Лаборатороне занятие № 3.3 (2 часа)
Тема занятия: Диагностические методики исследования познавательных процессов учащихся/студентов.
Цель занятия: развитие у магистров навыков решения исследовательских задач методами диагностики познавательных процессов учащихся/студентов.
Ход ра боты:
1. Ознакомится с теоретическими сведениями.
· Работа с методикой исследования скорости переключения внимания (Тест «Таблицы Шульте»).
· Работа с методикой исследования «Распределение и переключение внимания»
2. Используя полученную информацию, выполнить задания.
3. Записать результаты в тетради для лабораторных работ.
Теоретический материал
Тест «Таблицы Шульте»
Цель: исследовать скорость переключения внимания, работоспособность и упражняемость в условиях активного выбора полезной информации каждым обследуемым студентом группы.
1. Определить время (в сек.) выбора испытуемым по порядку цифр от 1 до 25 в 5 квадратах.
2. Определить среднее время поиска цифр в квадрате.
3. Начертить график, на котором по оси абсцисс отложить номера квадратов (1, 2, 3, 4, 5), а по оси ординат – время поиска всех цифр в соответствующем квадрате.
Ход работы: Испытуемому преподаватель дает инструкцию – работать максимально быстро и внимательно. Затем преподаватель замечает время по секундомеру, а испытуемый показывает числа от 1 до 25, называя их вслух. Исследователь определяет время, потраченное испытуемым для поиска 25 цифр по порядку сначала в первом, а затем во 2, 3, 4,и 5 квадратах. Исследователь отмечает в тетради время для каждого квадрата. Затем каждый студент записывает свои показатели и вычисляет среднее время для одного квадрата (поиска цифр в одном квадрате) и выражают графически. Делают вывод о переключаемости внимания, работоспособности и упражняемости у каждого студента группы.
|
|
|
СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ (таблица Шульте)
Покажите по порядку числа от 1 до 25, называя их вслух (с максимальной скоростью):
| 21 | 12 | 7 | 1 | 20 |
| 14 | 18 | 7 | 24 | 21 |
| 22 | 25 | 7 | 21 | 11 |
| 6 | 15 | 17 | 3 | 18 | 22 | 1 | 10 | 9 | 6 | 6 | 2 | 10 | 3 | 23 | ||
| 19 | 4 | 8 | 25 | 13 | 16 | 5 | 8 | 20 | 11 | 17 | 12 | 16 | 5 | 18 | ||
| 24 | 2 | 22 | 10 | 5 | 23 | 2 | 25 | 3 | 15 | 1 | 15 | 20 | 9 | 24 | ||
| 9 | 14 | 11 | 23 | 16 | 19 | 13 | 17 | 12 | 4 | 19 | 13 | 4 | 14 | 8 |
| 9 | 5 | 11 | 23 | 20 |
| 5 | 14 | 12 | 23 | 2 |
| 14 | 25 | 17 | 1 | 6 | 18 | 25 | 7 | 24 | 13 | |
| 3 | 21 | 7 | 19 | 13 | 11 | 3 | 20 | 4 | 18 | |
| 18 | 12 | 24 | 16 | 4 | 8 | 10 | 19 | 22 | 1 | |
| 8 | 15 | 2 | 10 | 22 | 21 | 15 | 9 | 17 | 6 |
Методика исследования «Распределение и переключение внимания».
Цель: оценить распределение и переключение внимания.
Ход опыта:
1. Испытуемый пишет на доске числа от 1 до 20 и одновременно громко считает в обратном порядке от 20 до 1. Сравнить время выполнения, количество ошибок, степень затруднения у разных испытуемых.
|
|
|
2. По рис. 1.4. испытуемый должен найти и показать поочередно белые цифры в возрастающем порядке и черные цифры в убывающем порядке, т.е. 1 – белое, 24 – черное и т. д. Фиксируется время выполнения задания, количество ошибок. Для водительских профессий переключаемость внимания является профессионально необходимым качеством и должно быть не менее 4 баллов – это порог профпригодности.
