Требования к уровню подготовки учащихся 3 класс

Алгоритмы

Знать: понятие алгоритма.

Уметь:

- понимать запись алго­ритмов и запись с помо­щью блок-схем;

- выполнять простые ал­горитмы и составлять свои по аналогии.

- определять этапы (ша­ги) действия;

- определять правильный порядок выполнения ша­гов;

- находить и исправлять ошибки в алгоритмах;

- выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами;

- формулировать условия ветвления и условия вы­хода из цикла.

Логические рассуждения

Знать:

- понятия множество, подмножество, элемент множества.

- понятие пересече­ние множеств.

Уметь:

- находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой облас­ти.

- понимать истинность высказывания и отрица­ния (высказывания со словом «НЕ»).

- понимать истинность высказывания (высказы­вания со словом «И», «ИЛИ»),

- изображать графы;

- выбирать граф, пра­вильно изображающий предложенную ситуацию.

- находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой облас­ти.

Модели в информатике

Знать:

- понятие аналогии

- понятие закономерно­сти.

Уметь:

- анализировать игры с выигрышной стратегией.

- решать задачи на зако­номерность.

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:  

- находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

- называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

- понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

- выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

- изображать графы;

- выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

- находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области;

- определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д;

В программе внеурочной деятельности «Занимательная информатика» на предусмотрены два отдельных компонента: логико-алгоритмический и технологический.

Логико-алгоритмический компонент информатики направлен прежде всего на развитие универсальных логических действий (познавательные УУД). Основная цель уроков логико-алгоритмического компонента информатики в начальной школе - научить детей применять при выполнении заданий приёмы и методы из областей, относимых к информатике, с опорой на выделение и описание объектов, их признаков и составных частей в виде схем и таблиц, отношений между объектами в виде схем, действий объектов (или действий над объектами) в виде алгоритмов, логики рассуждений в виде схем логического вывода. Кроме того, изучение алгоритмов как планов действий , приводящих к заданной цели, включающее способы описания алгоритмов, описание действий , наступающих при выполнении некоторых условий, описание повторяющихся действий , поиск ошибок и исправление алгоритмов, вносит вклад в регулятивные универсальные учебные действия : составление планов действий и их выполнение. Принципиальная позиция в курсе логико-алгоритмического компонента информатики – любой аргументированный ответ считается правильным (следствие принципа множественности моделей) – приводит учащихся к необходимости аргументировать свои ответы, внося тем самым вклад в формирование коммуникативных универсальных учебных действий .

Технологический компонент информатики нацелен на достижение метапредметных результатов обучения, связанных с использованием средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, включая поиск, сбор, обработку, анализ, организацию, передачу и интерпретацию информации. Нацеленность технологического компонента информатики на применение средств ИКТ в качестве инструмента в учёбе и повседневной жизни, а также завершение изучения отдельных модулей курса созданием творческих работ (мини-проектов) позволяет формировать у учащихся такие регулятивные универсальные учебные действия , как постановка цели при выполнении итоговых проектных работ, планирование действий , ориентация на конечный результат, сравнение результата с Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия:

‒ личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

‒ смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. (ученик должен уметь ответить на вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?);

‒ нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

Регулятивные универсальные учебные действияобеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности

‒ целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

‒ планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

‒ прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

‒ контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

‒ коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

‒ оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

‒ саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия

‒ самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

‒ поиск и выделение необходимой решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации, в том числе информации;

‒ структурирование знаний;

‒ осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

‒ выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

‒ рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

‒ смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

‒ определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,

‒ научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

‒ постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

‒ моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая)

‒ преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Логические универсальные действия

‒ анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

‒ синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

‒ выбор оснований и критериев для сравнения, сертификации, классификации объектов;

‒ подведение под понятие, выведение следствий;

‒ установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

‒ построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

‒ доказательство;

‒ выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение проблемы

‒ формулирование проблемы;

