Этапы выполнение курсовой работы

1. Работа с научным руководителем начинается сразу же после выбора темы курсовой работы с подбора литературы по избранной теме. Научный руководитель рекомендует студенту основную базовую литературу, являющуюся обязательной при разработке данной темы - монографии, фундаментальные научные статьи.

2. На предварительную проработку опубликованной литературы должно отводиться 2-3 недели.

3. Следующим этапом работы студента с научным руководителем является составление на основе предварительного ознакомления с обязательной литературой рабочего плана курсовой работы. План курсовой работы должен отражать основную идею работы, раскрывать ее содержание и характер, в нем должны быть выделены наиболее актуальные вопросы темы. После составления студентом рабочего плана и получения задания от научного руководителя на подбор материалов по теме курсовой работы студент приступает к детальному изучению обязательной литературы. В процессе подбора литературы студенту необходимо создавать собственную картотеку. На каждый научный источник открывается отдельная библиографическая карточка, в которой последовательно указываются: автор (ы), название книги (статьи), название издательства (для статей название периодического издания или сборника статей), год издания (для журнальных статей также указывается номер журнала). На обороте библиографической карточки полезно помещать аннотацию, отражающую краткое содержание источника информации. В картотеку целесообразно включать все научные источники по теме курсовой работы, изданные, за последние пять лет; инструктивные материалы используются только последних изданий. Детальное изучение студентом источников литературы заключается в их конспектировании и систематизации. Характер конспектов определяется возможностью использования данного материала в будущей курсовой работе. Это могут быть выписки, цитаты, краткое изложение содержания научного источника или характеристика фактического материала.
Систематизация получаемых сведений проводится по основным разделам курсовой работы, предусмотренных планом. Работа по подбору литературы предполагает систематические консультации с научным руководителем, обязательное согласование с ним всего списка подобранной литературы, а также обсуждение проработанного материала. После того, как тщательно изучена и проработана собранная по теме литература, возможны некоторые изменения первоначального варианта плана курсовой работы.

4. В связи с тем, что некоторые темы курсовых работ предусматривают оценку современных культурных явлений, может возникнуть необходимость сбора и обработки фактического материала. Это один из наиболее ответственных и трудных этапов при подготовке курсовой работы. Он  выполняется студентом самостоятельно в соответствии с индивидуальным заданием научного руководителя и отражает специфику разрабатываемой темы курсовой работы.

 

Поиск информации и подготовка курсовой работы

 

  Специфика дисциплины «История мировой культуры» такова, что каждый автор волен писать в той последователь­ности, которая представляется ему наиболее рацио­нальной. Это его право. Вместе с тем существует оп­ределенная логическая схема этой работы, вытекаю­щая из самой сути учебно-исследовательского зада­ния. Многолетний опыт подготовки научных работ подсказывает следующую логически обусловленную последовательность их выполнения:

  1. Формирование замысла (осмысление получен­ного задания).

  2. Поиск и отбор материалов.

  3. Группировка и систематизация материалов (со­ставление плана).

  4. Написание текста.

  5. Обработка рукописи.

 

Формирование замысла

  Работу над письменным заданием нередко рекомендуют начинать с составления подробного плана. Это не совсем верно, т.к. ни один автор на этом эта­пе составить подробный план своего будущего про­изведения просто не в состоянии. И задача здесь со­всем другая. То, что должно родиться на этом этапе, правильнее назвать не планом, а замыслом произведения. Главное — не ошибиться в выполнении сво­ей задачи, не трудиться впустую.

Сформулировать замысел — значит:

— четко определить, какую цель она преследует (решить задачу, продемонстрировать свои знания в той или иной области, прореферировать книгу или раз­дел работы и т.д.);

— на какой круг читателей она рассчитана (преподава­теля, рецензента, коллег-студентов и т.д.);

— какие материалы должны быть представлены в тексте, и с какой степенью детализации (они могут быть указаны в задании или их необходимо найти са­мостоятельно);

— какой иллюстративный материал необходим для того, чтобы сделать, например, курсовую работу со­держательной и убедительной.

 

Отбор и подготовка материалов

Существует два подхода к сбору материалов. Первый — это стрем­ление собрать его максимально много, чтобы иметь достаточно фактов, обобщающих мыслей для полного освещения избранной темы. Другой подход — собрать минимум материала для освещения темы, чтобы сэкономить время и труд, что­бы выполнить письменное задание с минимальными усилиями.

Выбор подхода — дело индивидуальное.

