ребёнка техсредствами (компьютер, телефон, интернет и др.), особенно, если в семье не один ребёнок.
И так, для того, чтобы более _____ осуществлять учебно-воспитательный процесс с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий давайте ещё раз рассмотрим его особенности.
Понятие "электронное обучение" сегодня употребляется наряду с термином "дистанционное обучение". Это более широкое понятие, означающее разные формы и способы обучения на основе ИКТ. Рассмотрим эти понятия подробнее.
Электронное обучение (ЭО) - это технология обучения, основанная на использовании средств вычислительной техники и систем передачи данных для представления и доставки знаний, поддержки взаимодействия обучаемого и обучающего, а также контроля знаний.
|
|
|
Дистанционная технология обучения (образовательного процесса) на современном этапе - это совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий [17].
ЭО и ДОТ основываются на ряде законодательных и нормативно-правовые документов:
1. Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании» от 19.06.2015г. № I-233П-НС (с изменениями, внесенными Законом от 04.03.2016г. №111- IНС).
2. Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 18.03.2020 г. № «Об организации работы учреждений сферы образования и науки Донецкой Народной Республики в связи с угрозой распространения в Донецкой Народной Республики новой короновирусной инфекцией, вызванной 2019-nCoV».
3. Письмо Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.04.2020 г. 1142/181-27 «О реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в образовательных организациях общего и дополнительного образования в период действия режима повышенной готовности (новая редакция)»
|
|
|
4. Методические рекомендации по организации подведения итогов реализации образовательных программ дополнительного образования детей с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий и планировании работы учреждений дополнительного образования с обучающимися на период режима повышенной готовности на территории Донецкой Народной Республики (письмо МОН от 19.03.2020 г. № 1575/18.1-27).
5. Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 06.10.2020 г. № 1357 «Об организации воспитательной работы и образовательного процесса по дополнительным общеразвивающим программам в образовательных организациях Донецкой Народной Республики».
6. Методические рекомендации по проведению итоговой аттестации в учреждении дополнительного образования детей, разработанные Донецким Республиканским Дворцом детского и юношеского творчества.
7. Методические рекомендации Республиканского Дворца детского и юношеского творчества «Подведение итогов освоения образовательных программ дополнительного образования детей в 2019-2020 уч.году»,
|
|
|
Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании»
СТ. 14.
Под электронным обучением (ЭО) понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников
Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ) понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Реализация программ посредством электронного обучения может потребовать внесение соответствующих корректировок в рабочие программы и (или) учебные планы в части форм обучения (лекция, онлайн консультация), технических средств обучения.
Педагогам при организации электронного обучения рекомендуется:
· планировать свою педагогическую деятельность с учетом системы дистанционного обучения, создавать простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и задания;
· выражать свое отношение к работам обучающихся в виде текстовых или аудио рецензий, устных онлайн консультаций.
При подготовке и проведению дистанционных занятий дополнительного образования можно использовать следующие виды дистанционных технологий:
1.Кейс-технологии. основываются на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения учащимся при организации регулярных консультаций у преподавателей.
2. Сетевые технологии. Сетевые технологии, использующие телекоммуникационные сети для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом и взаимодействия с различной степенью интерактивности между преподавателем и учащимся.
3. Индивидуальная консультация.
1. Дистанционное тестирование и самооценка знаний.
2. Чат-занятия.
3. Синхронная телеконференция.
4. Занятие с использованием видеоконференцсвязи.
В процессе проведения обучения в дистанционном режиме используются все основные типы информационных услуг: электронная почта; телеконференции; вебинары; пересылка данных (FTR- серверы); гипертекстовые среды (WWW – серверы); ресурсы мировой сети Интернет (страницы World Wide Web, базы данных, информационно-поисковые системы); видеоконференции.
Виды дистанционных занятий:
1. Анонсирующие занятие. Цель — привлечение внимание учащихся, обеспечение мотивации для активной учебной деятельности. Может быть записано на компакт-диск и выставлено в исходном и заархивированном виде на сайт для свободного доступа и пересылки.
2. Вводное занятие. Цель — введение в проблематику, обзор предстоящих занятий. Может быть проведено на материале из истории темы и опираться на личный опыт учащихся. Может быть записано как видеолекция.
3. Индивидуальная консультация. Отличается предварительной подготовкой вопросов. Предлагаются проблемы и пути поиска решений. Учитываются индивидуальные особенности учащихся. Может проводиться индивидуально по электронной почте или по технологии ICQ, WhatsApp.
4. Дистанционное тестирование и самооценка знаний.
5. Организация виртуальных выставок и концертов с демонстрацией фото и видео материала выполненных практических заданий.
6. Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.
7. Синхронная телеконференция. Проводится с использованием электронной почты, характерна структурой и регламентом. Предварительно моделируется, преподаватель делает заготовки и продумывает возможные реакции на них учащихся.
8. Занятие с использованием видеоконференцсвязи. Такой тип занятия не отличается от традиционного, оно проходит в реальном режиме времени.
Формы занятий.
Чтобы создать электронный курс, не обязательно быть программистом или дизайером:
· Задания в формате презентации.
· Задания в формате видео ролика. Скаченный по теме, созданный вами.
· Тест
· Кроссворд
· Анкета
· Лекция
· Игра
· Практика
· Чат – занятия
· Телеконференции
Модель структуры дистанционного урока включает в себя следующие элементы:
1. Мотивационный блок. Мотивация — необходимая составляющая дистанционного обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед учениками.
2. Инструктивный блок (инструкции и методические рекомендации)
3. Информационный блок (система информационного наполнения).
4. Контрольный блок (система тестирования и контроля).
5. Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного взаимодействия участников дистанционного урока с преподавателем и между собой).
Требования к педагогу:
1. Задания, которое формирует педагог – должны быть четкие и самые важные по тематике, которая будет предоставляться обучаемому.
Необходимо соблюдать длительность непрерывной работы за компьютером для обучающихся:
1-х классов — 10 мин,
2-5-х классов — 15 мин,
6-7-х классов — 20 мин,
8-9-х классов — 25 мин,
10-11-х классов — 30 мин.
Распределение времени урока (для он-лайн режима):
ознакомление с инструкцией от 2 до 5 минут;
работа педагога над темой, теоретическая часть до 20 минут;
выполнение индивидуальных заданий до 10 минут;
обсуждение результатов занятия до 10 минут.
2. После изучению темы формируются оценочные задания в конце изучения темы:
— это могут быть: тесты, рабочая тетрадь, практическое или творческое задание, коллажи, проектные работы , эссе и многое другое.
3. Когда ответ от обучающегося получен – то формируется оценка с рекомендательным характером (обязательно должна быть обратная связь педагога с ребенком и также с родителем – для этого используются различные мессенджеры).
Требования к обучаемому:
1. В точно поставленные временные рамки приступить к заданию. Сообщить педагогу о каких-либо трудностях.
2. Сделать задание в срок и отправить педагогу – получить оценку – обсудить ее.
Требования к родителям:
1.Контролировать ребенка по времени(для своевременного обучения).
2.Проверять задания, которые отправил педагог (на понимание).
3.Участвовать в обратной связи при получении рекомендаций по оцениванию выполнения работы ребенка.
И тем не менее исходя из выше перечисленного, учреждения дополнительного образования, заинтересованные в том, чтобы успешно функционировать на рынке дополнительного образования необходимо адаптироваться в тех условиях, в которых оно оказывается, и найти способы реализации своих образовательных программ в формате дистанционного образования.
Таким образом, основные цели педагога дополнительного образования – это научиться обучать в системе дистанционного образования, а основная задача любого педагога не просто занять ребенка или группу, а выдавать материал последовательно, реализуя образовательную программу,
Электронное обучение, несмотря на всю сложность, является одним из основных способов освоить учебный материал и не отстать от программы в ситуации режима повышенной готовности. Если ребенок что-то не поймёт с первого раза, то он сможет легко изучить материал повторно. Для отправки выполненных заданий ребёнок может использовать многочисленные способы современных дистанционных коммуникаций. Тестирование, промежуточная и текущая аттестации проходят гораздо проще. Такое обучение уменьшает степень волнения и придаёт спокойствие и уверенность детям.
Перечень образовательных электронных ресурсов, предоставляющих возможность организации образовательного процесса с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий Сервисы для проведения видеоконференций:
• Discord (Бесплатный мессенджер с поддержкой видеоконференций, голосовой и текстовый чат).
• Skype (Площадка для проведения видеоконференций до 50 человек, возможность совершать индивидуальные и групповые голосовые и бесплатные видеозвонки, а также отправлять мгновенные сообщения и файлы другим пользователям).
• Zoom (Платформа для проведения онлайн-занятий. Бесплатная учетная запись позволяет проводить видеоконференцию длительностью 40 минут с возможностью онлайн-общения до 100 человек. В платформу встроена интерактивная доска, можно легко и быстро переключаться с демонстрации экрана на доску Наличие чата, в котором можно писать сообщения, передавать файлы).
• TrueConf (Программа для видеосвязи через интернет, которая поможет вам организовать встречу в формате видеоконференции до 120 участников).