| 8 | 9 | 24 | 20 | 15 | 6 | 19 |
| 4 | 5 | 12 | 1 | 24 | 13 | 23 |
| 14 | 18 | 17 | 22 | 2 | 11 | 6 |
| 22 | 11 | 7 | 21 | 8 | 3 | 9 |
| 2 | 7 | 16 | 23 | 19 | 16 | 3 |
| 13 | 1 | 21 | 5 | 10 | 25 | 17 |
| 15 | 10 | 18 | 20 | 4 | 14 | 12 |
Анализ результатов
| Баллы | 5 бал. | 4 бал. | 3 бал. | 2 бал. | 1 бал. |
| Время выполнения | от 2 мин. 40 сек. и менее | от 2 мин. 41сек.до 5 мин. 30 сек. | 5 мин. 31 сек.- 6 мин. 30 сек. | от 6 мин. 31сек.до 8 мин. | Более 8 мин. |
| Количество ошибок | 0 | 0 | 1-2 | 3-4 | 5 |
Задания на лабораторную работу:
- Исследовать скорость переключения внимания, работоспособность и упражняемость в условиях активного выбора полезной информации каждым обследуемым студентом группы.
2. Оценить распределение и переключение внимания.
|
|
|
Литература
1. Минаева В.М. Психолого-педагогический практикум. – М.:, Академия, 2004.
2. Пуйман С.А., Чечет В.В. Практикум по педагогике. – Минск, 2003.
3. Неволина И.Я., Колодина Л.В. Методические основы организации самостоятельной работы студентов по психолого-педагогической составляющей производственной практики. – Славянск-на-Кубани, 2004.
Тема 4. Формы и технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса
Лаборатороне занятие № 4.1 (4 часа)
Тема занятия: Методика диагностики взаимоотношений родителей и учащихся/студентов
Цель занятия: развитие у магистров навыков решения педагогических задач методиками диагностики взаимоотношений родителей и учащихся/студентов, развитие умения пользоваться опросниками, позволяющими определить взаимоотношения родителей с учащимися/студентами
Ход ра боты:
1. Повторить с теоретические сведения.
2. Используя полученную информацию, выполнить задания.
3. Записать результаты в тетради для лабораторных работ.
Задания на лабораторную работу:
1. Определить стиль взаимоотношений родителей и учащихся/студентов.
|
|
|
Студенты делятся на 4 группы. Каждой группе предлагается отдельное задание:
ü сформулировать 5 утверждений, характеризующих авторитетный стиль родительского поведения;
ü сформулировать 5 утверждений, характеризующих авторитарный стиль родительского поведения;
ü сформулировать 5 утверждений, характеризующих либеральный стиль родительского поведения;
ü сформулировать 5 утверждений, характеризующих индифферентный стиль родительского поведения.
Затем всей группой утверждения анализируются, при необходимости редактируются или заменяются другими, более удачными формулировками, и составляется общий опросник, способствующий определению стиля родительского поведения.
2. Проанализируйте ответы на вопросы методики «Моя семья».
Цель — знакомство с методикой, позволяющей определить уровень взаимоотношений в семье.
Инструкция. Вопросы переписывать не надо, нужно ставить только номер вопроса и номер ответа. Для вопросов 3, 11, 19 следует выбирать ответы с указанием матери или отца.
Варианты ответов: 5 — конечно, нет; 4 — скорее нет, чем да; 3 — не знаю; 2 — скорее да, чем нет; 1 — конечно, да.
Текст опросника
1. Сердятся ли родители, если Вы спорите с ними?
2. Часто ли родители помогали вам в выполнении домашних заданий?
3. С кем вы чаще советуетесь — с матерью или с отцом, когда нужно принять какое-либо решение?
4. Часто ли родители соглашаются с вами в том, что педагог был несправедлив к вам?
5. Часто ли родители вас наказывали?
6. Правда ли, что родители не всегда понимают вас, ваше состояние?
7. Верно ли, что вы участвуете вместе с родителями в решении хозяйственных вопросов?