‒ самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность

‒ планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

‒ постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

‒ разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

‒ управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

‒ умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

‒ владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Учебно-тематический план

Класс

№	Наименование разделов, тем программы	Кол-во часов
1.	Введение. Правила поведения в кабинете	1 час
2.	Ветвление в построчной записи алгоритма.	1 час
3.	Цикл в построчной записи алгоритма. Алгоритм с параметрами.	1 час
4.	Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма. Новые профессии. Компьютеры в школе. Практикум	1 час
5.	Компьютерные программы. Операционная система	1 час
6.	Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов.	1 час
7.	Схема состава объекта. Адрес составной части.	1 час
8.	Компьютерная графика	1 час
9.	Массив объектов на схеме состава.	1 час
10.	Признаки и действия составных частей объекта.	1 час
11.	Рисование пейзажа по алгоритму.	1 час
12.	Рисование цветка.	1 час
13.	Рисование домика	1 час
14.	Работа с графическими фрагментами	1 час
15.	Множество. Подмножество. Пересечение множеств.	1 час
16.	Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».	1 час
17.	Описание отношений между объектами с помощью графов.	1 час
18.	Пути в графах.	1 час
19.	Высказывания и подграфы.	1 час
20.	Правило «Если – то».	1 час
21.	Схема рассуждений.	1 час
22.	Построение графов.	1 час
23.	Правила клавиатурного письма. Основные операции при создании текстов. Ввод прописных букв	1 час
24.	Набор текста. Ввод русских букв. Ввод латинских букв	1 час
25.	Редактируем текст. Работа с фрагментами текста	1 час
26.	Решение задач с помощью графов.	1 час
27.	Составные части объектов. Объекты с необычным составом.	1 час
28.	Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.	1 час
29.	Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.	1 час
30.	Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия.	1 час
31.	Применение моделей для решения задач	1 час
32.	Создание комбинированного документа	1 час
33.	Создание презентаций	1 час
34.	Создаем анимацию на свободную тему	1 час

Содержание программы «Занимательная информатика»

Класс

1. Алгоритмы. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Планируемые результаты:

· составлять и записывать вложенные алгоритмы;

· выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;

· выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;

2. Объекты. Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Планируемые результаты:

· определять составные части предметов; составлять схему состава; 

· описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит; 

· записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава; заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;

3. Логические рассуждения. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

 

Планируемые результаты:

· изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение; 

· определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; 

· строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами; 

· строить и описывать пути в графах; 

· выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; 

· записывать выводы в виде правил «если …, то …»;  

· составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;

4. Применение моделей (схем) для решения задач

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

Планируемые результаты:

· придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями; 

· находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;  

· придумывать и описывать объекты с необычными признаками; 

· описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному; 

· соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

Компьютерный практикум

1. Правила поведения и ТБ

2. Компьютерные программы

3. Редактор Paint

4. Тектсовый редактор Word

5. PowerPoint

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

В результате освоения программы  внеурочной деятельности «Занимательная информатика» в 4 классе ученик будет знать/понимать:

Область применения и назначения компьютера;

Основные источники информации;

Назначение основных устройств компьютера

Правил безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

Уметь:

определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;

описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;

выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;

изображать множества с разным взаимным расположением;

записывать выводы в виде правил «если – то»;

по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

поиска информации с использованием простейших запросов;

изменения и создания информационных объектов на компьютере.

