Выполним практическую работу.
Тема: «На вершину экологической пирамиды
(цепи и сети питания. Экологические пирамиды)»
Тип: урок комбинированный.
Цель: развитие информационно-коммуникативной компетентности учащихся через деятельностный подход в обучении; экологизация мышления.
Задачи урока:
Образовательные:
– закрепить понятия «биоценоз», «биогеоценоз», «экосистема»;
– актуализировать знания учащихся по разделу «Функциональные группы организмов в биогоценозе»;
– рассмотреть вопрос о связях организмов в сообществах;
– изучить формы отражения этих взаимосвязей (пищевые цепи, экологические пирамиды);
– сделать вывод о важности сохранения взаимосвязей организмов в биоценозах.
Развивающие:
– развивать навыки коллективной мыслительной деятельности учащихся; умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логические умозаключения, аргументировано отвечать.
Воспитательные:
– экологическое воспитание учащихся; формирование ответственности за сохранность биоценозов как компонентов биосферы.
Формы, методы: фронтальная беседа-рассуждение, коллективная работа по заданиям инструктивных карт; работа с заданиями интерактивного характера; учебный мозговой штурм, практическая работа.
Оборудование, материалы: компьютер, проектор, презентация урока, модели экологических пирамид, карточки с заданиям.
ХОД занятия
|
|
|
1. Организационный момент. Сегодня на занятии нам предстоит сделать очередной шаг к познанию незыблемых законов природы. Обратите внимание на эпиграф урока:
Виды в биогеоценозе приспособлены друг к другу настолько, что их сообщество составляет системное целое.
Правило взаимоприспособленности К.Мёбиуса
2. Актуализация знаний по теме:
«Конструктор слов» – формирование понятий темы (фронтальная работа со слайдами):
А) Какие экологические термины можно сконструировать из предложенных корней? (био – система – эко – ценоз – гео). Ответ: биоценоз, биогеоценоз, экосистема.
Б) Соберите определение для термина «биогеоценоз» из предложенных разрозненных частей. Ответ: Биогеоценоз – однородный участок земной («гео») поверхности с определённым составом живых организмов (биоценозом) и условиями среды обитания, объединённых обменом веществ и энергии
В) Было бы неверно считать термины «экосистема», «биоценоз», «биогеоценоз» синонимами, несмотря на то, что между ними много общего. Как вы считаете, почему? Подберите определения к предложенным терминам.
Ответ:
| 1. Биоценоз | А. сообщество организмов, входящих в состав биогеоценоза |
| 2. Биогеоценоз | В. точно ограниченная система, границы которой определяются характером растительности (лес, степь, ельник) |
| 3. Экосистема | С. открытая совокупность совместно обитающих организмов, связанных между собой и условиями существования (капля воды, муравейник, пень, поле) |
|
|
|
Если хотят подчеркнуть, что сообщество открыто для поступления энергии извне, предпочитают термин «экосистема», если говорят о связях внутри сообщества, оперируют понятием «биогеоценоз».
3. Изучение нового материала + закрепление + повторение
-Ребята, как вы думаете, без чего не может существовать все живое?
-А что нам дает тепло, свет?
-Да, солнце – основа жизни. Что еще необходимо для роста и жизни растений, животных?
-Да, нужна почва и вода, т.е. почва с влагой. И тогда вырастет растительный мир.
-Но растениям трудно размножаться, растения некому опылять и невесело в лесу без…
-Да, заселим лес насекомыми, которые питаются нектаром растений и опыляют их. И вдруг в лесу кто-то запел, защелкал, зачирикал.
-Кто же это?
-Правильно, птицы. Заселим лес птицами. Вот мы и составили с вами пирамиду жизни, многоэтажный огромный дом, в котором все этажи заселяли по очереди. И нельзя из этого дома никого выселить. Проверим это? Убираем солнце– рушим пирамиду. Катастрофы делать не будем. В природе все взаимосвязано, одно без другого жить не может. Наша пирамида будет молчать, ничего не подскажет. А вы подумайте и скажите, что будет, если убрать верхний этаж – птиц?
|
|
|
-А если убрать насекомых?
-А если убрать растения?
-Хотим мы этого?
-Поставим пирамиду жизни. И никогда ничего не будем разрушать в ней, ведь одно без другого в природе существовать не может. И постараемся всегда защищать и беречь все, что создано природой.
