Метод «Лицензия на приобретение знаний»
Приложение 1
Активные методы обучения
Фаза 1. Начало образовательного мероприятия
Этапы:
Инициация
Метод «Поздоровайся глазами»
Цель: приветствие, создание положительного настроя на работу
Учитель просит учеников поздороваться не словами, а молча - глазами. При этом нужно глазами показать свое настроение.
Метод «Поздоровайся локтями»
Цель:приветствие, создание неформальной обстановки в начале урока и установлению контакта между учащимися.
Необходимо поздороваться как можно с большим числом членов группы, назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.
Метод «Комплименты»
Цель: создать благоприятную, дружескую атмосферу в классе.
Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, говорят несколько добрых приятных слов (на завершающем этапе хвалят за то, как они работали на уроке, желают дальнейших успехов).
Метод «Кто ты?»
Цель:позволить учащимся рассказать о себе, что одновременно может рассматриваться как речевая зарядка.
Необходимо заранее собрать много разных мелких предметов (или картинок с изображением предметов) и положить их в коробку. Каждый учащийся должен выбрать три предмета и сказать, что его связывает с этими предметами. Например: один ученик взял игрушечную собачку, мяч и солнечные очки.
Метод «Летающие поговорки»
Цель: развивать лексические, словопроизносительные навыки, навыки работы в парах, создать атмосферу сотрудничества на начальном этапе урока.
Учащимся раздаются карточки с поговорками таким образом, чтобы одним досталось начало поговорки, а другим — окончание. Ребята должны объединиться в команды и сопоставить части поговорок.
|
|
|
Вхождение или погружение в тему
Метод «Ассоциаций»
Цель: задействовать образное мышление, память.
Первый учащийся получает карточку от учителя и называет ассоциации, которые у него возникают с этим словом. Карточка передается по цепочке до тех пор, пока не вернется к учителю. У каждого ученика есть возможность в быстром темпе высказать свои мысли.
Метод «Угадай тему»
Цель: активизировать мыслительную деятельность учащихся.
Учащимся предлагаются фрагменты нескольких пазлов. Необходимо найти недостающие фрагменты у одноклассников, сформировать группы и собрать пазлы. Затем учащимся предлагается угадать тему урока на основании картинок, которые у них получились. Например, у одной группы получилось солнышко, у другой – туча, у третьей – дождь. Тема урока — «Погода».
Метод «Голоса»
Цель: активизировать воображение и мыслительную деятельность.
Учитель предлагает учащимся догадаться, чьи голоса звучат на записи, и определить тему урока.
|
|
|
Метод «Иллюстрация»
Цель: представить тему и цели урока
Учитель заранее скачивает фильм. После просмотра фильма и обсуждения участники формулируют тему урока и его цели.
Метод «Анаграмма»
Цель: активизировать воображение и мыслительную деятельность.
Учитель предлагает учащимся переставить буквы или звуки определённого слова (или словосочетания), так, чтобы в результате получилось другое слово или словосочетание , которое и является темой урока.
Примеры анаграмм: «пила» и «липа», «пост» и «стоп».
Метод «Ребус»
Цель: активизировать воображение и мыслительную деятельность учащихся.
Учащимся необходимо разгадать загадку, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв или знаков.
Метод «Загадки»
Цель: активизировать мыслительную деятельность учащихся и подвести к теме урока.
Учащимся необходимо разгадать Изображение или выражение, которое соответствует теме и содержанию урока.
Формирование ожиданий обучающихся
Метод «Прогноз погоды»
Цель:определить ожидания и опасения учащихся от предстоящего урока.
Учитель предлагает обучающимся в группах определить, что они сегодня планируют узнать для достижения цели (ожидания) и чего опасаются (какие прогнозирую ошибки). Ожиданий и опасений может быть несколько. Свои ожидания участникам каждой группы предлагается записать на солнышках, а опасения – на тучках. Те, кто записал, подходят к доске и прикрепляют свои ожидания и опасения при помощи магнитов. После того, как все группы прикрепят свои солнышки и тучки, обсуждается «прогноз» на урок.
|
|
|
Метод «Фруктовый сад»
Цель: результаты применения метода позволят учителю лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель сможет использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.