Если исходных материалов много, то их надо со­кратить до оптимальных пределов. Скажем, из пяти монографий выберем три, выпишем из них цитаты, таблицы (оставшиеся две монографии вклю­чим в список использованной литературы, ведь мы их просмотрели, пролистали, оценили их полезность). Разрозненные данные сгруп­пируем, при необходимости – создадим таблицы, продумаем перечень необходимых иллюстраций. Все отобранные материалы должны быть на отдель­ных листах, с записями только на одной стороне, что­бы в дальнейшем их можно было располагать в лю­бой последовательности.

 

Группировка и систематизация материалов

  Идея структуры произведения возникает уже в мо­мент формирования его замысла. В дальнейшем, в ходе подготовки собранных материалов, появляются новые соображения, дополняющие и развивающие эту идею, и представление о плане будущего труда стано­вится все более отчетливым.

  Целесообразно предварительно составить два—три варианта плана, применяя при этом различную мето­дику. Можно вычленить разделы, которые будут хро­нологически, последовательно друг за другом раскры­вать суть проблемы. Можно выделить вопросы, охва­тывающие отдельные стороны проблемы. Можно выделить в проблеме: предпо­сылки; ход действий; факто­ры благоприятные и отрицательные; аргументы «за» и «против».

   Раскладывая материалы в той или иной последо­вательности, можно видеть преимущества и недостат­ки каждого из структурных вариантов. Появляется воз­можность, в полном смысле этого слова, увидеть каж­дую из отдельных частей работы и всю ее в целом; добиться, чтобы была выдержана правильная после­довательность в изложении; выяснить, какими дан­ными следует еще дополнить исходные материалы.

   На основе найденной структуры произведения оп­ределяется, какой должна быть ее рубрикация, т.е. де­ление на логически соподчиненные элементы /части, разделы, подразделы, пункты/. Каждый из них снаб­жается заголовком, отражающим его содержание. После этого все отдельные материалы вместе с заго­ловками, отражающими рубрикацию, складываются между собой.

 

Написание текста

  Самая тяжелая часть работы для студента и начи­нающего исследователя—это, обычно, анализ и обоб­щение собранных материалов, написание самого тек­ста. Для упрощения этого этапа работы необходимо самым серьезным образом отнестись к рекоменда­циям, изложенным в предыдущих параграфах.

Типичная ошибка студента — попытка выполнить письменную работу «с ходу», разложив на столе пе­ред собой 1—2 книги и переписывая из них куски тек­ста. Так можно подготовить реферат, доклад или выступление на семинарском занятии. Но курсовая работа, выполненная путем списы­вания, компиляции, не получит высокой оценки, и главное, ее автор не приобретет навыков самостоя­тельной исследовательской работы безусловно необ­ходимых будущему специалисту. Совет здесь однозначен: текст курсовой работы необходимо писать автору самому на основе собранных и обработанных материалов.

 

Обработка рукописи

   Поверьте: то, что Вы написали — далеко ещё не шедевр. Первоначальную рукопись обязательно необходимо доработать, а именно:

— уточнить содержание, сделать это критически, придирчиво;

— проверить правильность оформления;

— провести литературную правку или редактиро­вание текста.

  Работа над рукописью по содержанию начинается с общей оценки ее построения. Следует посмотреть, насколько логично и последовательно изложен мате­риал, достаточно ли аргументированы отдельные по­ложения, выделены ли основные, удалось ли отчет­ливо показать, что нового несет в себе произведение. С особой тщательностью проверяются все формули­ровки и определения.

После устранения структурных дефектов можно приступать к оценке объема приводимых в работе ма­териалов и степени подробности их изложения.

Следующий этап — проверка правильности офор­мления рукописи. Здесь все должно быть сделано в соответствии с определенными правилами. Касаются они фактически всех элементов ру­кописи: ее рубрикации, ссылок на литературные ис­точники, цитирования, составления библиографичес­ких указателей, оформления таблиц и иллюстративных материалов и т.д.

Заключительный этап — литературная правка. Ос­новными задачами литературной правки (редактиро­вания) являются:

— достижение единства стиля изложения;

— внесение в текст различных подчеркиваний, до­полнительных рубрикаций;

— проверка правильности орфографии и пунк­туации.

Если автор владеет машинописью, ему обязатель­но следует вчерне напечатать работу самому. Это по­может обнаружить множество таких дефектов, кото­рые, будучи, незамеченными в рукописи, становятся очевидными в процессе печатания на пишущей ма­шинке (компьютере).

На определенном этапе подготовки рукописи очень важно, чтобы ее прочитал преподаватель и прокомментиро­вал, что значительно упростит задачу редактирования текста.

 

 

Поиск информации

  Умственный труд в любой его форме всегда связан с поиском информации. Умение быстро ее находить является одним из важнейших условий продуктивно­сти и качества работы исследователя.

 

 Документальные источники информации.