А) «Терминологическая мозаика»
Изучение любой темы предполагает знание её терминологии. Давайте заменим слова «растения» «животные» «организмы – разлагатели», терминами «автотрофы», «гетеротрофы», «консументы», «редуценты (деструкторы)». У нас получится вот такая цепь питания:
Единственный источник энергии на Земле – Солнце. Автотрофы (в основном, зелёные растения, сине-зелёные водоросли) путём фотосинтеза преобразуют энергию Солнца в энергию химических связей. Они становятся источником органических веществ для всех остальных организмов и «кормят» гетеротрофов. В первую очередь, консументов 1-ого порядка (травоядных животных), те становятся пищей для консументов 2-ого порядка (хищников) и т.д. После смерти любой организм подвергается разложению благодаря деятельности грибов и микроорганизмов (деструкторов, или редуцентов). Стрелки между группами организмов означают направление движения органического вещества, а значит, энергии, которая в нём заключена.
|
|
|
– Поясните, что означает стрелка между редуцентами и продуцентами?
– Может ли энергия передаваться по замкнутому кругу?
– Что произойдёт, если Солнце перестанет существовать?
Отразить пищевые связи между организмами можно с помощью пищевой (трофической) цепи. Пищевая цепь — это последовательность организмов, в которой каждый из них съедает или разлагает другой. Каждое звено пищевой цепи называют трофическим уровнем.
Перед вами примеры пищевых цепей:
Трава → заяц →волк. (продуцент → травоядное → плотоядное)
Сок розового куста → тля → божья коровка → паук → насекомоядная птица → хищная птица.
– Что объединяет эти цепи? (Ответ: Они начинаются с автотрофов)
Приведенные выше типы пищевых цепей начинаются с фотосинтезирующих организмов и носят название пастбищных (или цепей выедания).
Вот ещё примеры пищевых цепей:
Листовая подстилка → дождевой червь → черный дрозд → ястреб-перепелятник.
Экскременты животных → жуки-навозники → птицы.
– Чем они принципиально отличаются от цепей первой группы? (Ответ: Они начинаются с мёртвой органики)
Тип пищевых цепей, начинающихся с отмерших остатков растений, трупов и экскрементов животных, относят к детритным пищевым цепям (цепям разложения).
Выполним практическую работу.
Различные химические вещества, находящиеся в отходах, попадая в почву, воздух или воду, переходят по экологическим звенья из одной цепи в другую, попадая, в конце концов, организм человека.
Выясним, где вредных веществ будет наибольшая концентрация (в теле наиболее крупных организмов цепи питания или мелких).
Рассмотрим пример цепи, состоящей из 4 трофических уровней:
Продуценты - зеленые растения;
Консументы 1 порядка - головастики, улитки;
Консументы 2 порядка - мелкие рыбы (снеток);
Консументы 3 порядка - хищная рыба-щука.
"Пищевая пирамида"
Цель: убедиться, что в загрязненной среде вредные вещества будут накапливаться в теле наиболее крупных организмов.
ОБОРУДОВАНИЕ: стеклянные банки и стаканчики разных размеров; емкость с водой, горошины.
Ход работы
Большая стеклянная банка наполнена водой, будет называться солнечной энергией. Из нее вода, которая символизирует "солнечную энергию", переливается в 5 стаканов. Они обозначают растения (продуценты), составляющие первый этап пищевой пирамиды. В каждый стакан поместим по одной горошине - символ загрязняющего вещества. Остатки воды выливаются, так как не вся энергия Солнца усваивается растениями, а только ее небольшая часть. Остальная энергия теряется, рассеиваясь в окружающей среде.
Из стаканов "растений" переливаем воду "энергию" в 3 стакана большего размера - это символ головастиков, улиток - консументов первого порядка, составляющих второй этаж пищевой пирамиды. Горошины обязательно попадают в них. Разлившаяся вода - энергия, рассеявшаяся в окружающей среде.
Содержимое этих стаканов переливают в один - самый большой по объему. Это консумент 2 порядка (крупная рыба). Он образует 3 этаж пищевой пирамиды. Стакан, оказывается почти наполовину, наполнен горошинами, что иллюстрирует, накопление вредных веществ в высших звеньях пищевой пирамиды.
5. Информация о домашнем задании Ответить на вопросы которые звучали в ходе урока. Составить схему пастбищной пищевой цепи, состоящей из 4 трофических уровней.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 119; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!