Перспективы моей дальнейшей работы по формированию гражданственности и патриотизма, включая проектную деятельность.
МБОУ «СОШ с.Натальин Яр Перелюбского муниципального района Саратовской области»
Песчанская Лариса Ахметяновна
ДОКЛАД
Гражданско-патриотическое воспитание школьников через исследовательскую и проектную деятельность
«Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте.
И такой фундамент – это патриотизм... Это уважение к своей
Истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен
народов и языков на территории России…»
(Из выступления В.В. Путина на
Совещании представителей власти и общественности
По вопросам нравственного и патриотического
Воспитания молодежи)
В условиях преобразований, которые имеют место в социальной сфере, образование выходит на первое место и выступает в качестве важнейшего инструмента политического, социально-экономического, а также культурного развития государства.
Как подчеркивает концепция модернизации российского образования, сегодня обществу для того, чтобы развиваться, нужны образованные, нравственные и предприимчивые люди, которые не только способны принимать самостоятельные решения, но и прогнозировать их возможные последствия, быть мобильными и способными к сотрудничеству, обладать повышенным чувством ответственности за судьбу страны, ее социальное и экономическое процветание[1,с.12]. В настоящее время по всей России ведется всесторонняя работа по формированию гражданского общества и правового государства. Все это вносит изменения и в систему современной общеобразовательной школы.
|
|
|
Гражданско-патриотическое воспитание – многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность образовательной системы школы по формированию у учащихся свойств, присущих характеристике гражданина, патриота своей страны.
Воспитание гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается как основополагающее направление в образовании. Результатом учебно-воспитательного процесса общеобразовательного учреждения для воспитанников являются самореализация личности в период обучения и после него, социализация её в обществе, адаптация к изменениям на рынке труда.
Эти изменения нашли отражение в Федеральном законе «Об образовании», [2, с.28]. Федеральных государственных образовательных стандартах средней школы [3, с.28] и означают смену образовательной парадигмы, что отмечается многими исследователями (В.И. Байденко, Г.Б. Корнетов, А.М. Новиков, Л.Г. Семушина, Ю.Г. Татур и др.).
|
|
|
Очевидно, что основная задача школы заключается в том, чтобы помочь каждому ребенку стать счастливым, а именно найти свое место в жизни, приобрести верных друзей, построить крепкую семью, самореализоваться в выбранной сфере или профессии, а также стать настоящих гражданином, патриотом своей страны.
Способность людей к занятию какой-либо социально-значимой деятельностью выступает в качестве базового элемента личностного развития любого человека. Понимание данного фактора было сформировано в культуре более нескольких сотен лет назад. В качестве главной цели воспитания сегодня должно выступать развитие самодеятельности, благодаря которой человек может распоряжаться своей жизнью, в том числе применяют знания, полученные им из различных образовательных программ.
На сегодняшний день замечается некая деградация в образовании, а именно школьники обладают бедным словарным запасом, ограниченностью и шаблонностью действий, речи, у многих отсутствует навыки логического анализа, недостаточен кругозор. Именно такой образ современного школьника чаще всего предстает перед нами. Кроме того, современный темп жизни накладывает свой отпечаток на обучающихся. Школьники готовы часами напролет сидеть за компьютерами, в результате чего они быстрее устают на занятиях в школе, быстрее теряют интерес к учебным занятиям. Те дети, которые обладают невероятной концентрацией в игре, чаще всего рассеяны и невнимательны на уроках, могут сосредоточиться на каком-либо вопросе лишь на непродолжительное время.
|
|
|
Традиционная деятельность в школе строилась по принципу: «Делай, как я, - и все будет правильно». Однако данная формула доказала свою неэффективность, так как современная молодежь должна не только уметь производить какие-либо действия по образцу, но и самостоятельно находить проблемы, ответы на поставленные вопросы, уметь делать выводы, принимать решения. Обществу сегодня нужны инициативные люди, чем и обусловлены подобные требования. Требования образования сегодня таковы: необходимо воспитание деятельных молодых людей, которые не только должны знать, как выполнять конкретные действия, но и понимать, что они делают, для чего и как.
Об актуальности рассматриваемой проблемы говорят многочисленные исследования. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода[4, с.51] .
|
|
|
Согласно докладу международной комиссии по образованию для XXI века, председателем которой является Жак Делор, образование выступает в качестве скрытого сокровище, сформулировано четыре столпа, на которых основывается образование, а именно умение познавать, умение делать, умение жить вместе, умение быть.
Неслучайно на смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришел лозунг «Образование на протяжении всей жизни».
