Обучение игровым приемам нападения

Тема: Теоретико-методические основы обучения технике нападения игры в баскетбол

Классификации техники игры в баскетбол.

Последовательность обучения технике игры .

Теория и методика обучения технике стоек и передвижений в нападении.

 

 1. Классификации техники игры в баскетбол

Приступая к обучению, педагог должен свободно ориентировать­ся в терминах.

Понятие техника игры подразумевает совокупность игровых приемов и способов их выполнения, позволяющих наиболее успеш­но решать конкретные задачи спортивного противоборства.

Понятие прием техники обозначает систему движений, сходных по структуре и направленных на решение однотиповой игровой за­дачи. Например, с помощью броска решается задача забросить мяч в корзину соперника.

Техника игрового приема – это наиболее эффективное, оправ­данное с позиции биомеханики использование данного игрового действия, дающее наилучший практический результат.

Существует также понятие «способ выполнения приема». Оно определяется устойчивостью (стабильностью) основных признаков техники приема: пространственно-временньх, силовых и ритмовых. Например, выделяют несколько способов выполнения броска мяча в корзину: одной или двумя руками; снизу, от груди, от плеча или от головы (сверху); с места, в движении или в прыжке и т.п.

В связи с многообразием характеристик игровых приемов в целях их систематизации используют классификацию – распределение по разделам и группам на основе общих признаков (рис. 1).

 

 

 

Рисунок 1.

Способы выполнения приемов имеют разновидности, т.е. от­личаются деталями в системе движения. Так, бросок в прыжке мо­жет исполняться с выпуском мяча на 1 счет (бросок с прыжком), на 2 счета (бросок в прыжке) и на 3 счета (бросок с зависанием) и т.п.

Еще более разнообразной представляется техника игры с учетом условий выполнения игровых приемов: расстояния, направления, степени сопротивления соперников.

Направленность игровой деятельности позволяет выделить два раздела: технику нападения и технику защиты. По характеру игро­вой деятельности в каждом разделе выделяют по две группы: в тех­нике нападения – технику передвижений и технику владения мячом, а в технике защиты – технику передвижений и технику противодей­ствия и овладения мячом. Каждый технический прием, входящий в ту или иную группу, может исполняться тем или иным способом, у которого есть несколько разновидностей. И наконец, любой из них воспроизводится в определенных условиях.

 

2. Последовательность обучения технике игры

Эффективность процесса обучения технике игры в баскетбол в значительной мере зависит от умения педагога выстроить весь ма­териал в определенной последовательности, соблюдая принципыпреемственности в обучении и учета возрастных особенностей уча­щихся.

Технике игры в баскетбол целесообразно обучать в такой после­довательности:

1) обучение стойкам и передвижениям;

2) обучение технике владения мячом в нападении;

3) обучение технике противодействия и овладения мячом в за­щите;

4) обучение игровым действиям (сочетанию приемов) в нападе­нии и контрдействиям в защите.

Это, безусловно, не означает, что приемам игры в защите следует обучать только когда освоена вся техника нападения.

Принципиальным является, что обучению конкретному контр­приему должно предшествовать овладение соответствующим атаку­ющим действием.

В процессе обучения технике игры необходимо постоянно пом­нить о неразрывной взаимосвязи между двумя его сторонами – образованием и воспитанием, стремиться к ее реализации на каж­дом занятии. Здесь имеется в виду взаимосвязь между формирова­нием двигательных навыков и воспитанием (развитием) двигательных способностей. Так, например, на первых уроках при изучении пере­дач мяча параллельно с освоением правильной структуры движения логично будет использовать задания для развития скоростно-силовых качеств верхних конечностей (метание набивных и теннисных мячей и др.). Это создаст предпосылки для дальнейшего сопряженного со­вершенствования данного технического приема и специфического для него физического качества на последующих занятиях.

Такая же двуединая связь при обучении технике игры в баскетбол должна прослеживаться между техническими и тактическими аспек­тами игровых приемов. Эта взаимосвязь определяется спецификой самой игры, где игровые действия применяются исключительно в определенных игровых ситуациях.

Следовательно, параллельно с изучением рациональной техники приемов необходимо осваивать индивидуальные тактические дей­ствия.

Как только сформирована основная структура двигательного дей­ствия и учащиеся овладели правильным ее выполнением на фоне проявления необходимого физического качества, целесообразно соз­давать условия ситуационного обучения. Подразумевается даль­нейшее совершенствование технического приема в наиболее типич­ных для него, искусственно созданных ситуациях игрового противо­борства. Например, на этапе совершенствования при обучении ве­дению мяча в упражнения вводится защитник, вначале неподвижно обозначающий заданную позицию, а затем пассивно сопровождаю­щий дриблера, отступая приставными шагами спиной вперед. Цель – научить нападающего укрыванию мяча и стремительному уходу, ис­пользуя слабые стороны стойки защитника.

Сочетанию приемов – игровым действиям и адекватным им контрдействиям – обучают по мере расширения арсенала изученных отдельных элементов техники нападения и защиты. Причем взаи­мосвязи между освоенными одиночными навыками должны форми­роваться в соответствии с внутренней логикой игры в баскетбол. Так, например, приемы «ведение мяча» и «ловля мяча» последовательно объединяют с остановкой двумя шагами и прыжком, а затем с раз­новидностями бросков в движении и в ирьжке, а защитные пере­движения приставными шагами – с выбиванием мяча при ловле и ведении мяча, или накрывание мяча при броске – с отблокированием нападающего и взятием отскока и др.