    

Содержание программы

Класс

№ урока	Тема урока,	Дата проведения	Компьютерный практикум	Элементы содержания	Требования к (предметным и метапредметным* результатам)
					Обучающийся научится	Обучающийся сможет научиться
1.	Введение. Ал­горитм.	04.09	Правила ТБ и поведения в компьютерном классе.	Алгоритм как план действий, приво­дящих к заданной це­ли.	Знать: - понятие алгоритма. Уметь: - понимать построчную запись алгоритмов, вы­полнять команды алго­ритма.	Планирование последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений.
2.	Схема алгоритма Компьютер и его составляющие	11.09	Компьютер и его составляющие.	Формы записи ал­горитмов: блок-схема, построчная запись.	Уметь: - понимать построчную запись алгоритмов; - выполнять простые ал­горитмы и составлять свои по аналогии.	Планирование последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений. Построение логической цепи рассуждений.
3	Ветвление в алгоритме. Компьютерные программы. .	18.09	Компьютерные программы.	Выполнение алго­ритма. Составление алгоритма.	Уметь: - понимать запись алго­ритмов и запись с помо­щью блок-схем; - выполнять простые ал­горитмы и составлять свои по аналогии.	Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая).
4.	Цикл в алгоритме. Основные уст­ройства компью­тера. Основные возможности программы PowerPoint .	25.09	Основные уст­ройства компью­тера. Основные возможности программы PowerPoint	Выполнение алго­ритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме.	Уметь: - понимать построчную запись алгоритмов и за­пись с помощью блок- схем; - выполнять простые ал­горитмы и составлять свои по аналогии.	Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений.
5.	Алгоритмы с ветвлениями и циклами.	02.10		Линейные, ветвя­щиеся, циклические алгоритмы.	Знать: - понятие алгоритма. Уметь: - понимать построчную запись алгоритмов и за­пись с помощью блок- схем; - выполнять простые ал­горитмы и составлять свои по аналогии.	Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при­знаков, сравнении и классифи­кации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога. Построение логической цепи рассуждений. Самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов алгоритма.
6.	Закрепление по теме «Алгорит­мы».	09.10		Составление алго­ритма. Поиск ошибок в алгоритме.	Уметь: - определять этапы (ша­ги) действия; - определять правильный порядок выполнения ша­гов; - выполнять простые ал­горитмы и составлять свои по аналогии; - находить и исправлять ошибки в алгоритмах; - выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами; - формулировать условия ветвления и условия вы­хода из цикла.	Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, клас­сификации алгоритмов; подве­дение под понятие. Построение логической цепи рассуждений. Самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов алгоритма.
7.	Закрепление Составление простейшей презентации	16.10	Составление простейшей презентации	Составление алго­ритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линей­ные, ветвящиеся, цик­лические алгоритмы.	Уметь:  - выполнять простые ал­горитмы и составлять свои по аналогии; - выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами; - формулировать условия ветвления и условия вы­хода из цикла.	Планирование последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений. Построение логической цепи рассуждений.
8.	Повторение по теме «Алгоритмы»	23.10		Выполнение кон­трольной работы.	Уметь: - выполнять простые ал­горитмы; - выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами; - формулировать условия ветвления и условия вы­хода из цикла.	Планирование последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений. Построение ло­гической цепи рассуждений.
9.	Творческий проект «Это я»	06.11		Выполнение рисунка	Уметь: - находить и исправлять ошибки в алгоритмах.	Установление причинно- следственных связей. Аргумен­тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери­ев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собе­седника и ведение диалога; при­знавание возможности сущест­вования различных точек зре­ния и права каждого иметь свою.
10.	Объекты. Состав и действия объ­ектов.	13.11		Общие названия и от­дельные объекты.	Уметь: - находить общее в со­ставных частях и дейст­виях у всех предметов из одного класса.	Анализ объектов с целью выде­ления признаков (суще­ственных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, клас­сификации объектов; подведе­ние под понятие.
