Критериальная составляющая пейзажа
Организация педагогической диагностики в ДОУ. Общие подходы.
Доцент кафедры ПиМДиНО ВГПУ
Диагностика процесс, определяющий состояние системы. Определяют состояние системы, четко сформулированные критерии, показатели и индикаторы.
Вопрос в том, а что, собственно, диагностировать? Как предложение: начинать стоит с того, чтобы четко понимать:
1. Из чего (каких показателей) складываются должностные обязанности воспитателя?
2. Определения того, выполняет ли их воспитатель.
Почему? Должностные обязанности – это нормативный документ, за исполнение которого Вы несете персональную ответственность. Именно они определяют тот перечень действий в работе с детьми, который обязательно должен выполнять воспитатель
Откроем Должностные обязанности и посмотрим хотя бы на некоторые из них (таблица 1).
Таблица 1.
Краткий перечень должностных обязанностей и показателей их выполнения
(отмечены как «значимые» на курсах ПК заместителей заведующих ДОУ)
| Должностные обязанности | Показатели достижения цели |
| 1.Отсутствие фиксированных травм детей 2.Пед. диагностика (динамика развития внимания, памяти, речи, мышления, воображения, моторики, физического развития). 3.Отсутствие замечаний со стороны администрации 4.Отсутствие замечаний мед. работника 5.Благоприятная атмосфера 6.Положительные результаты мониторинга ребенка 7.Качественно организованный педагогический процесс 8.Развитие умений и навыков у детей 9. Наличие положительной эмоциональной атмосферы |
|
|
|
Исходя из должностных обязанностей, всю педагогическую диагностику можно условно разделить на несколько частей:
1. Диагностику условий.
2. Диагностику процесса.
3. Диагностику результата.
Конкретизируем.
Диагностика условий: наличие объектов и предметов жизнеобеспечения, отраженных в нормах САНПИНа.
Диагностика процесса: наличие условий для проведения НОД, направленного на физическое и психическое развитие воспитанников ДОУ (внимание, память, речь, мышление, воображение, моторика, физическое развитие).
Диагностика результата, полученного воспитанниками ДОУ: динамика уровня сформированности и развития внимания, памяти, речи, мышления, воображения, моторики, физического развития.
|
|
|
Задание: сформулируйте перечень показателей, определяющих:
1. Уровень сформированности мелкой моторики.
2. Минимальный уровень обеспеченности условиями, необходимыми для формирования мелкой моторики.
3. Минимальный уровень действий, направленных на формирование мелкой моторики у воспитанников ДОУ.
Данное задание может являться входным «срезом», по определению уровня использования своего опыта (компетенций) для организации работы с детьми в ДОУ, направленных на формирование и развитие психических … на основе показателей и индикаторов.
Что дальше? Дальше анализ и поиск информации, необходимой для построения образовательной среды на основе показателей и индикаторов.
Для начала, стоит разобраться с тем, что такое «показатель», что такое «индикатор», что такое «критерий»?
ПОКАЗА́ТЕЛЬ, -я, м. 1. То, по чему можно судить о состоянии, развитии, ходе и т. п. чего-л. (https://xn--b1abycfgbbz.xn--p1ai/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5/%D0%BF%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C )
Индикатор (общественные науки, социология) — доступная наблюдению и измерению характеристика изучаемого объекта, позволяющая судить о других его характеристиках, недоступных непосредственному исследованию. (https://kartaslov.ru/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0/%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80 )
|
|
|
Крите́рий — признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям (мере). Особо выделяют критерии истинности знания. Различают логические (формальные) и эмпирические (экспериментальные) критерии истинности. (ru.wikipedia.org ).
Анализируя представленные дефиниции, можно сказать, что и показатель, и индикатор – характеристики объекта, позволяющие определить его состояние. При этом показатель говорит о явной (видимой, количественной) стороне объекта (Например, доля воспитанников средней группы, от общего количества воспитанников ДОУ); индикатор – характеристика объекта, как явная, так и опосредованная, направленная на выявление качественной стороны состояния объекта (Например, доля детей средней группы, у который сформировано наглядно-образное мышление). По нему можно судить о том, с чем (каким видом деятельности), могут справиться воспитанники.
Критерий определяет и показывает не только наличие количественной или качественной характеристики объекта, но и уровень ее сформированности, позволяя сделать заключение о необходимости и достаточности ресурса объекта (Например, достаточно ли сформированности моторики на среднем уровне, для реализации такого-то проекта (задания).
|
|
|
Следующий, необходимый и достаточный для организации процесса диагностики в ДОУ момент, это понимание того, что организация процесса развития детей основано на использовании и выполнении ими учебных ситуаций и учебных заданий, проводимых в ДОУ, чаще всего, в игровой форме. Причем, учебных ситуаций и учебных заданий, имеющих свою целевую направленность - формирование и развитие мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, воображения и т.д.???
Исходя из этого, мы диагностируем то, как дети выполняют (действуют в …) задания/ситуации целевой направленности, на каком уровне.
Далее, проводится расчет, в результате которого мы можем сделать вывод: доля детей, от общего количества детей-участников исследования, выполнивших задания/ситуации на таком-то уровне.
Еще один важный аспект: задания/ситуации должны содержать четкие структурные компоненты. Соответственно, на их основе, с одной стороны, должны стороится планируемые продукты продуктивной деятельности детей; с другой стороны, они должны использоваться при проведении диагностики.
Приведем наглядный пример, используя фотографию/рисунок пейзажа:
Критериальная составляющая пейзажа
Пейзаж – общий вид какой-нибудь местности; рисунок, картина, изображающая виды природы (С.И. Ожегов). Его цель – показать красоту местности; вызвать позитивное отношение к видам природы.
Соответственно, рисуя/фотографируя пейзаж, мы должны понимать, что на выходе должен быть рисунок, картина, изображающая виды природы, показывающий красоту местности; вызвать позитивное отношение к видам природы.
Более детально, критериальная составляющая пейзажа отражена в таблице 2.
Таблица 2
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!