• BigBlueButton (Бесплатная площадка для проведения вебинаров. Без ограничений по количеству пользователей, без ограничений по времени вебинаров (веб камера, презентации, показ экрана, онлайн чат).
• Cisco Webex (Платформа для видеосвязи. Облачный сервис для проведения конференций и совещаний онлайн с аудио, видеосвзяью и инструментами совместной работы над документами).
• и другие.
Платформы для онлайн обучения:
• Stepik (Российская образовательная платформа и конструктор бесплатных открытых онлайн-курсов и уроков).
• Moodle (Система управления курсами, также известная как система управления обучением или виртуальная обучающая среда. Является аббревиатурой от англ. Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (модульная объектноориентированная динамическая обучающая среда).
• Учи.Ру (В личном кабинете педагогу бесплатно доступен сервис «Виртуальный класс» для проведения индивидуального и группового онлайн-уроков с видео. Педагоги и ученики могут видеть и слышать друг друга, а также педагог может демонстрировать ученикам презентации, электронные учебники и использовать виртуальный маркер и виртуальную указку).
• «ЯКласс» (Сервис довольно прост в использовании: педагог задаёт проверочную работу, ребёнок заходит на сайт и выполняет задание; если ребенок допускает ошибку, ему объясняют ход решения задания и предлагают выполнить другой вариант. Педагог получает отчёт о том, как ученики справляются с заданиями).
• Google Classroom (бесплатный сервис позволяет удобно публиковать и оценивать задания, организовать совместную работу и эффективное взаимодействие всех участников процесса. Создавать курсы, раздавать задания и комментировать работы учащихся - все это можно делать в одном сервисе). • и другие.
Социальные сети: Вконтакте, Facebook, Одноклассники и другие, позволяющие создание закрытых или публичных сообществ и чатов для группы или направления деятельности. В сообществах можно не только публиковать записи с важной информацией и участвовать в обсуждениях, но и хранить учебные документы, конспекты, учебники, создавать прямые трансляции лекций и занятий, записывать видео, размещать учебные материалы: презентации, таблицы, картинки, аудио, -видеофайлы и др.
Образовательные электронные ресурсы:
• Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин и представляют собой законченные интерактивные мультимедиа продукты, нацеленные на решение определенной учебной задачи. В разделе «Дополнительное образование» каталога представлены в онлайновом режиме различные викторины, кроссворды, филворды).
• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (Сайт включает в себя разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические материалы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса).
• ПроеКТОриЯ (Онлайн-площадка для коммуникации, выбора профессии и работы над проектными задачами. Интерактивная цифровая платформа включает в себя открытые занятия, опросы, интернет-издания с уникальным информационнообразовательным контентом). • WorldSkills Russia (На сайте представлены обучающие ролики по профессиональным компетенциям, размещены рекомендации по совершенствованию данных компетенций).
• Национальная платформа «Открытое образование» (Образовательная платформа, предлагающая более 550 онлайн-курсов ведущих российских вузов, от экологии почвенных беспозвоночных до прав человека).
• Россия-Моя история (Наличие десятков различных форматов: лекции, минисериалы, видеообзоры, видеоэкскурсии, юмористические шоу, публикации статей, фильмов, и конкурсы о стране).
• Просвещение (Бесплатный доступ к учебникам и учебно-методическим комплексам, тренажерам для отработки и закрепления полученных знаний по разным направлениям деятельности).
• Ключ на старт (Просветительский проект о космосе. Платформа включает в себя лекции, книги, документальные и художественные фильмы и многое другое).
• Библиотекарь.Ру (Электронная библиотека содержит литературу по различным отраслям знаний: истории, искусству, культуре, технике).
• Культура.РФ (Гуманитарный просветительский проект, посвященный культуре России. Интересные и значимые события и люди в истории литературы, архитектуры, музыки, кино, театра, а также инф
Глоссарий:
1. Контент - (от английского content - содержание) – это абсолютно любое информационно значимое либо содержательное наполнение информационного ресурса или веб-сайта. Контентом называются тексты, мультимедиа, графика. Однако чаще всего контентом называют текстовое наполнение веб-сайта. В HTML-документе под контентом понимают часть служебной информации в одноименном поле. В этом поле размещают описание-резюме данного интернет-ресурса.
2. Конвергентность – слияние
3. Мультимедийность (мультимедиа) - это множественные информационные среды - интерфейсы, обеспечивающие ввод/вывод информации различных типов в компьютер, компьютерное создание, переработку и отображение информации различных уровней и структуры для восприятия различными органами чувств человека одновременно
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. ..
2. https://www.art-talant.org/publikacii/31265-distancionnoe-obuchenie-v-sisteme-dopolnitelynogo-obrazovaniya
3.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 405; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!