ВЫСТУПЛЕНИЯ (ОТЧЕТ) НА ЗАСЕДАНИИ МО, МС, ПЕДСОВЕТА
ПОЛОЖЕНИЕ
О самообразовании педагогов
Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в РФ» ФЗ-273 от 29.12.2012г., статья 48, Уставом школы.
1.2. Самообразование является одной из форм повышения квалификации педагогов. Оно становится непременным условием достижения профессионализма, показателем которого, в частности, будут выступать успехи учеников.
Учитель постоянно оказывается в ситуации выбора той учебной программы, того учебника, по которым он будет работать, тех педагогических технологий, методик педагогической диагностики, которыми будет пользоваться. Ориентация во всем спектре учебных программ, педагогических технологий, методик педагогической диагностики может быть достигнута путем самообразования.
Цель самообразования учителей является стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий.
Процедура аттестации педагогических кадров такова, что готовность учителя к самообразованию и непрерывное самообразование являются одним из важнейших показателей профессионального роста учителя.
1.3. Источники самообразовательной деятельности: специальная научно-популярная литература, видеоматериалы, Интернет, лекции, семинары, конференции, обучающие программы, общение с представителями профессии, ученики.
|
|
|
1.4. Направления самообразования
На ступени начального образования:
технологии деятельностно-ориентированного образования; технологии педагогической поддержки ребенка в образовании; здоровьесберегающие технологии; инновационные технологии в содержании начального образования и т. п.
На ступени основного образования:
технологии деятельностно-ориентированного образования; освоение методов проектного обучения и исследовательской работы; широкое применение информационных технологий в учебном процессе; использование межпредметных интегрированных учебных курсов; здоровьесберегающие технологии и т.п.
На ступени среднего образования:
профильное обучение, технологии исследовательской работы, самостоятельного обучения, особенности допрофессиональной подготовки старшеклассников, организация социальных и профессиональных проб и др.
Выбор темы.
2.1. Учителю предоставляется право выбора темы самообразования
2.2. При выборе темы необходимо учитывать актуальность и важность темы, её научно-теоретическое и практическое значение, степень освещённости данного вопроса в литературе, взаимосвязь выбранной темы с единой методической темой школы и методического объединения.
|
|
|
Сроки работы над темой.
3.1. В зависимости от обширности выбранной темы учитель может работать над ней от трёх до пяти лет.
Структура программы самообразования.
1.) Тема самообразования
2.) Цель изучения данной темы
3.) План самообразования по форме:
| Этапы с/образования | Содержание деятельности | Сроки | Подведение итогов |
| 1 | Поиск и составление списка литературы по теме с/образования (список пополняется в течение времени с/образования) | Сентябрь | МО, беседа с руководителями школы |
| 2 | Изучение состояния выбранной проблемы с позиции теории и передовой педагогической практики (посещаются уроки, анализируется литература, проводится анкетирование и тестирование учащихся и учителей). | Октябрь, декабрь | МО, беседа с руководителями школы |
| 3 | Проектирование собственного педагогического поиска. ( Определяются вопросы, цели, над которыми будет осуществляться работа, проектируется ожидаемый результат, разрабатываются критерии достижения целей, намечаются этапы продвижения в поиске). Консультации у руководителей районных МО, РИМК, АКИПКРО | Январь | МС, МО, РИМК, АКИПКРО |
| 4 | Опытно-экспериментальная проверка своего самообразовательного проекта на базе классов, где работает учитель. (Приглашает коллег для анализа, проводит срез работ по целям самообразования, фиксирует результаты в сравнительных таблицах, приходит к выводу – то ли получено, что планировалось получить). | Февраль март | Открытые уроки, собеседования с коллегами, руководителями школы, МО |
| 5 | Рефлексия. Оформление и представление результатов самообразования в виде методических рекомендаций, дидактических разработок, планов, рефератов и т.д. | Апрель май | Выступление на научно-практической конференции школы, района, методсовете, МО |
|
|
|
Формы отчета
ВЫСТУПЛЕНИЯ (ОТЧЕТ) НА ЗАСЕДАНИИ МО, МС, ПЕДСОВЕТА
Доклады и отчёты могут быть устными или письменными. Формат доклада может быть как простым, с заголовками по темам, так и более сложным — в него могут включаться: диаграммы, таблицы, рисунки, фотографии, рефераты, резюме, приложения, сноски, ссылки, гиперссылки.
ПРАКТИКУМ
Практические занятия по какому-нибудь учебному предмету
МАСТЕР - КЛАСС
Мастер-класс является одной из форм распространения собственного педагогического опыта и представляет собой открытый показ, мероприятие, презентацию достижений педагога-мастера.
|
|
|
Алгоритм технологии мастер-класса:
- Индуктор (побудитель участников мастер-класса к активной работе) в качестве вступления.
- Презентация педагогического опыта мастера.
- Представление системы уроков (занятий).
- Имитационная игра.
- Моделирование.
- Рефлексия.
ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА;
Оно предполагает более глубокий уровень обобщения, раскрывает систему работы, истоки опыта и пути его становления.
- доклад;
- сбор и анализ отчетной документации;
- презентации результатов работ перед педагогическим коллективом и др.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ рассказывает о проведенном деле , увиденном событии или о том , как его можно провести , что увидеть путем простого линейного изложения - собственного описания. Механизм действия , методика , организационные моменты , как правило , не раскрываются. Требование к методическому описанию - подробно описывать событие, действие, функцию.
РЕФЕРАТ - самая объемная из всех работ описывающего характера. Реферат - это краткое изложение в письменной форме содержания одной или нескольких книг , критический обзор данных источников, итог углубленной самостоятельной работы над определенной темой .Реферат должен отражать и точку зрения автора на эту проблему , освещать имеющийся практический опыт .В отличие от рекомендаций , реферат не содержит поучительных интонаций -он знакомит , описывает имеющийся материал .
Примерная схема написания реферата:
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 57; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!