На завершающей стадии овладения техническим приемом или технико-тактическим действием предлагают его использование в со­ревновательных условиях, будь то соревнование в точности, быстро­те его выполнения и т.п. или в эффективности его применения в двусторонних учебных играх. Для акцентированного совершенство­вания конкретного навыка игры здесь возможно использование спе­циальных методических приемов, принуждающих к много­кратному повторению данного игрового действия или к воспроизве­дению его в более сложной, экстремальной обстановке:

• уменьшение или увеличение размеров площадки, числа игроков, времени игры;

• введение в игру второго мяча;

• наложение ограничений на выполнение определенных приемов (запрещение ведения, строгий лимит количества передач опреде­ленным способом или их количества до завершающего броска, завершение атак только указанным способом и др.);

• усложнение или упрощение условий выполнения игровых прие­мов (игра облегченным или утяжеленным мячом, применение на кольцах приспособлений, затрудняющих попадание в корзину, и т.п.).

Спортивные состязания любого ранга являются основным кри­терием успешности предшествующего этапа обучения, позволяют сделать необходимые коррективы и дают толчок к дальнейшему углу­бленному освоению навыков игры в баскетбол.

Обучение игровым приемам нападения

Современная техника нападения многообразна. Она проста и рациональна, но требует проявления необходимых физических кон­диций особенно скоростно-силового характера, а также достаточ­ного уровня развития специфических координационных способно­стей.

Отличительной особенностью баскетбола на нынешнем этапе его развития стало утвердившееся господство так называемой техники одной руки – даже девушки преимущественное большинство игро­вых приемов выполняют одной рукой.

Однако для результативных занятий баскетболом в разные воз­растные периоды необходимо постепенное освоение всего арсенала техники игры с установкой на дальнейшее применение наиболее эф­фективных приемов для конкретного этапа обучения.

Для эффективного овладения основами техники игры игровые приемы нападения и их сочетания следует изучать в строгой по­следовательности:

• стойка готовности и основные способы передвижений;

• остановка двумя шагами;

• повороты на месте и в движении;

• держание мяча и стойка игрока, владеющего мячом;

• ловля и передачи мяча в статическом положении (на месте);

• остановка двумя шагами с ловлей мяча, посланного партне­ром;

• ловля и передачи мяча в движении;

• дистанционные броски с места;

• бросок одной рукой сверху (от плеча, от головы) в движении;

• бросок одной рукой сверху (от плеча, от головы) после вышаги­вания;

• ведение мяча;

• остановка двумя шагами после ведения мяча;

• бросок одной рукой сверху (от плеча, от головы) после ведения мяча (проход-бросок);

• остановка прыжком (без мяча; с ловлей мяча, посланного партне­ром; после ведения мяча);

• бросок в прыжке;

• разновидности бросков одной рукой в движении и после ведения

мяча;

• разновидности броска в прыжке;

• финты (обманные движения) без мяча и с мячом;

• игровые действия (сочетания приемов).

Начинают овладение навыками игры с простейших приемов: сто­ек и передвижений. Правильное и надежное их усвоение создает прочный фундамент успешности дальнейшего процесса обучения.

Базовым элементом техники нападения в баскетболе является двухшажный такт работы ног. Поэтому именно остановка дву­мя шагами должна составлять основу постепенного овладения мно­гообразной техникой нападающих действий.

В то же время многие специалисты отдают предпочтение первич­ности изучения остановки прыжком.

Главным аргументом такого подхода служит утверждение о боль­шем потенциале маневренности нападающего, совершившего оста­новку прыжком, по сравнению с игроком, остановившимся двумя шагами. Возможность использовать любую ногу как опорную, безу­словно, дает атакующему, владеющему мячом, большое преимуще­ство при переходе из статического положения в движение. Особенно существенным оно становится на этапе совершенствования напада­ющих действий в условиях игрового противоборства. Однако без первоначального овладения школой двухшажной техники работы ног у занимающихся могут возникнуть существенные трудности в усво­ении рациональной техники игровых приемов, выполняемых в ди­намическом режиме.

Приемам техники владения мячом обучают, постепенно услож­няя условия выполнения заданий: вначале – с места, затем – в дви­жении; вначале – без сопротивления, затем – с пассивным и актив­ным противодействием; вначале – в упражнениях, затем – в игро­вых условиях.

Изучению разновидностей бросков с места предшествует освое­ние однотипных передач.

Простейшие сочетания приемов: остановка с ловлей мяча, посланного партнером; остановка после ведения; проход-бросок – рассматриваются нами как элементарные игровые дей­ствия.

Они изучаются как целостные компоненты техники нападения после овладения составляющими их движениями: остановками, лов­лей мяча, ведением, броском в движении.

Многокомпонентные сочетания, включающие несколь­ко игровых приемов, выполняемых в пространстве и во времени, осваиваются на этапе совершенствования техники. Количественный и качественный состав, последовательность воспроизведения входя­щих в сочетания приемов постоянно варьируются и определяются структурными особенностями игрового противоборства, т.е. логикой самой игры.

Значительное место в техническом арсенале нападающих занима­ют финты (обманные движения). Они выполняются без мяча и с мячом, предшествуют основным действиям игрока и изучаются во взаимосвязи с ними в ситуациях, требующих преодоления сопротив­ления защитников.

 

 

---

Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 113; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!