Не только мною было выявлено, что содержание ряда учебных предметов, таких как «История», «Литература», «География», «Обществознание» и др. включают элементы гражданско-правовых знаний. Ведущим же в формировании гражданско-правовых знаний я думаю, является «История» и «Краеведение».
Считаю, что выбор гражданской позиции молодых представителей нашего государства, который связан с уровнем правовой компетентности, во многом определит будущее российского общества.
Гражданственность, патриотизм определяют активную жизненную позицию детей. М. Е. Салтыков-Щедрин писал: «И в торжественные годины и в будни идея Отечества одинаково должна быть присуща сынам его, ибо только при ясном ее сознании человек приобретает право назвать себя гражданином».
Сущность моего опыта заключается в создании условий для формирования чувства патриотизма и гражданской зрелости через систему знаний и умений, опирающуюся на субъективный опыт личности школьника, через организацию различных видов деятельности.
Я включаю в свою работу ряд образовательных технологий, методов и приемов, которые воспитывают любви к Отечеству, преданности и верности ему на основе знания истории родной страны и уважения к славным страницам прошлого нашей Родины.
Формированию гражданской позиции воспитанников способствует активное применение в педагогической деятельности современных образовательных технологий.
Моя педагогическая идея: «Формирование активной гражданской позиции личности средствами проектной деятельности учащихся».
Проектная деятельность позволяет обучающимся путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта развивать ключевые компетенции личности, стремиться к саморазвитию и самосовершенствованию[5, с.78] .
В современном российском образовании растёт интерес к проектному обучению. Это довольно известный факт, но весьма любопытно другое: почему интерес к данной теме настолько велик и причина его возникновения в наше время? Активно внедряя в современную образовательную практику «метод проектного обучения», нам необходимо понять, что из себя представляет данный метод, почему его выгодно использовать в современном обществе.
Понятие «проект» в широком понимании — все, что задумывается или планируется.
Проектированию можно научиться. Для этого необходимо желание что-то сделать самостоятельно или вместе с другими осуществить свою идею, решить какую-либо проблему, принести кому-то пользу.
Главным средством воспитания гражданина и патриота в современных условиях становится содружество подростков и педагогов, связанных едиными задачами и деятельностью.
Одним из путей обеспечения гражданско-патриотического воспитания в нашем учебном заведении являются уроки истории. Задача преподавания в современных условиях — показать действительную историю во всех ее сложностях и противоречиях, с ее светлыми и трагическими сторонами, строго соблюдая объективность и историческую правду. Только такой подход может исправить пороки прошлого, дать представление о подлинных исторических событиях и явлениях. Особое внимание при изучении тем, связанных с героическим прошлым важно уделять подбору такого материала, который вызывал бы отклик в умах и сердцах детей, заставлял бы их сопереживать и гордиться своей страной, своими предками, размышлять над поступками людей. Ради чего гибли наши предки во времена великих испытаний? Что заставляет человека идти на подвиг, жертвовать жизнью? Как связана моя семья с событием того времени? Кем я мог бы гордиться, о ком должен помнить?
Мы с ребятами, в рамках краеведческого кружка, после бесед об участниках локальных войн из нашего села выбрали тему своего проекта: «Солдат войны не выбирает». Начали с выбора и обсуждения микротем. Каждый ученик выбрал для себя персонажа, о котором хотел бы написать. Работа проводилась в течение длительного времени. Ребята набирали информацию, анализировали, отбирали самое важное, интересное, значимое. Были проведены встречи, переписывались с теми, кто уже не живет в селе, готовили презентацию своего проекта.
В феврале 2018 года состоялось торжественное мероприятие, посвященное открытию музейного стенда в память выпускников школы, участвовавших и погибших при выполнении воинского долга в Республике Афганистан и Чеченской республике. По всей России по крохам собирался материал. Стояла оглушающая тишина, когда выступали участники тех событий. На глазах детей были видны слезы, когда зачитывали послание участника тех событий Матвеева А.Н.. И как были счастливы ученики, когда их поисковая работа сразу же принесла плоды: один из гостей, председатель Пугачёвского отделения ВООВ «Боевое братство» Кушкарёв С.Н., впервые посетивший наше село, выяснил, что служил в одно и тоже время в Республике Афганистан с одним из наших бывших учеников.
Большую помощь при составлении проектов оказывает связь с общественными организациями: Районный краеведческий музей, районный Совет ветеранов войны и труда, районное Боевое братство. Эти организации нам представляют много полезного материала. А председатель районного Боевого братства Кускалиев В.Б. помог материально осуществить этот проект.