  Под «источником научной информации» понимает­ся документ, содержащий какое-то сообщение, а отнюдь не библиотека или информационное учреждение, от­куда он получен. Это часто путают. Документальные источники содержат в себе основной объем сведений, используемых в практической деятельности.

Характеризуя документальные источники научной информации, необходимо, прежде всего, подчеркнуть их многообразие. Все документальные источни­ки научной информации делятся, прежде всего, на пер­вичные и вторичные. В первичных документах и из­даниях содержатся, как правило, новые научные и

спе­циальные сведения, во вторичных — результаты аналитико-синтетической и логической переработки пер­вичных документов.

  Оценка документальных источников информации включает в себя критерии: полнота и достоверность данных; сроки их опубликования; наличие теорети­ческих обобщений и критических материалов; реаль­ность их получения.

Применительно к задачам конкретного поиска каж­дый из перечисленных источников имеет свои досто­инства и недостатки. Не являются здесь исключени­ем также такие основные их виды, как книги и жур­нальные статьи. В большинстве случаев любая книга имеет, например, тот недостаток, что за три-четыре года, которые пошли на ее подготовку и издание, со­держащиеся в ней данные могли в какой-то степени устареть.

Лучшим, но не идеальным источником информа­ции может считаться журнал. Каким бы узкоспеци­альным он ни был, тематика его значительно шире, чем конкретные интересы того или иного специалис­та, материалы по теме любого произведения всегда рассеяны по большому количеству журналов.

Информация, содержащаяся в неопубликованных документах, как правило, новее, чем в любых публи­кациях, и, что очень важно, всегда значительно пол­нее, так как она еще не подверглась «сжатию», неиз­бежному при подготовке к печати.

 

 Организация справочно-информационной деятельности.

Приступая к поиску необходимых сведений, сле­дует четко представить, где их можно найти и какие возможности в этом отношении имеют, прежде всего, библиотеки. Основными формами обслуживания чи­тателей являются следующие:

— справочно-библиографическое;

— читальный зал;

— абонемент;

— межбиблиотечный обмен;

— изготовление ксерокопий и др.

 

  Для справочно-библиографического обслуживания каждая библиотека имеет специальный отдел, в кото­ром в дополнение к системе каталогов и картотек со­браны все имеющиеся в библиотеке справочные изда­ния, позволяющие ответить на вопросы, связанные с подбором литературы по определенной теме, уточне­нием фамилии автора и названия произведения и т.д.

Научная и специальная литература издается, как правило, сравнительно ограниченными тиражами. Поэтому в большинстве библиотек основной формой обслуживания является не абонемент, а читальный зал.

Межбиблиотечный абонемент /МБА/ представляет собой территориально-отраслевую систему взаимного использования фондов всех научных и специальных библиотек. Зная о существовании той или иной книги, но не найдя ее в доступной библиотеке, можно зака­зать ее по МБА. Присланные на определенный срок книги выдаются для работы в читальном зале.

 

  Существуют следующие основные виды информа­ционных изданий: Реферативные журналы — основное информа­ционное издание, содержащее преимущественно ре­фераты, иногда аннотации и библиографические опи­сания литературы, представляющей наибольший ин­терес для конкретной отрасли науки.

Бюллетени сигнальной информации — включа­ют в себя библиографические описания литературы, выходящей по определенным отраслям знаний.

Аналитические обзоры — это информационные издания, дающие представление о состоянии и тен­денциях развития определенной области /раздела, про­блемы/науки или техники.

Реферативные обзоры — они преследуют ту же цель, что и аналитические, но в отличие от них носят более описательный характер без оценки содержащих­ся в обзоре сведений.

Печатные библиографические карточки — содер­жат в себе полное библиографическое описание ис­точника информации.

 

Каталоги и картотеки. Библиографические указатели.

  Каталоги и картотеки — это принадлежность лю­бой библиотеки. Под каталогом понимается перечень документальных источников информации, имеющих­ся в фонде данной библиотеки.

Картотека — перечень всех материалов, выявлен­ных по какой-то определенной тематике. Их, как пра­вило, несколько, речь обычно идет не просто о ката­логах и картотеках, а о системе каталогов и картотек, где они взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга.

  Создается, по крайней мере, два вида каталогов, один из которых алфавитный, а другой, группирую­щий литературу по содержанию, — систематический или предметный.

Алфавитный каталог. Он занимает ведущее мес­то. По нему можно установить, какие произведения того или иного автора имеются в библиотеке и нали­чие в ней определенной книги, автор или название которой известны. Карточки алфавитного каталога расставлены по первому слову библиографического описания кни­ги: фамилия автора или название книги, не имею­щей автора.

Если первые слова совпадают, карточки расставля­ются по второму слову, при совпадении вторых слов — по третьему и т.д.