11.	Группа объектов. Общее название. Добавление в презентацию картинок, арттекстов	20.11	. Добавление в презентацию картинок, арттекстов	Общие названия и от­дельные объекты. Разные объекты с об­щим названием.	Уметь: - находить общее в со­ставных частях и дейст­виях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).	Синтез - составление целого из частей, в том числе самостоя­тельное достраивание с воспол­нением недостающих компо­нентов. Построение логической цепи рассуждений.
12.	Общие свойства объектов группы. Особенные свой­ства объектов группы.	27.11	Основные спо­собы создания компьютерной анимации.	Разные общие на­звания одного от­дельного объекта. Со­став и действия объ­ектов с одним общим названием.	Уметь: - называть общие при­знаки предметов из одно­го класса (группы одно­родных предметов).	Синтез - составление целого из частей, в том числе самостоя­тельное достраивание с воспол­нением недостающих компо­нентов. Построение логической цепи рассуждений.
13.	Творческий проект «Мой класс»	04.12
14.	Единичное имя объекта. Отли­чительные при­знаки объектов.	11.12		Значения отличи­тельных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.	Уметь: - описывать предмет (су­щество, явление), назы­вая его составные части и действия; - находить общее в со­ставных частях и дейст­виях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов); - именовать группы од­нородных предметов и отдельные предметы из таких групп; - определять общие при­знаки предметов из одно­го класса (группы одно­родных предметов) и значения признаков у разных предметов из это­го класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы; - описывать особенные свойства предметов из подгруппы.	Планирование последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели;поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений. Аргументирова­ние своей точки зрения на вы­бор оснований и критериев при выделении признаков, сравне­нии и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
15.	Повторение по теме «Объекты».	18.12			Уметь: - - описывать предмет (су­щество, явление), назы­вая его составные части и действия; находить общее в со­ставных частях и дейст­виях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов); - именовать группы од­нородных предметов и отдельные предметы из таких групп; определять общие при­знаки предметов из одно­го класса (группы одно­родных предметов) и значения признаков у разных предметов из это­го класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы; -описывать особенные свойства предметов из подгруппы.	Планирование последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений. Построение логической цепи рассуждений.
16.	Множество. Чис­ло элементов множества. Под­множество.	25.12	Добавление эффектов анимации в презентацию	Понятия множество, подмножество. Вы­сказывания со слова­ми «все», «не все», «никакие».	Знать: - понятия множество, подмножество, элемент множества.	Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифи­кации объектов; подведение под понятие.
17.	Добавление эффектов анимации в презентацию	15.01
18.	Элементы, не принадлежащие множеству. Пе­ресечение мно­жеств.	22.01		Отношения между множествами (объ­единение, пересе­чение, вложенность).	Знать: - понятия множество, подмножество, пересече­ние множеств. Уметь: - находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой облас­ти.	Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифи­кации объектов; подведение под понятие.
19	Пересечение и объединение множеств. Урок оз­наком­ления с новыми понятия­ми, фор­мирования умений и навыков.	29.01		Отношения между множествами (объ­единение, пересе­чение, вложенность).	Знать: - понятия множество, подмножество, пересече­ние множеств, объедине­ние множеств. Уметь: - находить на рисунке область объединения двух множеств и назы­вать элементы из этой области.	Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифи­кации объектов; подведение под понятие.
