Влияние школьного самоуправления на успешность социализации личности.
Школьное самоуправление в России и за рубежом.
Студенты в Соединенных Штатах да и во всем мире участвуют в принятии решений, касающихся своего учебного заведения, посредством студенческого самоуправления. Группа студентов, которую еще иногда называют студенческим советом, представляет интересы студентов перед администрацией учебного заведения. Обычно члены совета избираются путем студенческого голосования и занимают эту должность один учебный год.
Активное участие в студенческом самоуправлении способствовало старту политической карьеры Хиллари Родэм Клинтон. В 1960-е годы молодые американцы выходили на улицы, требуя гражданских прав и гендерного равноправия, защиты окружающей среды и расширения трудовых прав. Они протестовали против войны во Вьетнаме и скорбели о президенте Джоне Кеннеди и известном борце за гражданские права Мартине Лютере Кинге-младшем.
Студенческие кампусы, в частности, были средоточием духа протеста против официальных властей.
Среди студентов, которые особенно выделялись своей активностью, была и Хиллари Родэм, которая в 1965 г. приехала в колледж Уэллсли скромной первокурсницей. Однако вскоре интерес к политологии заставил ее проявить себя. Хиллари влилась в политическую жизнь кампуса, которая затрагивала и академические вопросы, и национальные политические движения, такие, как борьба за гражданские права афроамериканцев. К старшим курсам Хиллари Родэм стала президентом студенческого самоуправления колледжа Уэллсли.
|
|
|
Выступая в прошлом году перед молодыми американками и рассуждая о том, какую роль в ее жизни сыграл опыт участия в студенческом самоуправлении колледжа Уэллсли, Хиллари Клинтон сказала, что именно в тот период обучения она «начала обретать уверенность в своих силах и способностях занять активную гражданскую позицию, вырабатывать новые и многочисленные пути решения проблем, выражать свое мнение и быть услышанной».
Г-жа Клинтон сказала, что студенческая политическая жизнь помогла ей выйти на сцену большой политики и научила приносить пользу обществу. «Неважно, какое занятие в жизни вы выберете для себя: желаете ли вы работать в правительственных органах, занять выборную должность, возглавить компанию или активно участвовать в жизни общества -- [студенческое самоуправление] научит вас полезным навыкам и основам демократической политической системы», -- сказала г-жа Клинтон.
Что же касается других стран, то в Норвегии каждый университет по закону обязан иметь студенческое самоуправление. Высшие должностные лица Министерства высшего образования Малайзии регулярно встречаются с представителями студенческих советов из университетов со всей страны, чтобы обсудить то, что волнует учащихся.
|
|
|
Африканский союз студентов, созданный в 1972 г., собирает участников студенческого самоуправления со всего континента, чтобы обратить внимание на такие важные вопросы, как высшее образование, профилактика ВИЧ/СПИД и гендерное равноправие.
Национальный совет студентов и молодежи Израиля в 2000 г. способствовал принятию в стране первого в мире закона о студенческих правах, который запретил наказания по дискриминационным признакам и гарантировал право учащихся досрочно сдавать экзамены для завершения среднего образования.
Обучение учащихся правилам организаторской работы; школа лидерства.
Существует ряд условий, обеспечивающих успешное развитие ученического самоуправления. Они вытекают из тех макаренковских правил, которые сегодня приняты на вооружение коммунарской методикой. Вот эти правила:
- Воспитание детей должно осуществляться в коллективе и через коллектив, в творческом общении, в деятельности, направленной на преобразование окружающей жизни.
- Жизнь детского коллектива – не подготовка к будущему, а полноценное явление сегодняшней общественной жизни.
|
|
|
- Детский коллектив не может существовать без постоянного движения вперед.
- Детский коллектив не может двигаться вперед без систематического анализа своей деятельности.
- Управлять детским коллективом, стоять над ним, невозможно. С коллективом надо слиться, раствориться в нем.
- Основные воспитательные функции - первичному коллективу.
Вся воспитательная деятельность имеет смысл и положительные результаты только в том случае, если в ней участвует каждый ребенок, т.е. каждый является субъектом воспитания.
Условия развития самоуправления взаимосвязаны. Перечислим основные условия развития самоуправления учащихся:
- Психолого-педагогическая грамотность руководителя, его безусловная компетентность в вопросах самоуправления
- Наличие системы в организации самоуправления
- Создание целостной системы самоуправления
- Наличие коллективной общественно значимой цели
- Осознание учащимися необходимости достижения коллективной цели
- Наличие органов самоуправления
- Правильное распределение обязанностей и поручений по принципу: каждому делу – свой организатор
- Определение задач для каждого учащегося в достижении общей цели
|
|
|
- Грамотная организация коллективной и индивидуальной деятельности учащихся
- Соответствие характера деятельности возрасту и интересам учащихся
- Самостоятельность, самодеятельность учащихся при оказании необходимой поддержки и помощи со стороны руководителя
- Добровольности участия школьников в самоуправленческих акциях, проявление инициативы и творчества при организации деятельности
- Постоянное усложнение функций актива и расширение зоны его деятельности
- Последовательное увеличение числа активных участников всех управленческих процессов
- Усложнение деятельности коллектива и накопление у школьников опыта организаторской работы, развитие коллективных традиций самоуправления
Данные условия опираются на ряд принципов организации самоуправления, которые выражаются в следующих положениях:
1. Принцип демократического централизма.
