Технология разноуровневого обучения
Учет возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников в образовательном процессе.
Возрастные особенности представляют собой преобразования в психике индивида в процессе перехода из одного возрастного периода в другой, происходящие в психике большинства представителей данной культуры. Стоит отметить, что возрастные особенности не проявляются в «чистом виде» и не имеют абсолютного и неизменного характера. [Психологич. словарь]
Раскроем особенности данного возрастного периода через анализ ведущего вида деятельности, особенности социальной ситуации развития и характеристику основных возрастных новообразований.
Переход из дошкольного возраста в младший школьный является для ребёнка кризисным периодом жизни, ведь ребёнок «перерос» ту систему отношений, в которую он был включён. И вот наступает новая пора в жизни ребёнка -- начало школьной жизни. Происходит смена ситуации социального развития, новая ситуация отныне определяет объективное место ребёнка в системе социальных отношений, определяет ожидания и требования, предъявляемые к нему обществом. По мнению Л. И. Божович, кризис 7 лет -- это период рождения социального «Я» ребенка, это возраст формирования личности: происходит формирование и закрепление новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формируются характер и воля, расширяется круг интересов, развиваются способности.
|
|
|
С началом школьной жизни ребёнок обретает первый социальный статус - статус школьника, происходит переход к новой деятельности -- учебной. Однако, стоит отметить, что этот переход происходит не мгновенно, а постепенно. Учитель с помощью игры подводит ребёнка к ведущему виду деятельности для этого возраста -- учению, но обучение в школе превращается непосредственно в ведущий вид деятельности только тогда, когда у ребёнка, под руководством учителя, формируются познавательные мотивы к деятельности. [Петрова]
Что касается игровой деятельности, то она, утратив статус ведущей не исчезает, но трансформируется под влиянием учебной деятельности в высший вид детской игры: игру с правилами. [Виноград] Поэтому в первое время пребывания в школе существенным фактором для пробуждения интереса к обучению, для облегчения сложной учебной деятельности, является введение игровой ситуации на уроке, использование дидактических игр. (Нужно ли давать определение ведущей деятельности?)
Вернёмся к описанию развития мотивационной сферы младшего школьника. Считается, что у младших школьников развитие мотивационной сферы отстаёт от интеллектуальной. Однако под влиянием новой ведущей деятельности в процессе обучения в начальной школе, происходит эволюция мотивов деятельности от внешних к внутренним, формируется устойчивая структура мотивов. Кратко опишем процесс эволюции мотивов учебной деятельности.
|
|
|
В начале обучения преобладают внешние игровые мотивы и младшего школьника интересует лишь сам процесс учебной деятельности без осознания смысла, в этот период ученики называют любимыми те предметы школьной программы, где есть возможность действовать практически, предметно; затем круг интересов сужается, теперь побуждают к деятельности внешние социальные мотивы, и детей интересуют собственные результаты учения, отметки; и только после прохождения этих двух периодов созревает внутренняя мотивация и рождается интерес непосредственно к содержанию учебной деятельности. Формирование этого интереса к приобретению знаний порождается чувствами удовлетворения от своих достижений.
По мере овладения учебной деятельностью развиваются и внутренние (учебные, познавательные) мотивы. Первостепенным фактором в развитии личности младшего школьника является развитие положительных, социально значимых мотивов учения, которому способствует постоянная целенаправленная работа учителя.
|
|
|
В результате учебной деятельности, как это уже было сказано ранее, (согласно Л. С. Выготскому) возникают психические и социальные изменения, определяющие сознание ребенка, его внутреннюю и внешнюю жизнь и отношение к среде.Психические новообразования являются обобщённым результатом этих изменений.
Центральными психическими новообразованиями учебной деятельности являются рефлексия, как способность видеть пробелы в собственных знаниях, и произвольность, которая проявляется в умении сознательно ставить цели деятельности и достигать их. Также, к новообразованиям можно отнести формирование «внутренней позиции школьника», которая проявляется в способности быть субъектом обучения, т. е. учить самого себя. Также к новообразованиям относят самоконтроль и внутренний план действий. (Божович. ИЗ введ. В школьн. Жизнь)
Технология разноуровневого обучения
Разноуровневое обучение — это педагогическая технология организации учебного процесса, в которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах разного уровня А, Б, C, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося; это технология, при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению. Темы же, предписанные стандартами образования, остаются едины для всех уровней обучения.
|
|
|
Цель технологии обучения: обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта. Уровневое обучение предоставляет шанс каждому ребенку организовать свое обучение таким образом, чтобы максимально использовать свои возможности. Уровневая дифференциация позволяет акцентировать внимание учителя на работе с различными категориями детей.
Основные принципы технологии разноуровнего обучения:
- Принцип всеобщей талантливости – нет бесталантных людей, а есть занятые не своим делом;
- взаимное превосходство – если у кого-то, что-то получается хуже, чем у других значит что-то должно получиться лучше; это что-то нужно искать;
- неизбежность перемен – ни одно суждение о человеке не может быть окончательным.
Дата добавления: 2020-11-29; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!