Учащимся раздаются вырезанные из бумаги яблоки (ожидания) и лимоны (опасения) и предлагается попробовать определить, что они ожидают (хотели бы получить) от сегодняшнего урока, чего опасаются, записать и прикрепить на определенное дерево: яблоня и лимонное дерево. После выполнения подводятся итоги выяснения ожиданий и опасений.
Метод «Что у меня на сердце»
Цель: определить ожидания и опасения учащихся от предстоящего урока.
Ученикам раздаются вырезанные из бумаги сердечки. Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце, сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко. В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.
|
|
|
Метод «Лицензия на приобретение знаний»
Цель: сформулировать для себя, чему учащиеся хотели бы научиться и что побуждает их к этому. Они также имеют возможность осознать как желательные, так и нежелательные последствия своего обучения.
- Подумайте, пожалуйста, чему вам хочется научиться, а затем о том, к чему вы уже готовы, а к чему - нет. А теперь составьте себе "Лицензию на приобретение знаний".
Вопросы для анализа:
- Соответствует ли мое желание учиться моему возрасту?
- Соответствует ли оно моим жизненным целям?
- Соответствует ли оно моей текущей жизненной ситуации?
Укажите также, что ограничивает возможности вашего обучения. Запишите, чему вы пока не разрешаете себе учиться. Дайте обоснование, снова ответив себе на три приведенных выше вопроса.
И в заключении, определите и отметьте, какая "инстанция" выдала вам эту лицензию. Быть может, ваш собственный внутренний голос привел вас к такому решению? Или это ожидания вашей семьи? Или что-либо другое?
Фаза 2. Работа над темой
Этапы:
Интерактивная лекция
Метод «Инфо-угадайка»
Цель: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.
Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются.
В конце презентации учитель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них.
Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. "Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.
Метод «Следопыты»
Цель: научить ребят работать с различными источниками информации. Учитель вывешивает плакат или пишет на доске тему урока. Например, «Достопримечательности Лондона». Далее учащимся предлагается вспомнить основные объекты, которые связаны с этой темой: музеи и художественные галереи, исторические здания, королевские дворцы, соборы, парки и т. д. и записать их на доске. Далее переходим к проработке содержания темы.
Метод «Мозговой штурм»
Цель: организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения задач. «Учебный мозговой штурм» обычно проводитсяв группах численностью 5-7 человек.
Первыйэтап - создание банка идей, возможных решений проблемы.
Принимаются и фиксируются на доске или плакате любые предложения. Критика и комментирование не допускаются. Регламент – до 15 минут.
Второй этап – коллективное обсуждение идей и предложений. На этом этапе главное – найти рациональное в любом из предложений, попытаться совместить.
Третий этап - выбор наиболее перспективных решений с точки зрения имеющихся на данный момент ресурсов. Этот этап может быть даже отсрочен во времени и проведен на следующем уроке.
Проработка содержания темы
Метод «Карусель»
Цель:представление нового материала, анализ материала в малых группах, оживление внимания учащихся.
Учитель показывает участникам групп схемы, просит предложить задание для работы (нужно определить задание, которое поможет достичь цели). Возможный вариант задания: по схемам составить прилагательные, разобрать их по составу, определить способ их образования. Далее предлагает игру «Карусель». По первому звонку учителя в колокольчик каждая группа за своим столом выполняет поставленное задание, оформляет свои соображения на листочке. По истечении отведѐнного времени учитель даѐт второй звонок. В это время каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому (по часовой стрелке). Задача каждой группы при переходе к другому столу познакомиться с информацией и выводами других групп, проанализировать еѐ. Группы работают по звонку до тех пор, пока каждая из них не побывает за каждым информационным столом. Вернувшись за свой стол, каждая группа сопоставляет свои выводы с информацией других групп, приходит к единому мнению, показывает знак готовности (взявшись за руки), определяет участника группы, который записывает результаты работы на доске. После этого групп презентуют результаты.
Метод «Хвастун»
Цель: тренировка грамматических навыков в устной речи. Необходимо подготовить карточки, например, с названиями временных форм английского глагола. «Хвастун» вытягивает себе форму, в которой он должен придумать предложение. Остальные должны опровергнуть его утверждение (составить отрицательное предложение) или выразить удивление (задать общий вопрос). Если «хвастун» ошибается, тот, кто его поправил, становится «хвастуном».
Дата добавления: 2020-11-29; просмотров: 313; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!