Музыкальный руководитель должен обладать

Составить профессиограмму организационно-педагогических умений и личностных качеств заведующего, старшего воспитателя, музыкального руководителя, необходимых для руководства процессом музыкального воспитания в ДОУ

Заведующий в ДОО:

-владеет основными необходимыми знаниями согласно нормативным документам (программа обучения, положение о ДОУ, концепции дошкольного воспитания);

- знание и использование в работе новейших, передовых, новаторских методик;

- знание психологических возрастных особенностей детей дошкольного возраста;

- знание форм организации различных видов деятельности;

- знание методики и приемов обучения;

- знание индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Аналитические умения:

-наблюдать игры, анализировать, оценивать уровень развития игровой, театральной деятельности детей;

- умение оценивать деятельность детей на занятиях;

- владеть умением оценивать развитие детей своей группы;

- умение анализировать деятельность других педагогов на основе наблюдений.

Проектировочные умения:

- проектировать развитие игровой деятельности, планировать приемы, направления ее развития;

- умение планировать перспективы учебной деятельности детей;

- умение планировать развитие личности ребенка и коллектива в целом;

- умение обосновывать, выбирать средства, методы и формы воспитательно – образовательной работы.

Конструктивные умения:

- умение отбирать демонстрационный и раздаточный материал, отвечающий дидактическим целям;

- умение проявлять гибкость в руководстве разными видами деятельности (игровой, учебной, трудовой и др.);

- владение умением делить каждое действие на отдельные операции.

Организаторские умения:

- умение приобщать детей к творческой деятельности;

- умение снять напряжение и утомление детей, создать спокойную атмосферу в группе;

- видение важности совместной работы с родителями;

- желание поделиться опытом с коллегами, своевременно прийти на помощь к ним;

- умение быстро принимать решения и находить наиболее сложные средства педагогического воздействия.

Коммуникативные умения:

- умение легко и быстро налаживать контакт с детьми;

- умение проявлять психологический и педагогический такт;

- умение управлять своим поведением психологическим состоянием, проявлять терпение в общении, сохранять спокойствие и уравновешенность к экстремальным ситуациям;

- умение руководить общением в группе, решать детские конфликты, предупреждать их.

Личностные качества:

- любит и уважает детей, проявляет интерес к ним, умеет сотрудничать, проявляет творчество в деятельности и интерес к работе, добросовестность, требовательность к себе, гуманность, терпение и выдержку, владение силой убеждения авторитетом.

Старший воспитатель:

1). Общечеловеческие качества: трудолюбие, принципиальность,

честность, верность слову, самокритичность, гуманность, тактичность,

справедливость, целеустремлённость, высокая культура, порядочность,

безупречная нравственность, альтруизм, работоспособность,

выдержанность, любовь к своему делу, оптимистичность,

требовательность к себе и другим, чувство юмора, внешняя

привлекательность;

2). Психофизиологические качества и свойства личности: крепкое

здоровье, стрессоустойчивость, общий уровень развития,

интеллектуальные свойства (наблюдательность, аналитичность

мышления, устойчивость и распределённость внимания, оперативность и

логичность памяти, способность к прогнозированию ситуаций и

результатов деятельности), индивидуально-психологические свойства

(темперамент, направленность личности);

3). Деловые качества и организаторские способности:

инициативность, самостоятельность в решении вопросов,

самоорганизованность (умение беречь своё и чужое время,

пунктуальность), дисциплинированность, исполнительность, умение чётко

определить цель и поставить задачи, способность менять стиль поведения

в зависимости от условий, умение расставить кадры и организовать их

взаимодействие, способность мобилизовать людей, мотивировать их;

умение контролировать деятельность подчинённых; способность

оперативно принимать решения, объективно анализировать и оценивать

результаты, творческий подход к делу, умение поддерживать инициативу,

стремление использовать всё новое, прогрессивное; умение поддерживать

свой авторитет.

