Психолого-педагогические рекомендации
Комплекс диагностических методик диагностики памяти дошкольника и младшего школьника.
1.Тест для оценки непроизвольной зрительной памяти
2. Тест для оценки зрительной произвольной памяти
3. Тест для оценки вербальной оперативной памяти
4.Методика «Память на образы»
5. Тест Векслера
6.Тест «10 слов»
7. Пиктограммы А.Р.Лурия
8. Методика «Запомни цифры»
9.Методика «Запомни рисунки»
10.Методика «Узнай фигуры»
11. Тест «Запомни фразы»
12.Методика «Выучи слова»
13.Тест для оценки механической памяти и способности к осмысленному запоминанию.
14.Методика «Воспроизведение рассказа»
15.Методика «Диагностика опосредованной памяти»
16.Методика «Оценка оперативной слуховой памяти»
17.Методика «Определение типов памяти»
18.Методика "Изучение логической и механической памяти"
19. Методика «Смысловая память»
20. Диагностика памяти детей 5-6 лет помощью методики опосредованного запоминания (А. Н. Леонтьев, 1928).
Протокол №3
Дата проведения: 05.10.20
Время проведения: 60 с
Экспериментатор: Фомкина Р.Е.
Испытуемый: Инокентий С.
Возраст испытуемого: 4 года
Группа: средняя дошкольная
Методика: тест для оценки непроизвольной зрительной памяти
Цель исследования: определение объёма непроизвольного зрительного запоминания
Предмет исследования: непроизвольное запоминание
Оборудование: набор из 10 картинок:
1. Рыба.
2. Ведро.
3. Кукла.
|
|
|
4. Молоток.
5. Портфель.
6. Санки.
7. Елка.
8. Чашка.
9. Часы.
10. Телевизор.
Ход исследования
| Речь и действия экспериментатора | Речь и действия испытуемого |
| Приветствует испытуемого | Приветствует экспериментатора |
| Сегодня мы с тобой поиграем в одну игру. Ты готов начать? | «Правда? В какую игру?» Испытуемый даёт согласие на обследование. |
| Экспериментатор даёт инструкцию испытуемому: «сейчас я буду тебе показывать картинки, а ты говори, что на них нарисовано». | Испытуемый даёт обратную связь. |
| Картинки предъявляются по одной и выкладываются перед обследуемым в ряд (приблизительно одна картинка в секунду). | Испытуемый внимательно наблюдает за процессом. |
| После того как выложена картинка, экспериментатор ждет еще одну секунду и выбирает стимульный материал. Порядок воспроизведения не имеет значения. В протоколе фиксируется факт правильного воспроизведения картинок. | Испытуемый называет предметы, которые удалось запомнить. Правильно воспроизведено 5 слов. После начались трудности воспроизведения. Испытуемый называет слова с большими интервалами. Были допущены 3 ошибки. |
| Экспериментатор фиксирует результаты обследования в протоколе: «Ты сегодня хорошо постарался. Несмотря на то, что в конце было сложно вспоминать предметы, ты всё же назвал все 10 слов. Ты молодец! Как ты себя чувствуешь?» | Испытуемый даёт оценку своему психическому состоянию. |
| Экспериментатор прощается с испытуемым | Испытуемый прощается с экспериментатором |
Обработка результатов
|
|
|
За каждое правильно воспроизведенное название выставляется по одному баллу.
Шкальные оценки:
I уровень – 10 правильных названий (10 баллов).
II уровень – 9–8.
III уровень – 7–6.
IV уровень – 5–4.
V уровень – 3 и менее названий (3 балла).
Выводы
Было проведено обследование памяти, в ходе которого испытуемый показал результаты, находящиеся в пределах возрастной нормы. Однако исходя из затруднений, возникших к концу обследования, можно говорить об ослабленной концентрации, в результате чего объём запоминания сократился.
Психолого-педагогические рекомендации
Стоит сделать акцент на пересказе полученной информации. Подобным образом одновременно с памятью можно развивать концентрацию и постепенно увеличивать объём запоминания. Также этот способ развивает речь, позволяет правильно составлять предложения.
Протокол №4
Дата проведения: 06.10.20
|
|
|
Время проведения: 40 с
Экспериментатор: Фомкина Р.Е.
Испытуемый: Аделаида Н.
Возраст испытуемого: 5 лет
Группа: средняя дошкольная
Методика: тест для оценки произвольной зрительной памяти
Цель исследования: изучение произвольной зрительной памяти.
Предмет исследования: непроизвольное запоминание
Оборудование: набор из 10 картинок:
1. Мяч.
2. Яблоко.
3. Гриб.
4. Морковь.
5. Бабочка.
6. Шапка.
7. Матрешка.
8. Цыпленок.
9. Мак.
10. Грузовик.
