Задание № 5. Письменная работа по анализу ФГОС

Ожидаемые результаты:

Знание:

- основных классификаций и сущности методов обучения и воспитания, а также форм организации педагогического процесса в вузе (З-5);

Умение:

- использовать при изложении предметного материала взаимосвязь дисциплин, представленных в учебном плане, осваиваемом студентами (У-1);

- использовать при изложении предметного материала собственные научные исследования в качестве средства совершенствования образовательного процесса (У-2);

- использовать знания культурного наследия прошлого и современных достижений науки и культуры в качестве средств воспитания студентов (У-3).

Способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-1);

Готовность к профессионально-педагогическому самосовершенствованию (Г‑1).

Требования к оформлению работы:

Магистранту необходимо ознакомиться с ФГОС по своему направлению подготовки, выявить его основные компоненты, проследить каким образом ФГОС способствует достижению определенного уровня подготовки по различным видам деятельности (можно выбрать один вид будущей профессиональной деятельности и отметить предпосылки его формирования, заявленные в ФГОСе).

Задание № 6. Разработка занятия по предмету.

Конспект занятия (общая схема)

Ожидаемые результаты:

Знание:

основных классификаций и сущности методов обучения и воспитания, а также форм организации педагогического процесса в вузе (З-5);

Умение:

использовать при изложении предметного материала взаимосвязь дисциплин, представленных в учебном плане, осваиваемом студентами (У-1);

использовать при изложении предметного материала собственные научные исследования в качестве средства совершенствования образовательного процесса (У-2);

Способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ОК-6);

Способность к реализации различных форм учебной работы (ПК-51);

Способность разрабатывать и проводить учебные занятия по профильной дисциплине с использованием различных методов обучения (С-1);

Готовность к профессионально-педагогическому самосовершенствованию (Г‑1).

Требования к оформлению работы:

Группа______________

Тема занятия _________________________________________________

Тип занятия __________________________________________________

Формируемые компетенции на занятии (цели занятия): _______

Методы и методические приемы _______________

Оборудование и основные источники информации _________

Литература:

Основная ___________________________________________

Дополнительная ______________________________________

Структура занятия:

№	Время	Этапы занятия	Методы и методические приёмы	Формируемые компетенции	Основное содержание занятия
1
2
3
4

Домашнее задание ___________________________________

Анализ проведенного занятия (заполняется после проведения)_______________________

Задание № 7. Календарно-тематический план

Воспитательной работы куратора

Ожидаемые результаты:

Знание:

качеств и способностей преподавателя высшей школы, понятия педагогического мастерства (З-6);

специфики педагогического процесса в вузе, возрастных особенностей студенческого контингента и особенности работы со студенческим коллективом (З-7).

Умение:

использовать знания культурного наследия прошлого и современных достижений науки и культуры в качестве средств воспитания студентов (У‑3);

Способность к реализации различных форм учебной работы (ПК-51);

Способность разрабатывать и проводить учебные занятия по профильной дисциплине с использованием различных методов обучения (С-1)

Готовность к профессионально-педагогическому самосовершенствованию (Г‑1).

Требования к оформлению работы:

Календарно-тематический план разрабатывается магистрантами в подгруппах из3-4 человек и. Оценивается работа всей группы. Примерная схема КТП воспитательной работы:

ПЛАН РАБОТЫ

МЕСЯЦ	УЧЕБНАЯ работа	ДАТА	СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ	ДАТА	ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ	ДАТА
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь

1. 2. Примерные тестовые задания по дисциплине

1. Методы обучения – это …

2. Исходные положения о способе достижения дидактической цели – это … обучения.

3. Назовите не менее 2 требований к проведению лабораторных занятий.

4. Правила – оптимизировать работу студента (объем); комментировать домашнее задание соответствуют принципу:

а) научности

б) связи теории с практикой

в) системности и последовательности

г) прочности знаний

д) сознательности и активности

е) доступности и посильности

ж) наглядности

з) профессиональной направленности

5. Установите соответствие принципов и правил андрогогического обучения:

1) совместной деятельности	А) полнота понимания вопросов, проблемы
2) индивидуальности	Б) относительная свобода выбора целей, содержания и методов обучения преподавателями
3) опоры на опыт обучающегося	В) содержание обучения ориентируется на решение конкретных профессиональных задач
4) контекстности
5) осознанности
6) элективности

6. В широком смысле под системой знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к миру понимается … образования.