4). Коммуникативные качества: умение устанавливать деловые

отношения с вышестоящими и смежными руководителями, с

подчинёнными, с родителями и детьми; умение поддерживать

нормальный психологический климат в коллективе, умение общаться

(культура речи и умение слушать), умение выступать публично.

5). Общая профессиональная компетентность: знание науки об

управлении (основы менеджмента, психология управления); способность

применять в практической деятельности современные организационно-

управленческие принципы и методы; умение работать с документацией.

Старший воспитатель детского сада должен быть человеком творческим,

поощрять стремление к инновациям, свободному выражению идей,

мнений; постоянно учиться, мотивировать других к занятиям

самообразованием.

Музыкальный руководитель

Музыкальный руководитель должен обладать

- знанием образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;

- умением проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс;

- владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

- Кроме того, имея право выбора как основной, так и парциальных программ, музыкальный руководитель должен уметь грамотно интегрировать содержание образования, обеспечивать взаимосвязь непосредственно-образовательной деятельности, музыкальных мероприятий, событий, исходя из задач воспитания и развития ребенка.

В социально – педагогической деятельности компетентность должна отражаться в консультативной помощи родителям, в создании условий для социализации детей, в защите интересов и прав.

- Для этого педагог должен знать основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям; как вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

∙ работа в методических объединениях, творческих группах;

- исследовательская, экспериментальная деятельность;

∙ инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;∙ различные формы педагогической поддержки;

∙ активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;

∙ обобщение собственного педагогического опыта.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения профессиональной компетентности. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность.

Становление современной системы дошкольного образования требует творческого обновления привычных, давно сложившихся подходов к профессиональной деятельности педагогов. От музыкальных руководителей требуется активное включение в инновационную деятельность, в процесс внедрения новых программ, технологий и компетенций.

Компетенции — это интегративная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, способность человека реализовывать на практике свою компетентность.

В литературе описано несколько классификаций видов компетенций. Приведу здесь одну из них

Виды и уровни компетенций:

· Информационная компетенция – способность самостоятельно искать, анализировать, отбирать, систематизировать и транслировать необходимую информацию ( применение ИКТ- технологий) .

· Учебно-познавательная компетенция –совокупность умений и навыков познавательной деятельности, постановки целей, планирования, анализа и самооценки успешности собственной деятельности.

· Коммуникативная компетенция – владение навыками эффективного взаимодействия с людьми.

Информационная компетенция
Информационно-музыкальная компетентность дошкольников предполагает умение использовать различные источники информации для музыкального развития и обучения, в частности информационно-коммуникативные.

Процесс информатизации образования, происходящий в настоящее время, затронул не только школы, но и дошкольные образовательные организации. В условиях современного общества информационная компетентность педагога, его способность решать профессиональные педагогические задачи с привлечением ИКТ, становится важной составляющей профессионализма. В своей педагогической деятельности в качестве музыкального руководителя детского сада я активно осваиваю и внедряю информационно-коммуникационные технологии, составной частью которых являются и мультимедиа-технологии. Мультимедиа в музыкальном образовании дошкольников — это средство, которое позволяет значительно расширять возможности предъявления и закрепления учебной информации, усиливать мотивацию ребенка, позволяет моделировать различные ситуации и среды, развивая при этом творческие и познавательные способности детей. Использование современных мультимедийных технологий в сочетании с традиционными методами обучения в процессе музыкального развития дошкольников позволяют организовать процесс обучения так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом развивался в разнообразных видах музыкальной деятельности.

Большой интерес у дошкольников вызывают мультимедийные презентации. В своей работе я использую презентации, прежде всего, как средство наглядности. Помимо того, что мультимедийные презентации помогают превратить учебную наглядность из статической в динамическую, использование презентаций активно способствует развитию аудиовизуального восприятия. Музыкальный образ воспринимается детьми более полно и ярко в сочетании со зрительным восприятием изучаемых объектов, что позволяет быстрее и глубже усваивать предлагаемый материал. Например, несколько лет назад мы знакомили детей с жанрами оперы и балета, инструментами симфонического оркестра только с помощью аудиоматериала в сочетании со статичной наглядностью (иллюстрации, фотографии и т. п.).

