Формирование предметной деятельности, предпосылок к игровой и продуктивной деятельности

№	Основные показатели	1г.	1г. Зм.	1г. 6м.	1г. 9м.	2г.	2г. Зм.	2г. 6м.	2г. 9м.	Зг
1	Усвоение назначения и спосо­ба употребления окружающих предметов	0	0
2	Формирование соотносящих действий		0	0
3	Формирование орудийных действий		0	0
4	Воспроизведение отдельных игровых действий		0	0
5	Воспроизведение ряда игро­вых действий			0	0
6	Использование в игре поли­функциональных предметов				0		0
7	Сюжетный характер игры						0		0
8	Возникновение ролевой игры								0
9	Формирование конструктив­ной деятельности				0		0
10	Формирование основных фор­мообразующих изобразитель­ных движений				0		0
11	Изображение знакомых пред­метов основными средствами изодеятельности						0		0

Диагностический материал (дается к каждому пункту обследования):

1. Расческа, платок, ложка, полотенце.

2. Пирамидка, коробка с крышкой.

3. Ложка. Карандаш.

4. Игрушечная машина, кукла, набор игрушечной посуды.

5. Кукла, набор посуды, игрушечная кроватка с постельными принадлежностями.

6. Палочка. Кубик.

7. Игровой набор «Доктор».

8. Кубики.

9. Восковые мелки или цветные карандаши.

Комментарий к таблице 4:

1. Ребенок использует отдельные бытовые предметы по назначению (расческа,
платок, полотенце, ложка).

2. Совмещает части предметов, приводя их в определенное пространственное по­ложение, друг относительно друга (нанизывает кольца на стержень, закрывает
коробки крышками).

3. Использует предметы в качестве орудий (ест ложкой, черкает карандашом).

4. Воспроизводит разученные игровые действия (катает машину, кормит куклу).

5. Воспроизводит несколько игровых действий с одним предметом, без соблюде­ния логической последовательности.

6. Использует в игре предметы-заместители.

7.  Разворачивает игровые действия, подчиненные единому сюжету , соблюдая
логическую последовательность.

8. Берет на себя роль в игре.

9. Воспроизводит несложные постройки по подражанию, обыгрывает их.

10. Передает в рисунке форму предмета.

11. Изображает знакомые предметы, передавая в рисунке их характерные особен­ности: форму, основные детали.

 

Таблица 5

Развитие речи

№	Основные показатели	1г.	1г. 3м.	1г. 6м.	1г. 9м.	2г.	2г. Зм.	2г. 6м.	2г. 9м.	Зг
1	Лепетные псевдослова (ситуа­тивное использование)	0
2	Понимание простой фразы	0	0
3	Первые слова	0	0	0
4	Фраза их 2 слов (актив)				0	0
5	Понимание двухэтапной инст­рукции					0
6	Понимание падежных конст­рукций					0	0
7	Местоимение, наречие					0	0	0	0
8	Числительные					0	0	0	0
9	Прилагательные					0	0	0	0	0
10	Фраза из 3-4 слов					0	0	0	0	0
11	Усвоение предлогов					0	0	0	0	0
12	Грамматические формы мно­жественного числа					0	0	0	0	0
13	Понимание предложных кон­струкций с предлогами							0	0	0
14	Сложные предложения							0	0	0

Комментарий к таблице 5.

В числе первых слов - существительные, которые появляются в неизменной фор­ме. Название действия (глаголы) появляются несколько позже, чаще в форме ин­финитива или императива, побуждающего ребенка к тем или иным действиям или запрещающего их. Первоначально ребенок использует отдельные аморфные слова в роли предложения. После 1 года 8 мес. - объединяет в одном предложении два аморфных слова. Наречия появляются в числе первых слов, и их количество бы­стро растет. В усвоении личных местоимений имеется небольшой начальный пе­риод, когда ребенок не улавливает изменчивости значения местоимения в зависи­мости от лица говорящего. Числительные усваиваются очень медленно (по дан­ным А.Н.Гвоздева «два» усваивается к 2 годам, «три» появляется после 2 лет 6 мес. и усваивается к 3 годам).

Позднее появление прилагательных по сравнению с существительными и глаголами представляет собой общепризнанную закономер­ность детской речи. Какое-то время прилагательные употребляются детьми после существительных (вопреки нормам русского языка). Развитие сложного предло­жения происходит поэтапно: первоначально появляются бессоюзные сложносо­чиненные предложения, затем сложные, включающие союзы: потому что, чтобы, если... то.