Ход исследования
| Речь и действия экспериментатора | Речь и действия испытуемого |
| Приветствует испытуемого. | Приветствует экспериментатора. |
| Экспериментатор задаёт настроение на предстоящую работу: «Как твоё настроение?» | Испытуемый даёт оценку своему настроению. |
| «Бодрый настрой – дорога к любым начинаниям. А раз с настроем всё хорошо, то мы начинаем. Ты готова к небольшой игре?» | Испытуемый даёт своё согласие на проведение обследования. |
| Экспериментатор даёт инструкцию испытуемому: «Сейчас я тебе буду показывать картинки, а ты говори, что на них нарисовано, и постарайся их запомнить, хорошо?» | Испытуемый даёт обратную связь. |
| Картинки предъявляются по одной и выкладываются перед обследуемым в ряд (приблизительно одна картинка в секунду). | Испытуемый наблюдает за процессом. |
| После того как выложена последняя картинка, экспериментатор ждет еще одну секунду и убирает стимульный материал: «А теперь назови, пожалуйста, всё, что успела запомнить». В протоколе фиксируется каждая правильно воспроизведенная картинка. | Испытуемый с интервалами в несколько секунд пытается воспроизводить увиденные изображения на вербальном уровне. Затруднения в воспроизведении изображений начинаются после 6 слов. |
| Экспериментатор поддерживает испытуемого: «Не сдавайся! Ты прошла уже больше половины пути! Осталось совсем немного! Постарайся вспомнить, что ты ещё увидела». | Испытуемый называет ещё один предмет, но допускает 2 ошибки. Последнее изображение испытуемый не смог воспроизвести. |
| Экспериментатор фиксирует результаты: «Видишь – всё оказалось не так сложно, как казалось! К тому же, ты хорошо постаралась – и это видно! Скажи, как ты себя сейчас чувствуешь?» | Испытуемый даёт оценку своему психическому состоянию. |
| «Что ж, тогда мы на этом закончим. Когда-нибудь мы снова встретимся!» | - |
| Экспериментатор прощается с испытуемым | Испытуемый прощается с экспериментатором. |
Обработка результатов
|
|
|
За каждое правильно воспроизведенное название выставляется по одному баллу.
Шкальные оценки:
I уровень – 10 правильных названий (10 баллов).
II уровень – 9, 8.
III уровень – 7, 6.
IV уровень – 5, 4.
V уровень – 3 и менее названий (3 балла).
Выводы
В ходе исследования испытуемый показал хорошие результаты: допущение 2 ошибок и 1 предмет, который испытуемый так и не смог воспроизвести, говорят о том, что показатели памяти испытуемого находятся в пределах возрастной нормы.
Психолого-педагогические рекомендации
Всегда хвалите ребенка за даже самые маленькие успехи, поощряйте его к занятиям.
Протокол №5
Дата проведения: 03.10.20
Время проведения: 40 с
Экспериментатор: Фомкина Р.Е.
Испытуемый: Василий Д.
Возраст испытуемого: 4 года
Группа: средняя дошкольная
Методика: тест для оценки оперативной вербальной памяти
Цель исследования: определение объема непосредственного запоминания вербального материала.
Предмет исследования: непосредственное запоминание
Оборудование: набор из 10 слов:
1. Дом.
2. Солнце.
3. Ворона.
4. Часы.
5. Карандаш.
6. Молоко.
7. Стол.
8. Снег.
9. Окно.
10. Книжка.
Ход исследования
| Речь и действия экспериментатора | Речь и действия испытуемого |
| Приветствует испытуемого. | Приветствует экспериментатора. |
| «Сегодня мы с тобой поиграем в небольшую игру. Тебе понадобится помощь твоей фантазии и памяти». | «Во что мы поиграем?» |
| «Эта игра называется «Послушай и повтори. Ты готов начать?» | Испытуемый даёт своё согласие на проведение исследования. |
| Экспериментатор даёт инструкцию испытуемому: «сейчас я назову тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить и потом повторить, хорошо?» | Испытуемый даёт обратную связь. |
| Слова называются в медленном темпе (приблизительно одно слово в секунду), набор слов предъявляется однократно и отчетливо. Порядок воспроизведения значения не имеет. Только правильно и точно воспроизведенные слова. | Испытуемый слушает экспериментатора, после чего слова сразу воспроизводятся испытуемым. Больше половины требуемого объёма было воспроизведено. Далее возникли затруднения в воспроизведении прослушанных слов. |
| «Постарайся вспомнить ещё: ты назвал почти все слова»! | Последние 3 слова были воспроизведены неправильно. |
| «Ты очень близок к победе, но осталось всего одно слово. Попытайся ещё разок вспомнить, что же это за слово». | Испытуемый допускает ещё 2 ошибки, однако воспроизвести последнее слово ему так и не удалось. |
| Экспериментатор фиксирует в протокол результаты исследования. | - |
| «Ты сегодня хорошо постарался! Тебе понравилась эта игра»? | Испытуемый даёт ответ. |
| «А как ты себя чувствуешь после игры? Тебе было весело»? | Испытуемый даёт оценку своему психическому состоянию и впечатлениям от процесса игры. |
| «Хорошо, что всё хорошо кончается! К тому же, в эту игру можно столько, сколько хочешь! С каждым разом ты сможешь запоминать всё больше слов». | - |
| «Мне было приятно пообщаться с тобой. Возможно, мы скоро ещё увидимся». | Испытуемый даёт обратную связь. |
| Экспериментатор прощается с испытуемым. | Испытуемый прощается с экспериментатором. |
Обработка результатов
За каждое правильно воспроизведенное слово выставляется по одному баллу. Изменение слова считается ошибкой (солнце – солнышко, окно – окошко).
Шкальные оценки:
I уровень – 10 баллов (10 правильно воспроизведенных слов).
II уровень – 9–8.
III уровень – 7–6.
IV уровень – 5–4.
V уровень – 3 и менее названий (3 балла).
Выводы
В ходе исследования испытуемый показал результаты, говорящие о том, что показатели развития памяти находятся в пределах возрастной нормы.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!