Означает выборность всех руководящих органов самоуправления снизу доверху; периодическую отчетность рабочих органов самоуправления общему собранию, вышестоящим органам самоуправления; обязательность решений высших органов для низших; коллективность в работе всех органов самоуправления; личную ответственность каждого за выполнение своих обязанностей; требует строгой дисциплины, выполнения Устава, правил для учащихся, кодекса прав и обязанностей ученика.
2. Принцип педагогического содействия.
Заключается в том, что педагогический коллектив посредством педагогов-консультантов через общешкольные органы ученического самоуправления, классные руководители через совет представителей класса осуществляют педагогическое влияние на всех учащихся школы, учат их методике организации и управления, помогая тем самым развитию общешкольного коллектива. При этом формы помощи учащимся в организации самоуправления и коллективной деятельности могут быть самыми разнообразными. Это и передача собственного организационного опыта, занятия в школе актива, консультации, инструкции, положения, выступления на собраниях, участие в коллективном планировании, анализе и т.д.
3. Принцип конкретной предметной деятельности органов ученического самоуправления
Требует реальной, а не фиктивной организации самоуправления: есть деятельность – есть орган самоуправления, который живет и развивается, нет деятельности - не может быть и органа самоуправления. Коллектив создает органы самоуправления либо под традиционную деятельность, либо под ту, которую необходимо развивать в коллективе, исходя из роста.
4. Принцип единого планирования.
Заключается в том, что в планах воспитательной работы школы, руководителя, общественных организаций, классных и школьных родительских комитетов учитываются возможности всех первичных детских коллективов с тем, чтобы все учащиеся школы при реализации планов были вовлечены в разностороннюю общественно-полезную деятельность. Педагоги, родители, общественные ученические организации, стимулируют таки образом активность учащихся, формируют у них ответственность за решение коллективных задач и целей, способствуют развитию и укреплению общешкольного коллектива.
5. Принцип развития инициативы и самодеятельности учащихся.
Заключается в том, что педагоги-консультанты, руководители учат детей самоорганизации, стимулируют инициативу и самодеятельность самих учащихся, а не подменяют их в решении вопросов коллективной жизни и деятельности.
6. Принцип преемственности и сменяемости актива.
Заключается в установлении товарищеской взаимосвязи старших учащихся с младшими в работе соответствующих разновозрастных комиссий, штабов и советов, где младшие учатся у старших, старшие готовят себе смену. Сменяемость обеспечивается тем, что один раз в течение года у учащихся сменяются «должности», а так же происходит многократное в течение каждого месяца участие в разнообразных видах общественно полезной деятельности. При этом занятие «руководящей должности» сочетается с «рядовой», т.е. если учащийся избран в общественный орган руководителем, то в классном коллективе, к примеру, он входит в тот или иной орган как рядовой член, а не руководитель этого органа. Таким образом, формируются умения и руководить, и подчиняться одновременно.
7. Принцип единства прав и обязанностей учащихся.
Означает сочетание их общественных и личных интересов в работе органов ученического самоуправления. В основе деятельности лежат при этом общественно значимые мотивы: долг, интересы коллектива, товарищей, школы.
Несмотря на общие принципы, общую логику развития самоуправления, действия любого руководителя глубоко индивидуальны. И эта индивидуальность всегда была озарена творческим подходом к общению с детьми и воспитанию у них лучших человеческих качеств.
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ САМОУПРАВЛЕНИЯ
1. Анализ, самоанализ, выявление причин нерешенности отдельных задач.
2. Определение целей и задач на новый период
3. Планирование действий руководителя; коллективное планирование: определение содержания работы коллектива на новый период
4. Определение форм и методов работы
5. Организация коллективной деятельности
6. Самоконтроль, коллективный контроль над решением задач самоуправления, реализация планов работой актива, оперативный анализ деятельности
7. Подведение итогов, итоговый анализ деятельности
8. Регулирование деятельности и отношений в коллективе
9. Разработка перспектив развития самоуправления
Влияние школьного самоуправления на успешность социализации личности.
Современная модернизация Российского государства, становление гражданского общества требует, чтобы система образования содействовала формированию сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе. В решении этой задачи приоритетным ориентиром для образования личности становится способность к самоорганизации, умению отстаивать свои права, участию в преобразовании своей страны. [2.].