8. Действительно ли, что у вас в семье нет общих занятий и увлечений?
9. Часто ли в ответ на вашу просьбу разрешить вам что-либо родители отвечают, что это нельзя?
10. Бывает ли так, что родители настаивают на том, чтобы вы не дружили с кем-нибудь из ваших товарищей?
11. И. Кто является главой в вашей семье — мать или отец?
12. Смеются ли родители над кем-нибудь из ваших педагогов?
13. Часто ли родители разговаривают с вами в раздражительном тоне?
14. Кажется ли вам, что у вас в семье холодные недружеские отношения между родителями?
15. Верно ли, что в вашей семье мало помогают друг другу в домашних делах?
16. Правда ли, что родители не обсуждают с вами прочитанных книг, просмотренных телепередач, фильмов?
17. Считают ли вас родители капризным человеком?
18. Часто ли родители настаивают на том, чтобы вы поступали согласно их желаниям, говоря, что они разбираются лучше вас?
19. С кем из родителей вы больше общаетесь?
20. Часто ли родители не одобряют и не поддерживают мероприятия, которые организует вуз или школа?
21. Наказывали ли вас более сурово, чем других ваших друзей?
22. Часто ли вы с родителями говорите «по душам», советуетесь по личным проблемам?
23. Верно ли, что у вас нет ежедневных домашних обязанностей?
24. Правда ли, что родители не ходят с вами в театры, музей, на выставки и концерты?
Обработка и интерпретация результатов
Изучается степень выраженности в семейном воспитании.
Ключ
Выделяются 8 факторов (критериев анализа):
1. Строгость (гибкость) воспитательных установок (вопросы 1, 9, 17).
2. Воспитание самостоятельности, инициативы (2, 10, 18).
3. Доминантность матери, отца или равное участие обоих родителей в воспитании (3, 11, 19).
4. Отношение к школе, учителям (4, 12, 20).
5. Жесткость (гибкость) методов воспитания (5, 13, 21).
6. Взаимоотношения в семье: недружеские или теплые (6, 14, 22).
7. Взаимопомощь в семье, наличие или отсутствие общих дел (7, 15, 23).
8. Общность интересов (8, 16, 24).
Ответы «5», «конечно, нет» — указывают на максимально продолжительное проявление фактора. Максимальная сумма баллов по одному фактору — 15.
Ответы «1», «конечно, да» — указывают на педагогически отрицательное проявление фактора. Минимальная сумма баллов по фактору — 3.
Максимальная сумма баллов по всем факторам — 105, минимальная — 21.
Уровни взаимоотношений в семье:
Благополучный (высокий) — 105 — 84.
Менее благополучный — 83 — 63.
Удовлетворительный — 62 — 41.
Неблагополучный — меньше 40.
3. Проанализируйте ответы на опросник «Наедине с собой» и «Мера заботы»
Опросник «Наедине с собой»
1. Считаешь ли ты, что у тебя есть взаимопонимание с родителями?
2. Говоришь ли ты со старшими по душам, советуешься ли по личным делам?
3. Интересуешься ли ты работой своих родителей?
4. Знают ли родители твоих друзей?
5. Бывают ли они у вас дома?
6. Участвуешь ли ты вместе с родителями в хозяйственных заботах?
7. Скучно ли тебе дома, предпочитаешь ли ты проводить свободное время вне дома?
8. Есть ли у тебя общие со старшими занятия и увлечения?
9. Участвуешь ли в подготовке семейных праздников?
10. Предпочитаешь ли ты, чтобы родители были вместе с тобой во время детских праздников?
11. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги?
12. А телевизионные передачи, фильмы?
13. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
14. Участвуешь ли вместе в прогулках, туристических походах?
15. Предпочитаешь ли ты проводить вместе с родителями выходные дни?
Положительные ответы оцениваются 2 баллами.
Ответы «отчасти», «иногда» - 1 баллом.
Отрицательные ответы – 0 баллов.
Более 20 баллов – отношение с родителями можно считать благополучными.