 

Таблица 6

Навыки самообслуживания

№	Основные показатели	1г.	1г. Зм.	1г. 6м.	1г. 9м.	2г.	2г. Зм.	2г. 6м.	2г. 9м.	Зг
1	Самостоятельно ест густую пищу		0	0
2	Формирование навыков оп­рятности			0	0	0	0	0	0	0
3	Умеет частично раздеваться				0
4	Моет и вытирает руки					0	0	0
5	Умеет одеваться					0	0	0	0	0
6	Чистит зубы с помощью взрослого					0	0	0	0	0
7	Застегивает пуговицы, кнопки									0

 

Таблица 7

Социальное развитие

№	Основные показатели	1 обcледов.	2 обследов.	3 обследов.
1	Отвечает на активность других
2	Проявляет активность
3	Негативное, агрессивное отношение в ситуации общения
4	Не вступает в контакт
5	Предпочитает играть один
6	Ищет контакта
7	Умеет соблюдать очередность в игре

Комментарий к таблице 7:

Эта таблица заполняется в ходе пролонгированного наблюдения за ребенком и отражает основные особенности его поведения в ситуации общения со взрослым или ровесниками.

На основании данных диагностики строится антропометрический профиль развития ребенка в виде графика. График, отражающий динамику развития ребенка, строится три раза за коррекционный период.

ІІІ блок и IV блоки (Сведения о родителях.Работа с семьей) заполняются по результатам данных анкеты исследования семьи. Предлагаем Вашему вниманию образец анкеты для родителей.

 

Анкета

 1.Дата заполнения _______________________________________________________________

 2.Состав семьи (проживающих вместе с   ребенком)_______________________________________________________________________             

 3. Сведения о семье.

 Отец:

Ф.И.О.__________________________________________________________________________

 дата  рождения___________________________________________________________________

 образование ____________________________________________________________________

  - кем работает и где ______________________________________________________________

Контактные номера тел._____________________________________________________________________________

Мать:

Ф.И.О.__________________________________________________________________________   

- дата рождения___________________________________________________________________

- образование _________________________________________________________________

- кем работает и где ____________________________________________________________

Контактные номера тел._____________________________________________________________________________

4.Характеристика жилищных условий

· государственная, приватизированная квартира, дом (подчеркнуть)

· количество комнат ________________________________________________________________________________

5. Пространственная среда ребенка в семье

· наличие отдельной комнаты, угла в комнате, отдельной кровати (нужное подчеркнуть)____________________________________________________________________

· наличие места для игровой деятельности ребенка__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

6. Источники доходов Вашей семьи: заработная плата, пособие, пенсия по инвалидности (нужное подчеркнуть): ___________________________________________________________

7.Посещаете ли Вы с ребёнком места массового развлечения (парк, цирк, игровые комната и т.д.)? Как часто?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Кто мог бы присмотреть за Вашим ребенком, если бы Вам понадобилось срочно уйти?

· родственники

· друзья

· соседи

· кто-либо еще (кто?) ________________________________________________________________________________

· Ваш (а) супруг (а)__________________________________________________________

9. Соблюдаете ли Вы режим дня? (прием пищи в определенные часы, сон, игра):

· да, считаю это важным

· не всегда удается придерживаться режима

· нет, считаю, что это не обязательно

10. Что Вы больше всего любите делать в свободное время вместе с вашим ребенком? (перечислите)

_______________________________________________________________________________

11. Хватает ли у вас времени позаниматься с ребенком, пообщаться, поиграть?

· обычно хватает;

· не всегда;

· чаще всего, не хватает.

12. Какие меры наказания, с Вашей точки зрения, применимы к провинившимся детям?

· лишить удовольствий

· ставить в угол

· отшлепать

· «дать ремня», если шлепки не помогают

· объяснить, что так поступать нельзя

· не разговаривать, «не замечать ребенка»

· стараюсь не наказывать ребенка

· другое (что именно?) _________________________________________________________________________________

13. Как Вы обычно выражаете свое недовольство поведением детей?

· раздражаетесь, возмущаетесь

· кричите

· стараетесь быть спокойным, аргументированно объяснить возможные последствия поступка ребенка

· делаете вид, что не заметили его проступка

· шлепаете его

· беретесь за ремень

· другое (что именно?) ________________________________________________________________________________

14. В каких сферах жизни ребенка (режим, обучение, воспитание, самообслуживание) у Вас возникают затруднения? (напишите) ________________________________________________________________________________

15. Каких результатов Вы ожидаете от проведения коррекционно-педагогических занятий?

_______________________________________________________________________________

V блок (содержание коррекционно-педагогической работы специалистов ЦКРОиР)

Заполняется каждым специалистом индивидуально.

Вначале формулируются долгосрочные цели на весь коррекционный период, направленные на коррекцию и (или) компенсацию нарушений развития. Цели  можно формулировать исходя из направлений развития ребенка. По каждому направлению конкретизируются задачи на половину коррекционного периода – три месяца. В содержании программы включаются виды и формы деятельности, задания, игры, игровые упражнения, способы выполнения заданий.

 

Предлагаем Вашему вниманию пример заполнения Программы на ребенка раннего возраста

с ОПФР.

Программа индивидуальной

---

Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 74; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!