Многие учителя в своей урочной и во внеурочной деятельности всё чаще обращаются к проблеме использования краеведческого материала с целью формирования гражданственности и ценностных ориентаций, развитию творческих способностей, воспитания уважения к культуре и истории родного края.
Несколько лет подряд, с моей ученицей Мажикеновой Алией, мы готовим индивидуальные ученические проекты в этом направлении. Первый проект «Макет хутора Натальин Яр», затем «Юрта – национальное жилище казахов» занимают 1 место на общешкольной конференции индивидуальных ученических проектов. В 2019 году мы решили немного изменить направление и изготовили макет знаменитого танкового сражения под Прохоровкой. Эта тема актуальна, т.к. летом 2018 года наша страна отмечала 75-летие Курской битвы, и прадедушка Алии был участником этой битвы. Назвали этот проект «Назад в будущее», подчеркнув тем самым связь поколений нашей Родины.
Ученик 5 класса Песчанский Олег выполнил проект «Моя семья – моя опора» и занял с ним 1 место в областном конкурсе «Моё Отечество», проводимый Министерством образования Саратовской области и Региональным центром допризывной подготовки молодежи к военной службе и военно-патриотического воспитания Саратовской области в 2019 году. В ходе проекта активно велась работа не только по изучению своих корней в России, но и в Белоруссии, Башкирии, Польши, США. Особое внимание в данном проекте уделялось родным, участвовавших в Великой Отечественной войне.
Вот так, организуя исследовательскую деятельность школьников в ходе индивидуальной работы, групповой работы и в ходе массовых мероприятий, мы воспитываем у детей интерес к познанию мира, патриотических чувств к Родине, родному краю, углубленному изучению дисциплин, создаём условия, способствующие развитию у школьников навыков исследовательской работы.
Материал для подготовки проектов ученики находят в интернете, СМИ, а также широко используют краеведческий материал. Большую помощь в составлении проектов оказывает нам исследовательская деятельность школьного краеведческого кружка. Ребята участвуют в экспедициях, обрабатывают материал, составляют небольшие проектные работы, с которыми выступают на уроках истории и внеклассных мероприятиях. При выполнении проекта «Бессмертный полк» учащиеся представили боевой путь нашего односельчанина Сидорова Н.К. на основании собранного поисковиками материала, включая копии документов участников Великой Отечественной войны, сохраненные их родственниками. В этот же проект вошел материал об учителях-участниках ВОВ нашей школы.
Я представила только часть работы по развитию гражданской активности у обучающихся, и по результатам понятно, что итоги этой деятельности не проходят зря. Реализуя проектную технологию, мы тем самым создаем конкретный продукт, выступающий в качестве результата совместного труда и размышлений учащихся, при этом данный результат приносит им определенные удовлетворение, так как учащиеся, работая над проектом, переживают ситуацию успеха и самореализации.
После осуществления проектов мне было интересно узнать детские впечатления с помощью анкетирования. Мною была разработана анкета, которую я провела в 5 и 9-11 классах. В анкетировании принимало по 8 учеников.
Вопросы анкеты.
Подчеркните правильный ответ:
1. Принимали ли вы ранее участие в каких-либо проектах? Да-нет
2. Понравилось вам работать над проектом? Да-нет
3. Смогли вы найти необходимую информацию? Да-нет
4. Нравится ли тебе узнавать что-то новое? Да-нет
5. Можешь ли ты ставить перед собой цели и задачи и достигать их? Да-нет
6. Хотел бы ты выполнять проект самостоятельно? Да-нет
7. Хотел бы ты еще работать над проектами? Да-нет
Итоги анкетирования представлены в диаграмме №1
Анализ анкет показал, что самостоятельно половина учеников 5 класса не хотят выполнять проекты, однако все без исключения хотят работать над ними. Большинство учеников уже принимали участие в проектной деятельности, но им трудно было самостоятельно найти информацию. Таким образом, был определен и выявлен интерес к данному виду работы. Все участвующие дети хотели бы продолжить в дальнейшем работу над проектами.
Также было проведено анкетирование в 9-11 классах, которое состояло из следующих вопросов:
1. Участвовали вы раньше в работе над проектами?
2. Где вы искали информацию для работы над этим проектом?
3. Помог ли данный проект при изучении вами темы «Вторая Мировая война?
4. Дает ли проект возможность выражать собственное мнение?
5. Какая форма представления результатов проекта вам больше нравится?
6. Хотели бы вы еще работать над проектами?
7. Как вы думаете, поможет ли работа над проектами вам в дальнейшей учебе?
Таблица 1.
