Тема: Познание (как деятельность), его формы и виды. Истина и её критерии.
ТЕМА: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. 1 Задание 1.
Пояснение.
Виды человеческой деятельности многообразны. Наиболее крупная ее дифференциация предполагает выделение двух типов — практической и духовной деятельности. Практическая деятельность направлена на преобразование реальных объектов природы и общества и включает материально-производственную деятельность (преобразование природы) и социально-преобразовательную деятельность (преобразование общества).
Духовная деятельность предполагает изменение сознания людей и включает: познавательную деятельность, осуществляемую в научной и художественной форме; ценностно-ориентировочную деятельность, направленную на формирование системы ценностей, мировоззрения людей; прогностическую деятельность, предполагающую предвидение и планирование изменений действительности.
Ответ: духовная.
2 Задание 4.
Пояснение.
1) В отличие от других видов деятельности, учение способствует познанию мира — нет, неверно, другие виды тоже способствуют познанию.
2) И учение, и труд, и игра могут осуществляться как индивидуально, так и сообща — да, верно.
3) В отличие от учения и игры, труд позволяет удовлетворять материальные потребности — да, верно.
4) Все виды деятельности предполагают использование специального оборудования — нет, неверно, не обязательно.
5) Главная особенность учебной деятельности заключается в том, что ее целью является изменение не окружающего мира, а самого субъекта деятельности — да, верно.
|
|
|
Ответ: 235.
3. Задание 5
Пояснение.
Субъект — тот, кто осуществляет деятельность. Средства — приемы, способы, приспособления для осуществления деятельности.
А) театральные декорации — средства деятельности.
Б) оркестр — субъекты деятельности.
В) театральная труппа — субъекты деятельности.
Г) музыкальные инструменты — средства деятельности.
Д) осветительные приборы — средства деятельности.
Ответ: 21122.
4. Задание 5.
Пояснение.
Деятельность — это процесс активного отношения человека к действительности, в ходе которого происходит достижение субъектом поставленных ранее целей, удовлетворение разнообразных потребностей и освоение общественного опыта.
Структура деятельности: субъект — тот, кто осуществляет деятельность (человек, группа людей, организация, государственный орган); объект — это то, на что она направлена (природные материалы, различные предметы, сферы или области жизни людей); мотивы — те внутренние силы, которые связаны с потребностями личности и побуждают ее к определенной деятельности; цели — наиболее значимые для человека предметы, явления, задачи и объекты, достижение и обладание которыми составляют существо его деятельности (цель деятельности — это идеальное представление ее будущего результата); способы и приемы (действия) — относительно законченные элементы деятельности, направленные на достижение промежуточных целей, подчиненных общему мотиву.
|
|
|
А) решение задач — средство достижения цели.
Б) консультация учителя — средство достижения цели.
В) одиннадцатиклассник — субъект.
Г) получение высокого балла на экзамене — цель.
Д) учебники — средство достижения цели.
Ответ: 33123.
5. Задание 6.
Пояснение.
Деятельность — форма активности человека, направленная на преобразование им окружающего мира.
Субъект — тот, кто осуществляет деятельность. Субъект и объект могут совпадать.
Структура деятельности: цель (осознанный опыт предвосхищаемого результата на достижение которого направлена деятельность), средства (приемы, способы, приспособления для осуществления деятельности), действия (конкретные шаги для достижения цели), результат (итог), мотив (то, что побуждает).
1) навыки — нет, неверно, это не компонент структуры деятельности.
2) мотивы — да, верно.
3) цель — да, верно.
|
|
|
4) способности — нет, неверно, это не компонент структуры деятельности.
5) результаты — да, верно.
6) знания — нет, неверно, это не компонент структуры деятельности.
Ответ: 235.
6. Задание 4.
Пояснение.
Деятельность — это специфически человеческая активность, регулируемая сознанием, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека.
Главная особенность деятельности в том, что ее содержание не определяется целиком потребностью, которая ее породила. Потребность в качестве мотива (побуждения) дает толчок к деятельности, но сами формы и содержание деятельности определяются общественными целями, требованиями и опытом.