На данном этапе можно использовать такие презентации как: «Оперный театр», «Волшебный мир балета». Они помогают более наглядно и полно давать детям представление об этих жанрах. Знакомство с различными музыкальными инструментами и видами оркестров также более эффективно осуществляется с помощью разработанных видеороликов «Симфонический оркестр» и «Русские народные инструменты». Данные видеоролики позволяют наглядно представить музыкальные инструменты, звучание любого из них как соло, так и в оркестре. Кроме видеороликов в формате презентаций можно разработать дидактический материал и творческие задания для более полного представления о музыкальном инструменте: иллюстрации, познавательная информация о том, как устроен инструмент. С помощью мультимедиа-технологий детям можно не только рассказать и показать историю инструмента, как он используется, но и организовать дидактическую викторину на развитие тембрового слуха в необычной, сказочной обстановке. Цикл презентаций «Музыкальное путешествие», посвященный музыкальному искусству разных стран и народов, способствует познавательной активности ребенка-дошкольника, воспитанию толерантности и осознанию того, что язык музыки понятен всем жителям планеты.

Для развития музыкально-сенсорных способностей неоценимую помощь оказывают музыкально-дидактические игры и задания, созданные, например, в программе Power Point. В ходе таких игр и заданий дети развивается чувство ритма, мелодический слух, способность различать характер и настроение музыки; развивают способность различать и воспроизводить звуки различной высоты, длительности, силы и тембра. Презентации-сказки «Путешествие в Королевство Музыки», «Карандаш и кисточка», «Песня-танец-марш», «Веселые матрешки» и другие надолго привлекают внимание дошколят и позволяют более эффективно решать задачи музыкального развития детей.

Таким образом: использование мультимедийных технологий имеет большое психолого-педагогическое значение. МТ положительно воздействуют не только на умственную, но и эмоциональную деятельность ребенка, чем облегчают запоминание, обогащают представления, стимулируют познавательную деятельность детей.

Учебно-познавательная компетенция – элементы логической деятельности, целеполагание, планирование, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, приёмы решения учебно-познавательных проблем.

Исследования, и педагогический опыт показывают, что способность обнаруживать проблему, ставить задачу, планировать свои действия, оценивать свою умелость или неумелость и находить точное, а иногда и нетривиальное решение вполне доступно детям старшего дошкольного возраста.

Для развития познавательной компетенции у дошкольников, можно использовать элементы технологии ТРИЗ-РТВ.

Например круги Луллия:

На внешнем круге размещаются иллюстрации к музыкальным произведения, на внутреннем - портреты композиторов.

Дети после прослушивания того или иного произведения, находят нужные изображения портрета композитора и иллюстрации к произведению, совмещают их и указывают на них стрелкой.

«Музыкальные профессии»

Ход игры: педагог предлагает детям рассмотреть картинки с изображением музыкантов и музыкальных инструментов, изображенных на секторах большого и малого круга. Затем устанавливает сектор указателя напротив любой картинки большого круга и называет слово, например: дирижерская палочка, микрофон, пианино, саксофон и т.д.
Музыкальный руководитель задает вопрос: "Кому принадлежит данный предмет?". Поворачивая маленький круг с изображением профессий музыканта, ребенок совмещает сектор, который соответствует данному предмету или музыкальному инструменту по его характерным признакам и называет профессию музыканта. Игра продолжается до тех пор, пока ребенок не подберет все парные картинки.

Именно дошкольники оказываются успешными в решениях проблемно-противоречивых ситуаций. При этом решение задач включает в себя и детское проектирование, в котором в качестве решения выступает введение новой нормы: именно в ходе такой работы с детьми подготавливается способность ребенка оценивать результативность, планировать алгоритм реализации проектов.

В нашем дошкольном учреждении были разработаны и реализованы следующие проекты:

«Кукольная педагогика»,

«Академия права»,

«День матери»,

«Я помню – я горжусь».