От 10 до 20 – отношения удовлетворительные.
Менее 10 – контакты с родителями носят очень ограниченный характер.
Опросник «Мера заботы»
Инструкция: известно, что многие нарушения в поведении и развитии ребенка связаны с недостаточным вниманием к нему родителей. Однако, как считают психологи, чрезмерная оценка может оказаться опасна так же, как и ее недостаток. Этот тест поможет вам разобраться, насколько верна ваша воспитательная позиция.
Перед вами 15 утверждений. На первый взгляд, может показаться, что не все они отношение к воспитанию. Тем не менее против каждой фразы отметьте число баллов, соответствующие вашему суждению по данному вопросу.
«Категорически согласен» - 1 балл.
«Я не спешил бы с этим согласиться» - 2 балла.
«Это, пожалуй, верно» - 3 балла.
«Совершенно верно, я считаю именно так» - 4 балла.
1. Родители должны предвидеть все проблемы ребенка, чтобы помочь ему их преодолеть.
2. Для хорошей матери достаточно общения только с собственной с семьей.
3. Маленького ребенка следует всегда крепко держать во время мытья, чтобы он не упал и не ушибся.
4. Конечно, ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и благодаря этому будет счастлив.
5. Хорошо, если ребенок занимается спортом. Но спортивными единоборствами ему заниматься не следует, так как это чревато физическими увечьями и нарушениями психики.
6. Воспитание – это тяжелый труд.
7. У ребенка не должно быть тайн от родителей.
8. Если мать не справляется со своими обязанностями по отношению к детям, это, скорее всего, означает, что отец плохо выполняет свои обязанности по содержанию семьи.
9. Материнская любовь не может быть чрезмерной: любовью ребенка не испортишь.
10. Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон жизни.
11. Не следует приучать ребенка к рутинной домашней работе, чтобы он не потерял охоту к любой работе.
12. Если бы мать не руководила домом, мужем, детьми, все происходило бы менее организованно.
13. В рационе семьи все самое вкусное и полезное должно в первую очередь доставаться ребенку.
14. Лучшая защита от инфекционных заболеваний – ограничение контактов с окружающими.
15. Родители должны активно влиять на то, кого из сверстников выбирает ребенок себе в друзья.
Обработка результатов
Если вы набрали свыше 40 баллов, то вашу семью, вероятнее всего, можно назвать детоцентристской. То есть интересы ребенка – главный мотив вашего поведения. Такая позиция достойна одобрения. Однако у вас она несколько заострена. Психологи называют это чрезмерной опекой. В подобных семьях взрослые все выполняют за ребенка, стараются оградить его от мнимых опасностей, заставляют следовать своим требованиям, суждениям, настроениям. В результате у ребенка формируется пассивная зависимость от родителей, которая по мере взросления все более препятствует личностному росту. Вам следовало бы больше доверять своему ребенку, верить в него, прислушиваться к его собственным интересам, ведь верно замечено: «Воспитывать детей – значит учить их обходиться без нас».
От 25 до 40 баллов. Вашему ребенку не грозит стать распущенным и избалованным, поскольку вы уделяете ему достаточно, но не чрезмерное внимание. Постарайтесь сохранить этот уровень отношений.
Если вы набрали менее 25 баллов, то вы явно недооцениваете себя как воспитателя, слишком полагаетесь на случай и благоприятное стечение обстоятельств. Проблемы в деловых и супружеских взаимоотношениях часто отвлекают ваше внимание от ребенка. А он вправе ожидать от вас большого участия и заботы!
4. Произведите анализ Ваших взаимоотношений с родителями в семье.
Литература
1. Минаева В.М. Психолого-педагогический практикум. – М.:, Академия, 2004.
2. Пуйман С.А., Чечет В.В. Практикум по педагогике. – Минск, 2003.
3. Неволина И.Я., Колодина Л.В. Методические основы организации самостоятельной работы студентов по психолого-педагогической составляющей производственной практики. – Славянск-на-Кубани, 2004.
Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!