На разделителях алфавитного каталога указывают­ся буквы алфавита, фамилии наиболее известных ав­торов и наименования учреждений.

Систематический каталог. Карточки здесь сгруп­пированы в логическом порядке по отдельным отрас­лям знаний. С его помощью можно выяснить, по ка­ким отраслям знаний и какие именно произведения имеются в библиотеке, подобрать нужную литерату­ру, а также установить автора и название книги, если известно ее содержание.

Предметный каталог. Задачей этого каталога так­ же, как и систематического, является группировка ли­тературы по ее содержанию. Однако в отличие от си­стематического каталога литература по тому или ино­му вопросу в нем объединена едиными рубриками вне зависимости от того, с каких позиций они изложены. Поэтому в предметном каталоге в одном месте нахо­дятся материалы, которые в систематическом катало­ге были бы разбросаны по различным ящикам. Руб­рикация предметных каталогов производится в соот­ветствии с «Рубрикаторами», имеющимися по всем отраслям знаний. Каждый вопрос, выделенный в виде рубрики, в предметном каталоге получает словесную формули­ровку, составленную таким образом, чтобы основное понятие определялось первым словом. Рубрики предметного каталога расставлены, как правило, в порядке алфавита первых слов, поэтому в одном алфавитном ряду оказываются предметы, ло­гически между собой не связанные.

 

Библиографические указатели. Рост научной и технической литературы делает очень важной пробле­му «ключа» к ней. Таким ключом служат библиогра­фические указатели — перечни литературы, состав­ленной по тому или иному принципу.

  Подготовкой различного рода библиографических изданий занимается ряд организаций: Российская книжная палата, Российская государственная библио­тека, научная библиотека РАН, научные учреждения и учебные заведения.

Библиографические указатели делятся по:

а) целям:

— учетно-регистрационные;

— информационные;

— рекомендательные;

— вспомогательные.

б) содержанию:

— общие;

— специальные;

— универсальные;

— отраслевые.

в) времени издания:

— текущие;

— ретроспективные;

— перспективные.

г) структуре;

— систематические;

— предметные;

— хронологические.

Следить за всем тем, что происходит в РФ, позво­ляет прежде всего комплекс «Летописей», издаваемых книжной палатой.

 

Компьютерные технологии универсальный источник библиотечной информации.

Цель перестройки библиотечной работы — созда­ние новых технологий библиотечных и информаци­онных процессов, обеспечивающих максимальную оперативность, полноту и точность обслуживания, эф­фективное использование документальных и инфор­мационных ресурсов библиотек в интересах читате­лей и абонентов.

Интенсивные процессы дифференциации и интег­рации наук постоянно усложняют структуру докумен­тально-информационного потока. Нужно умение ори­ентироваться в таком потоке, причем обязательно в ограниченные сроки.

Известны три подхода, направленные к измене­нию характера библиотечно-информационного об­служивания.

Первый подход состоит в том, что традиционно сложившиеся процессы, главным образом наиболее трудоемкие, частично автоматизируются. При этом

другие процессы выполняются по прежней ручной технологии. В соответствии с этим подходом круп­ные библиотеки осуществили автоматизацию отдель­ных библиотечных процессов в, частности, составле­ние и ведение списка и записей, в том числе библио­течных каталогов, списков новых поступлений, раз­личных указателей; библиографический поиск; семан­тическая обработка текстов, в том числе системати­зация, предметизация, индексирование, аннотирова­ние и реферирование и др.

Второй подход предусматривает создание автома­тизированных библиотечно-информационных сис­тем /АБИС/ отдельных библиотек, в которые внедря­ются функциональные подсистемы, охватывающие процессы комплектования фондов, каталогизации, библиотечного информирования и библиотечного обслуживания.

Условием, обеспечивающим АБИС, становится комплексный подход к автоматизации, характеризуе­мой термином «интегральность». Интегральность АБИС предполагает одновременную обработку и ввод информации в ЭВМ при многократном и многоцеле­вом ее использовании.

Третий подход к автоматизации библиотек осно­ван на радикальном изменении существующей техно­логии. Он включает автоматизированные библиотеч­ные сети локального, российского и международно­го масштаба, создание электронных каталогов, вхо­дящих в сеть библиотек, обеспечивает обращение чи­тателей к ним с удаленных терминалов через систему передачи данных.

 

  Еще более широкие возможности получения спе­циализированной информации открывает система Интернет. Использование компьютеров способствует повы­шению эффективности переработки больших мас­сивов информации за счет переноса процессов сбо­ра, хранения, переработки и использования инфор­мации либо на рабочее место, либо в локальную сеть, которая создается, как правило, в рамках уч­реждения. (Интернет-ресурсы – см. Приложение №6).

 

---

Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 80; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!