Знакомить дошкольников с миром музыки можно на музыкальные занятиях познавательной направленности.

Такие занятия можно проводить один раз в месяц. Это своеобразный рассказ - беседа, помогающий расширить процесс изучения окружающего мира С большим интересом дети принимают участие в литературно-музыкальных вечерах и музыкальных гостиных.

Дошкольный период детства является благоприятным периодом для развития и формирования коммуникативной компетенции. Умение ребёнка позитивно общаться позволит ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребёнок не только познаёт другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя.

Игровые приемы позволяют ребенку взаимодействовать друг с другом. (в парах, и группах). И каждая форма способствует формированию коммуникативных умений и навыков. Особенно эффективны:
Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе. (например: Играя ритм на барабане, дети повторяют ритм хлопая, топая, шлепая)
Игры-эксперименты со звуками и игры - путешествия в мир звуков – например: «Изобрази дождик» детям предлагается на выбор несколько инструментов для изображения дождика путем эксперимента дети выясняют ?? Подходит ли выбранный ребенком инструмент для изображения дождя.
Музыкальные пальчиковые и музыкальные логоритмические игры

Перед началом пения с детьми проводятся Музыкальные пальчиковые и музыкальные логоритмические игры.

Музыкально двигательные игры-импровизации

Ребенок сам должен придумать движения на соответствующую музыку. (животные, как летают снежинки, как дует ветерок)

Музыкальные сказки

Это то, о чем я мечтаю!

Для более точного восприятия побуждаю детей внимательно слушать музыку, обращаю внимание на культуру слушания (умение слушать музыку молча, высказываться только по окончании звучания). Обсуждая прослушанные произведения, побуждаю детей к развёрнутому высказыванию, когда ребенок излагает свои мысли подробно и обстоятельно. Обращаю внимание и на культуру общения, чтобы дети не выкрикивали, перебивая друг друга, умели выслушать товарищей.

Пение – один из самых любимых видов муз. деятельности детей. Песня помогает справляться с трудностями, благотворно влияет на психическое состояние ребенка. Коллективное исполнение песен объединяет детей, создает условия для их эмоционального муз. общения. Большую помощь в развитии коммуникативных навыков дошкольников оказывают игры с голосом. У ребенка развиваются не только вокально-певческие навыки, он избавляется от детской стеснительности, неуверенности в себе, боязни публичного выступления.

Огромную роль в развитии коммуникативной компетенции играют танцы. В танцах развивается эмпатия, т.е дети учатся чувствовать и замечать настроение друг друга, уступать, подражать, что способствует развитию доброжелательности между детьми, а также получают ощущение эмоционального благополучия.

Коммуникативные игры
Также считаю, что коммуникативные игры способствуют формированию положительной самооценки.
Одно из любимых занятий детей - Игры – драматизации. Здесь большая свобода для проявления индивидуальности и творчества, ответственности за общий результат деятельности. В игре – происходит общение детей между собой и общение ребенка со взрослыми, но в новом качестве - через роль. Дети с удовольствием включаются в игру, «входят в образ», переносят элементы спектакля в самостоятельную игровую деятельность.
Музыкально-дидактические игры способствуют работе в составе малых групп, оказывают поддержку и помощь друг другу.

В развитии коммуникативных навыков дошкольников, огромную роль играют взрослые, а взрослые это образец поведения для ребенка. Поэтому мы стараемся взаимодействовать с родителями и социальными институтами города.

Хочу подчеркнуть, что если ребенок имеет навыки коммуникативного общения со сверстниками и взрослыми успех музыкальной деятельности обеспечен.

Важно не «учить дошкольников музыке», а «идти с ребенком к музыке, доверительно взяв его за ручку» - именно такой путь, усеянный множеством находок и интересных открытий, будет приятным и полезным как для педагога, так и для детей. Это путь, в котором важна не только далекая цель, но и сам процесс движения к ней. Радость от совместного творческого общения.

Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 516; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!