7. Учебные, агитационные, воспитывающие, просветительные, развивающие виды относятся к группе лекций:

а) по общим целям

б) по научному уровню

в) по дидактическим задачам

г) по способу изложения материала

8. Установите соответствие лекций и их описание:

1) лекция с использованием опорного конспекта	А) преподаватель отвечает в течение лекционного времени на вопросы студентов по разделам или всему курсу
2) бинарная лекция	Б) чтение лекции сразу двух преподавателей (либо как представителей двух научных школ, либо как ученого и практика)
3) лекция с заранее запланированными ошибками	В) рассчитана на стимулирование студентов к постоянному контролю предлагаемой информации
4) лекция-консультация
5) проблемная лекция
6) лекция-конференция

9. Принцип научности включает следующее правила … .

10. Разновидностью чтения лекции сразу двух преподавателей (либо как представителей двух научных школ, либо как ученого и практика, преподавателя и студента), называется ... лекция.

11. К эпизодическим ФОО относятся …

12. Правила: обучать приемам умственной работы; излагать материал эмоционально – соответствуют принципу:

а) научности;

б) связи теории с практикой;

в) системности и последовательности;

г) прочности знаний;

д) сознательности и активности;

е) доступности и посильности;

ж) наглядности;

з) профессиональной направленности.

Вопросы к экзамену

1. Преподаватель современной высшей школы. Основные требования к личности и деятельности вузовского педагога.

2. Система многоуровневой подготовки специалистов в высшей профессиональной школе.

3. Генезис высшего профессионального образования в России.

4. Болонский процесс интеграции систем высшего профессионального образования в Европе.

5. Основные задачи и результаты современной модернизации системы высшего образования в России.

6. Открытое (дистанционное) профессиональное образование в России и за рубежом.

7. Лицензирование, аттестация и аккредитация профессиональных образовательных учреждений.

8. Тестовый педагогический контроль в профессиональной школе.

9. Кредитно-модульная система в профессиональном образовании.

10. Предмет педагогики высшей школы. Состояние и важнейшие задачи педагогики высшей школы на современном этапе.

11. Дидактика высшей школы, ее задачи.

12. Общее понятие о педагогических системах в профессиональном образовании Основные элементы педагогической системы: цели образования; содержание образования; методы, средства, организационные формы обучения и воспитания; педагоги, обучаемые. Педагогический процесс.

13. Принципы обучения в высшей школе.

14. Содержание профессионального образования. Общие подходы к отбору содержания на основе государственного образовательного стандарта. Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание вузовского образования.

15. Учебный план, модель учебного плана, типовой и рабочий учебные планы.

16. Типовые и рабочие учебные программы. Роль личности педагога в формировании содержания обучения и реализации учебно-программной документации.

17. Методы обучения: понятие и классификация на основе организации мыслительной деятельности студентов.

18. Активизация обучения студентов: принципы, условия реализации.

19. Методы активного обучения на основе классификации П. Юцявичене.

20. Формы организации обучения. Понятие и виды.

21. Формы теоретического обучения. Требования к подготовке и проведению лекционного занятия. Виды и краткая характеристика лекционных занятий.

22. Формы практического обучения. Практикумы – характеристика и условия эффективного проведения.

23. Семинарские занятия – характеристика и условия эффективного проведения.

24. Лабораторные занятия – характеристика и условия эффективного проведения.

25. Нетрадиционные формы организации обучении. Роль производственных и педагогических практик в профессиональной подготовке специалистов высшей квалификации. Виды практик, их организация.

26. Научно-исследовательская работа студентов, её виды, формы, организация.

27. Средства профессионального обучения как категория профессиональной дидактики. Характеристика современных средств профессионального обучения.

28. Оценка и контроль знаний в вузе.

29. Особенности организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях высшего профессионального образования.

30. Характеристика развития системы подготовки преподавателя высшей школы в России и за рубежом.

Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 384; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!