Анализ анкет
| № вопроса | Ответы, наиболее чаще встречающиеся | Ответы другие |
| 1. Участвовали вы раньше в работе над проектами | Да – 100% | ___________ |
| 2.Где вы искали информацию для работы | Интернет – 90% | Книги – 10% |
| 8. 3.Помог ли данный проект при изучении вами темы «Вторая мировая война? | Да -100% | ___________ |
| 9. 4.Дает ли проект возможность выражать собственное мнение? | Да -100% | ___________ |
| 5.Какая форма представления результатов проекта вам больше нравится | Презентация – 40%, буклет-30% | Реферат-10%, иллюстративная форма-20% |
| 6.Хотели бы вы еще работать над проектами? | Да, мне понравилось-100% | ____________ |
| 7.Поможет ли работа над проектами вам в дальнейшей учебе? | Да, при сдаче экзаменов, в дальнейшей учебе -100% | ____________ |
Из результатов анкетирования можно сделать вывод, что проектные задания позволяют заинтересовать учеников предметом, повысить качество обучения, добиться ощутимых результатов в формировании гражданственности и патриотизма у каждого отдельного ученика, привлечь в помощники учителя родителей и мотивировать учеников на дальнейшую поисковую деятельность.
Перспективы моей дальнейшей работы по формированию гражданственности и патриотизма, включая проектную деятельность.
1. Организовать постоянно действующий клуб «Я гражданин России».
2. Создать программу «Гражданин», с целью подготовки межпредметных проектов, так как это охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, объединяя учебные занятия и внеурочную деятельность учащихся.
3. Создать школьный сайт проектных работ.
Технология проекта – одно из перспективных направлений в деятельности школы, кроме того, это увлекательное и интересное занятие и для учащихся, и для учителя.
На мой взгляд, проект – это именно та форма обучения, которая, решая образовательные задачи учебного предмета, даст возможность детям проявить свое творчество, фантазию, талант, возможность реализовать свои разнообразные способности, повысить самооценку и в будущем стать настоящим гражданином и патриотом своей страны.
Учащиеся могут по-новому взглянуть на себя и на реалии своей каждодневной жизни, на историю и культуру своей страны. Все это, в конечном счете, способствует формированию активной гражданской позиции учащихся и максимальному развитию индивидуальных способностей и талантов каждого.
Проектная технология позволяет решить задачи, стоящие перед системой образования в целом. И она поможет в таком сложном вопросе, как научить ребенка учиться. Проектная деятельность нацелена на развитие личности, на формирование познавательного интереса к истории своей родины, на развитие исторического анализа и самостоятельности ученик.
Хочется добавить, что при всем разнообразии и спорности методик, используемых мной на уроках истории и во внеурочной деятельности, все они сводятся к одному – попытке превратить ученика в реальный субъект учебной деятельности, у которого постепенно формируется ощущение познания. При этом ученик понимает, что он может делать маленькие и большие открытия в незыблемом, казалось бы, мире взрослых истин. В итоге он ощущает свою значимость, самоценность.
Показателем эффективности гражданско-патриотического воспитания на основе проектно-исследовательской деятельности является формирование и развитие у детей социальной активности, которая проявляется в гражданских социальных акциях школы, в традиционных мероприятиях и творческих конкурсах. У школьников отмечаются чувства солидарности, дружбы, верности своему народу и уважение к традициям России. Повышается уровень общей воспитанности учащихся.
Только любовь, осмысление своей истории, уважение к предкам, искреннее сопереживание достижениям и недостаткам всех реформ государства могут выявить в человеке те душевные качества, которые и определяют его как личность, как гражданина. Если ребенок с детства принимает активное участие в жизни школы, района, то у него закладываются основы правовой грамотности, понимание гражданской активности
Мы живем в непростое время. И все-таки в душе каждого из нас теплится идеал будущего общества, к которому всегда стремилось человечество - общества гуманного, в котором основными законами будут человеколюбие, доброта, взаимопонимание - этика нового тысячелетия. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно – нравственного единства общества. Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Создание условий для развития индивидуальных способностей каждого ребёнка, их совершенствование, формирование гражданской позиции – в этом миссия учителя.
Использованная литература и источники
1. Концепция модернизации российского образования http://www.edu.ru/ (дата обращения: 12.11.2018)
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» - М.,2017.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Посвещение, 2011. – 33 с.
4. Ушинский К.Д. О нравственном элементе воспитания // Собр. соч.: В 11т. М.-Л.: АПН РСФСР. 1948. Т.2. С.362-488.
5. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательных технологий. М.: Народное образование, 2001.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 49; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!