Целью программы является создание благоприятных условий для формирования всесторонне-развитой, ответственной, самосовершенствующейся духовно-нравственной личности гражданина и патриота России, путем взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса.
Достижение этой цели возможно путем решения конкретных задач:
1. Воспитывать духовно-нравственную личность, способную чувствовать, умеющую сопереживать и сорадоваться окружающим, толерантную, терпимую к индивидуальным особенностям других людей.
2. Воспитывать обучающихся, как истинных граждан и патриотов своей страны.
3. Укреплять и сохранять здоровье обучающихся, с учетом их индивидуальных особенностей, а также приобщать к здоровому образу жизни.
4. Развивать положительное отношение к учебе, формировать универсальные учебные действия, повышая уровень внимания и саморегуляции обучающихся
5. Создавать благоприятный микроклимат в школьном коллективе, снижать уровень агрессивности и тревожности, путем создания ученического самоуправления.
6. Интегрировать все звенья воспитательного процесса, показать детям ценность семьи, как собственной идентичности к своему Отечеству и народу.
7. Способствовать самореализации, самоактуализации обучающихся, включая в творческую деятельность.
Для определения качества и эффективности программы были разработаны уровни развития личности или «Ступени мастерства» [9.]
1. Ступень
Результатом работы на данной ступени является приобретенное понимание своей важности, появляется мотивация действовать, ребенок начинает верить в себя. Происходит постановка целей и ориентиров на будущее. А также осознание важности обучения, которое нужно для реализации поставленных целей. [8. С. 67]
2. Ступень
На данной ступени обучающийся осознает себя настоящим, полноправным членом общества, гражданином своей Страны, зная ее историю, традиции и особенности. Формируется позитивное отношение к общечеловеческим ценностям, труду, здоровому образу жизни. [8. С. 69] Появляются элементы самоуправления, укрепляются межличностные отношения между детьми. Дети участвуют в конкурсах, олимпиадах, смотрах.
3. Ступень
Достижением третьей ступени является возможность школьника самостоятельной социально-направленной деятельности. На данной ступени у обучающихся появляется желание помогать другим, привлечь в активную деятельность новых детей и взрослых. [7. С. 155] Происходит раскрытие своего "Я", самовыражение. В основе направлений работы совета обучающихся «Insight» лежат основные типы воспитания.
СТРУКТУРА КЛАССНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
УПРАВЛЯЮЩИЙ ОРГАН: Совет класса
Командир класса - замещает классного руководителя в его отсутствие, отвечает за состояние дисциплины на уроке, обеспечивает связь класса с учителями, является представителем класса в школьных органах, координирует работу органов ученического самоуправления в классе; совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий.
Староста- староста выполняет функции командира в его отсутствие, а также является представителем класса в системе школьного самоуправления.
Секторы классного самоуправления:
Сектор «Учебный»- осуществляет контроль за наличием у учеников формы; организует помощь отстающим в учёбе; отвечает за своевременную сдачу учебников и их получение в школьной библиотеке; следит за наличием и проверкой дневников; организует работу по развитию познавательных интересов; занимается формированием команд для участия в викторинах; готовит интересные тематические классные часы, викторины.
Сектор «Порядок»- организует дежурство по классу: составляет график дежурства, своевременно сообщает одноклассникам о предстоящем дежурстве и напоминает о нем; организует проверку результатов дежурства в конце дня; ведет беседы о чистоте, несет контроль за второй обувью; фиксирует пропуски занятий учащимися; сдаёт медицинские справки в медкабинет; организуетпосещение ребят, которые длительное время находятся на лечении в больнице или дома.
Сектор «Спорт»- занимается организацией спортивно-оздоровительной работы: обеспечивает участие класса в спортивно-оздоровительных мероприятиях, формированием команд; поддерживает связь с учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях; несет ответственность за проведение физкультминуток на уроках.
Сектор «Досуг»- занимается подбором необходимого материала для разработки и подготовки сценариев школьных праздников, номеров художественной самодеятельности, подбором музыкального материала; организует музыкальные конкурсы и вечера в школе и классе; сценарная группа участвует в жюри различных конкурсов в школе и классе; организует экскурсии в музеи, театры, выставки (совместно с классным руководителем).
В моей работе реализуется идея развития индивидуальных качеств личности ученика, его творческих способностей, а главное – формируется активная жизненная позиция и гражданственность.
Реализация идеи сотрудничества способствует обогащению детей, содействию благоприятного морально-психологического климата в коллективе, укрепляет и развивает взаимоотношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе: в классе преобладает атмосфера доброжелательности, взаимопонимания; большинство учащихся выполняли определенные общественные поручении.
Эффективность работы классного руководителя во многом зависит от того, насколько организованное детское сообщество он может создать из класса.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 78; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!