20.	Истинность вы­сказывания. От­рицание. Ис­тинность выска­зываний со сло­вом «НЕ».	05. 02	Основные опе­рации при про­ектировании.	Отношения между множествами. Ис­тинность высказы­ваний со словом «НЕ».	Уметь: - понимать истинность высказывания и отрица­ния (высказывания со словом «НЕ»).	Установление причинно- следственных связей. Аргумен­тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери­ев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собе­седника и ведение диалога; признавание возможности сущест­вования различных точек зре­ния и права каждого иметь свою.
21.	Творческий проект «моя семья»	12.02
22	Истинность вы­сказываний со словами «И», «ИЛИ».	19.02		Отношения между множествами. Ис­тинность высказы­ваний со словами «И», «ИЛИ».	Уметь: - понимать истинность высказывания (высказы­вания со словом «И», «ИЛИ»),	Установление причинно- следственных связей. Аргумен­тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери­ев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собе­седника и ведение диалога; при- знавание возможности сущест­вования различных точек зре­ния и права каждого иметь свою.
23.	Граф. Вершины и ребра графа.	26.02		Графы и их табличное описание.	Уметь: - изображать графы; - выбирать граф, пра­вильно изображающий предложенную ситуацию.	Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Построение логической цепи рассуждений.
24.	Граф с направ­ленными реб­рами.	05.03		Пути в графах. Де­ревья.	Уметь: - изображать графы; - выбирать граф, пра­вильно изображающий предложенную ситуацию.	Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Построение логической цепи рассуждений.___ ^^
25.	Составление презентации с вложениями. Гиперссылки.	12.03	Порядок дейст­вий при проек­тировании дома.	Выполнение заданий по изученному мате­риалу.	Уметь: - изображать графы; - выбирать граф, пра­вильно изображающий предложенную ситуа­цию; - находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой облас­ти.	Планирование последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений. Аргументирова­ние своей точки зрения на вы­бор оснований и критериев при выделении признаков, сравне­нии и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
26.	Аналогия.	19.03	Компьютерные игры. Виды компьютерных игр.	Игры. Анализ игры с выигрышной страте­гией. Понятие анало­гии.	Знать: - понятие аналогии. Уметь: - анализировать игры с выигрышной стратегией.	Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, клас­сификации объектов; подведе­ние под понятие.
27.	Закономерность. Поиск информации для презентации в Интернет	02.04	Программы для создания ком­пьютерных игр.	Понятие законо­мерности. Решение задач на законо­мерности.	Знать: - понятие закономерно­сти. Уметь: - анализировать игры с выигрышной стратегией.	Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, клас­сификации объектов; подведе­ние под понятие.
28.	Закономерность. Поиск информации для презентации в Интернет	09.04
29.	Аналогичная за­кономерность.	16.04		Решение задач по аналогии.	Уметь: - анализировать игры с выигрышной стратегией; - решать задачи на зако­номерность.	Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, клас­сификации объектов; подведе­ние под понятие.
30.	Аналогичная за­кономерность	23.04		Аналогичные зако­номерности. Решение задач по аналогии.	Уметь: - анализировать игры с выигрышной стратегией; - решать задачи на зако­номерность.	Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, клас­сификации объектов; подведе­ние под понятие.
31.	Творческий проект «Мой поселок»	30.04	Основные опе­рации при кон­струировании игр.	Решение задач, со­ставление задач.	Уметь: - анализировать игры с выигрышной стратегией; - решать задачи на зако­номерность.	Планирование последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений. Аргументирова­ние своей точки зрения на вы­бор оснований и критериев при выделении признаков, сравне­нии и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
32	Повторение. Вы­игрышная стра­тегия. Урок обобще­ния и сис­тематиза­ции зна­ний	07.05	Основные опе­рации при кон­струировании игр.		Уметь: - анализировать игры с выигрышной стратегией; - решать задачи на зако­номерность.	Планирование последователь­ности шагов алгоритма для дос­тижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в не­го изменений. Аргументирова­ние своей точки зрения на вы­бор оснований и критериев при выделении признаков, сравне­нии и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
33.	Повторение. Вы­игрышная стра­тегия. Урок обобще­ния и сис­тематиза­ции зна­ний	14.05
34	Повторение. Вы­игрышная стра­тегия. Урок обобще­ния и сис­тематиза­ции зна­ний	21.05