Различают три основных вида деятельности: игру, учение и труд. Целью игры является сама осуществляемая «деятельность», а не ее результаты. Деятельность человека, имеющая своей целью приобретение знаний, умений и навыков, называется учением. Труд — это деятельность, целью которой является производство общественно необходимых продуктов.
1) Деятельность человека имеет созидательный и преобразовательный характер — да, верно.
2) Деятельность человека всецело определяется условными рефлексами — нет, неверно, не всецело, она еще и целенаправленна.
|
|
|
3) В отличие от поведения животных, деятельность человека ориентирована на удовлетворение потребностей, действующих в данный момент времени — нет, неверно, поведение животных тоже направлено на происходящее в данный момент времени.
4) Деятельность человека вызывается социальными потребностями — да, верно.
5) Деятельность человека носит волевой и сознательный характер — да, верно.
Ответ: 145.
7. Задание 25. Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: это присущий только человеку способ взаимодействия с окружающим миром, в процессе которого он сознательно изменяет мир и самого себя, создавая то, чего не было в природе;
(Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.)
2) одно предложение с информацией o структуре деятельности, опирающейся на знания курса, например:
Структура деятельности включает субъект, объект, мотив, цель, результат, способы достижения цели;
(Может быть составлено другое предложение, содержащее информацию о структуре деятельности.)
3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знание курса любой из элементов структуры деятельности, например: Мотив деятельности представляет собой осознанную потребность, которой вызвана деятельность.
(Может быть составлено другое предложение, раскрывающее с опорой на знание курса любой из элементов структуры деятельности.)
8. Задание 21 Пояснение.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Составляющие социального действия:
— собственно социальные и природные измерения деятельности.
2) Признаки:
— признаки простейшего физического процесса;
— признаки приспособительного поведения животных.
9. Задание 28.
Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Понятие деятельность.
2. Структура деятельности:
а) субъект;
б) объект;
в) цель;
г) мотивы;
д) действия;
е) результат.
3. Виды деятельности:
а) игра, учение, труд, общение;
б) духовная, практическая (материальная) и др.
4. Мотивы деятельности:
а) потребности;
б) интересы;
в) убеждения и т.д.
Признаки деятельности:
а) сознательный характер;
б) преобразовательный характер;
в) орудийный характер и т.д.
6. Понятие потребности и их виды:
а) биологические;
б) социальные;
в) духовные.
7. Классификация потребностей по А. Маслоу:
а) физиологические;
б) экзистенциальные;
в) социальные;
г) престижные;
д) идеальные.
8. Взаимосвязь потребностей и деятельности:
а) потребности выступают мотивом деятельности;
б) удовлетворение потребностей — цель деятельности и т.д.
10. Задание 24
Пояснение.
Могут быть приведены следующие аргументы:
— прямое государственное регулирование негативно ограничивает экономическую свободу предпринимателей, что негативно сказывается на рыночной экономике;
— монетарная политика, проводимая Центробанком позволяет контролировать денежную массу, инфляционные процессы за счеты следующих рычагов: изменение учетной ставки, изменения нормы обязательных резервов;
— в условиях рынка государство повышая или понижая уровень налогообложения регулирует темпы экономического развития, поддерживает наименее успешные отрасли;
Могут быть приведены другие примеры.
Тема: Познание (как деятельность), его формы и виды. Истина и её критерии.
1. Задание 4 Пояснение.
Вид познания — чувственное. В нем участвуют вкус, осязание, зрение, слух, обоняние. Формы чувственного познания:
1) Ощущение — отражение отдельных свойств предмета и качеств окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств (стол — холодный).
2) Восприятие — целостный образ предмета (стол — холодный, гладкий, теплый).
3) Представление — чувственный образ предмета, сохраняемый в памяти (с закрытыми глазами).
Ученые, считающие основным источником знаний чувственный опыт — эмпирики (Беркли, Юм, Бэкон, Мах).
Сенсуализм — течение, согласно которому ощущение и восприятие являются основными формами познания (Локк, Кандильяк).
Особенности чувственного познания: отражает только признаки предметов, пассивное, человек не способен изменить чувства , нельзя постичь сущности предметов и их свойств.
1) Формой чувственного познания является представление — да, верно.
2) Одной из форм чувственного познания является восприятие — да, верно.
3) Чувственное познание дает полное и исчерпывающее знание о предмете — нет, неверно, только вместе с рациональным.
4) Чувственное познание в сравнении с рациональным глубже и точнее отражает предмет изучения — нет, неверно.
5) Исходным элементом чувственного познания является ощущение — да, верно.
Ответ: 125.
2. Задание 4. Пояснение.
Главная цель познания — достижение научной истины. Применительно к философии истина является не только целью познания, но и предметом исследования. Можно сказать, что понятие истины выражает сущность науки. Учеными предложены различные критерии того, как отличить истинное от ложного.
1) Сенсуалисты опираются на данные чувств и критерием истины считают чувственный опыт. По их мнению, реальность существования чего-либо проверяется только чувствами, а не абстрактными теориями.
2) Рационалисты считают, что чувства способны вводить нас в заблуждение, и видят основы для проверки высказываний в разуме. Для них основным критерием истины выступают ясность и отчетливость. Идеальной моделью истинного знания считается математика, где каждый вывод требует четких доказательств.
3) Дальнейшее развитие рационализм находит в концепции когерентности (от лат. cohaerentia — сцепление, связь), согласно которой критерием истины является согласованность рассуждений с общей системой знаний. Например, «2х2 = 4» истинно не потому, что совпадает с реальным фактом, а потому, что находится в согласии с системой математических знаний.
4) Сторонники прагматизма (от греч. pragma — дело) считают критерием истины эффективность знаний. Истинное знание — это знание проверенное, которое успешно «работает» и позволяет добиться успеха и практической пользы в ежедневных делах.
5) В марксизме критерием истины объявляется практика (от греч. praktikos — деятельный, активный), взятая в самом широком смысле как всякая развивающаяся общественная деятельность человека по преобразованию себя и мира (от житейского опыта до языка, науки и т.д.). Истинным признается только проверенное практикой и опытом многих поколений утверждение.
6) Для сторонников конвенционализма (от лат. convcntio — соглашение) критерием истины является всеобщее согласие по поводу утверждений. Например, научной истиной считается то, с чем согласно подавляющее большинство ученых.
1) Истинное знание адекватно отражает окружающую реальность — да, верно.
2) Критерием истинного знания является соответствие интересам познающего субъекта — нет, неверно.
3) Относительная истина — это знание, которое может измениться по мере развития возможностей познания — да, верно.
4) Истина связана с условиями места, времени и т. п., которые необходимо учитывать в процессе познания — да, верно.
5) Абсолютная истина, в отличие от относительной истины, представляет собой практико-ориентированное знание — нет, неверно.
Ответ: 134.
3. Задание 5. Пояснение.
В структуре научного знания выделяются два уровня: эмпирический уровень и теоретический уровень. Для знаний, полученных на эмпирическом уровне, характерно то, что они являются результатом непосредственного контакта с реальностью в наблюдении или эксперименте.
Теоретический уровень представляет собой как бы разрез исследуемого объекта под определенным углом зрения, заданным мировоззрением исследователя. Он строится с явной направленностью на объяснение объективной реальности и его главной задачей является описание, систематизация и объяснение всего множества данных эмпирического уровня.
Эмпирический и теоретический уровни обладают определенной автономией, однако их невозможно оторвать (отделить) один от другого. Теоретический уровень отличается от эмпирического тем, что на нем происходит научное объяснение фактов, полученных на эмпирическом уровне. На этом уровне формируются конкретные научные теории, и он характеризуется тем, что в нем оперируют с интеллектуально контролируемым объектом познания, в то время как на эмпирическом уровне — с реальным объектом. Значение его в том, что он может развиваться как бы сам по себе, без прямого контакта с действительностью.
А) понятие — рациональное познание.
Б) ощущение — чувственное познание.
В) представление — чувственное познание.