 

Содержание программы

Класс

№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Планируемые результаты
		знания	умения	ОУУН и способы деятельности	Дата проведения
1.	Введение. Правила поведения в кабинете
2.	Ветвление в построчной записи алгоритма.	– алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели; – вложенные алгоритмы; – запись ветвления в построчной форме; – алгоритмы с параметрами; – циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия;	– составлять и записывать вложенные алгоритмы; – выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами; – выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;	– анализировать условия учебной задачи; – умение оценивать работу в соответствии с критериями; – оценивать работу товарища; – участвовать в коллективном обсуждении; – планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; – поиск;
3.	Цикл в построчной записи алгоритма. Алгоритм с параметрами.
4.	Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма. Новые профессии. Компьютеры в школе. Практикум
5.	Компьютерные программы Операционная система
6.	Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов.	– состав и действия объектов с одним общим названием; – составные объекты, отношение «состоит из»; – схема (дерево) состава; – понятие адреса объекта; – относительные адреса в составных объектах;	– определять составные части предметов; – составлять схему состава; – описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит; – записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава; – заполнять таблицу признаков;	– выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; – аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; – участвовать в коллективном обсуждении;
7.	Схема состава объекта. Адрес составной части.
8.	Компьютерная графика
9.	Массив объектов на схеме состава.
10.	Признаки и действия составных частей объекта.
11.	Рисование пейзажа по алгоритму.
12.	Рисование цветка.
13.	Рисование домика
14.	Работа с графическими фрагментами
15.	Множество. Подмножество. Пересечение множеств.	– отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность); – истинность высказываний со словом «не»; – истинность высказываний со словами «и», «или»; – понятия множество, подмножество; – связь операций над множествами и логических операций; – пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям; – правила вывода «если …, то …»; – простейшие графы «и – или»;	– изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение; – определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; – строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами; – строить и описывать пути в графах; – выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; – составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;	– синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; – установление причинно-следственных связей; – построение логической цепи рассуждений; – анализировать условия учебной задачи; – умение оценивать работу в соответствии с критериями; – признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;
16.	Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».
17.	Описание отношений между объектами с помощью графов.
18.	Пути в графах.
19.	Высказывания и подграфы.
20.	Правило «Если – то».
21.	Схема рассуждений.
22.	Построение графов.
23.	Правила клавиатурного письма Основные операции при создании текстов. Ввод прописных букв
24.	Набор текста. Ввод русских букв Ввод латинских букв
25.	Редактируем текст Работа с фрагментами текста
26.	Решение задач с помощью графов.
27.	Составные части объектов. Объекты с необычным составом.	– приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»); – связь изменения объектов и их функционального назначения; – применение изучаемых приёмов фантазирования к построению алгоритмов и графов.	– придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями; – находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов; – придумывать и описывать объекты с необычными признаками; – описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному; – соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.	– анализировать условия учебной задачи; – умение оценивать работу в соответствии с критериями; – оценивать работу товарища; – участвовать в коллективном обсуждении; – признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;
28.	Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.
29.	Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.
30.	Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия.
31.	Применение моделей для решения задач
32.	Создание комбинированного документа
33.	Создание презентаций
34.	Создаем анимацию на свободную тему

Литература

I. Учебно-методическое обеспечение курса

1. Горячев А,В,, Горина К,И. и др. Информатика в играх и задачах. 1, 2, 3, 4 классы Учебник (1 и 2 ч.). М.: «Баласс», 2012 г. («Школа 2100»)

2. Горячев А,В,, Горина К,И. и др. Информатика в играх и задачах. 1 класс. Методические рекомендации для учителя. М.:«Баласс», 2006 г.

3. Горячев А ,В,, Горина К,И. и др. Информатика в играх и задачах. 2 класс. Поурочные планы. Волгоград, 2007 г.

4. Горячев А,В,, Горина К,И. и др. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. М.:«Баласс», 2006 г.

5. Горячев А,В,, Горина К,И. и др. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. М.:«Баласс», 2006 г.

6. Как проектировать универсальные учебные действия. От действия к мысли. Под. ред. А.Г. Асмолова. М.: «Просвещение», 2011 г.

7.  Планируемые результаты начального общего образования. Под. ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Догиновой. М.: «Просвещение», 2011 г.

5. Цифровые образовательные ресурсы ЦОР к учебнику А.В. Горячева «Информатика в играх и задачах»

6. Интернет портал PROШколу.ru http://www.proshkolu.ru/

7. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/58a0dbdd-8ae9-43b1-937e-

ef6397e6c1c3/?&subject=19 – единая коллекция цифровых образовательных 

ресурсов.

 

 

 

 

---

Дата добавления: 2020-11-29; просмотров: 110; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!