Г) суждение — рациональное познание.
Д) умозаключение — рациональное познание.
Ответ: 21122.
4. Задание 5. Пояснение.
А) возможность корректировки при дальнейшем развитии науки — 2) только относительная истина.
Б) неполное, изменяемое знание о предмете — 2) только относительная истина.
В) адекватность отражения сущности познаваемого объекта — 1) и абсолютная, и относительная истина, так как это свойство любой истины.
Г) достоверность знания — 1) и абсолютная, и относительная истина, так как это свойство любой истины.
Д) объективность — 1) и абсолютная, и относительная истина, так как это свойство любой истины.
Ответ:22111.
5. Задание 22 Пояснение.
В правильном ответе должны быть приведены следующие элементы:
1) Определение: тот, кто осуществляет познавательную деятельность, обретает статус субъекта познания;
2) Названные субъекты познания: индивид, группа, общество в целом.
3) Объяснен смысл понятие, например: истина — знание, объективно соответствующие предмету познания.
Истина – это соответствие знаний, полученных субъектом познания, содержанию объекта познания.
6. Задание 23. Пояснение.
1. Три вида познания и три примера:
1) художественное познание, или эстетическое (например, гражданин Х. изучив картину Сурикова «Утро стрелецкой казни», сформировал представления о внешнем облике жителей Московского государства конца XVII века);
2) обыденное или житейское познание (например, бабушка объяснила внучке как делать рогалики, показала на своем примере все этапы приготовления);
3) мифологическое познание (например, древние викинги были уверены, что погибнув в бою попадут в Вальхаллу, так как об этом повествуют их национальные мифы и легенды).
7. Задание 25.
Ответ:
Истина – это соответствие знаний, полученных субъектом познания, содержанию объекта познания.
Или Истина – отражение в сознании человека предметов и явлений такими, какими они существуют вне и независимо от познающего субъекта.
Примеры : 2) одно предложение с информацией о методах познания истины, опирающееся на знание курса, например: К методам познания истины можно отнести наблюдение, эксперимент, моделирование и др.
(Может быть составлено другое предложение о двух и более методах познания истины.)
3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знание курса сущность абсолютной истины, например: Абсолютная истина – это полное, исчерпывающее знание об объекте, явлении, процессе.
(Может быть составлено другое предложение, раскрывающее сущность абсолютной истины.)
2) одно предложение с информацией об относительной истине, опирающейся на знания курса, например: относительная истина — это ограниченно верное знание;
(Может быть составлено другое предложение, содержащее информацию об относительной истине.)
3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знание курса объективный характер истины, например: объективный характер истины проявляется в том, что её содержание не зависит от конкретного субъекта познания.
(Может быть составлено другое предложение, раскрывающее с опорой на знания курса объективный характер истины.)
2) одно предложение с информацией об абсолютной истине, например: абсолютная истина — это полное, исчерпывающее знание об объекте, которое не может быть опровергнуто;
(Может быть составлено другое предложение, содержащее информацию об абсолютной истине.)
3) одно предложение, раскрывающее конкретность истины, например: конкретность истины проявляется в ее связи с временем, местом и условиями ее получения, которые необходимо учитывать в процессе познания.
(Может быть составлено другое предложение, раскрывающее конкретность истины.)
8. Задание 28
Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Понятие познание.
2. Виды познавательной деятельности человека как субъекта познания:
а) научное познание;
б) ненаучное познание (обыденное, эстетическое и т.д.)
3. Уровни познавательной деятельности человека как субъекта познания:
а) чувственный;
б) рациональный.
4. Структура познавательной деятельности:
а) субъекты познания (человек, группа лиц и т.д.)
б) объекты познания (человек, природа, общество и т.д.)
в) методы и средства познания.
г) результаты познания (истина, заблуждение и т.д.)
5. Человек как объект познания:
а) многообразие подходов к изучению человека;
б) естественные и общественные науки о биологической природе и социальной сущности человека;
в) наука и религия о духовном мире человека.
6. Значение познания в жизни человека и развитии общества.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 109; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!