Руки в стороны - руки подняты в стороны на высоту плеч и отведены назад. Ладони обращены вниз, вперед или вверх.
Руки вверх -руки вытянуты вверх шире плеч, ладони обращены друг к другу (вовнутрь) или вперед. (4, стр.8-11)
Утренняя гимнастика для малышей естественно отличается многим от зарядки для детей старшего дошкольного возраста
У детей 2-3 лет развивается речь, постепенно внимание становится более устойчивым, совершенствуется память. Однако малыши быстро утомляются, легко возбуждаются. Движения ребенка еще недостаточно сформированы, не до конца произвольны. Малыш импульсивен, не может придерживаться точно заданной формы движений, но способен действовать подражательно. Для создания у ребят положительного отношения к занятиям физкультурой гимнастика проводится в игровой форме: дети с удовольствием иммитируют голоса и движения животных, изображают различные предметы (часы, пузырь и т.д.) Длительность утренней гимнастики в этом возрасте - 4-5 минут. Комплексы состоят из 2-3 игровых, подражательных упражнений Упражнения выполняются 4-5 раз.
Трехлетний ребенок очень активен, старается делать все самостоятельно. На 4-м году жизни продолжается интенсивное развитие функций головного мозга, совершенствуется память, развивается воображение. На основе словесного описания ребенок уже может создать образ, воспроизвести его в игре, рисунке, движении. Двигательная деятельность усложняется. В этом возрасте ребенок может выполнить упражнение большее количество раз и длительность утренней гимнастики увеличивается. К старшему дошкольному возрасту количество упражнений в комплексе увеличивается до 5-6, время проведения утренней гимнастики до 15 минут.
|
|
|
Так же различна и методика проведения утренней гимнастики. В младшем дошкольном возрасте педагог использует зрительные ориентиры, собственный показ, не использует команд, а чаще предлагает детям упражнения иммитационного, подражательного характера. Обеспечивая более или менее слаженные двигательные реакции, воспитатель проговаривает действия и выполняет их вместе с детьми.
В среднем дошкольном возрасте у ребят уже имеется двигательный опыт и методика организации утренней гимнастики отличается. Ребята уже учатся выполнять упражнения под счет, знакомятся с исходными положениями, постепенно педагог начинает использовать предварительный показ с объяснением и ребята учатся выполнять упражнения самостоятельно, без показа взрослого. Но педагог использует подсказки, советы, указания.
Старшие дошкольники должны выполнять упражнения четко, слажено, ритмично. Педагог все чаще использует словесное описание упражнений, использует команды.
Мы рассмотрели структуру утренней гимнастики и методику ее проведения в разном дошкольном возрасте. На основе всего вышесказанного можно сделать выводы:
|
|
|
.Утренняя гимнастика имеет огромное значение для развития ребенка дошкольного возраста, для укрепления его здоровья.
. Утренняя гимнастика имеет свою структуру, комплексы строятся в соответствии с определенными требованиями, методика проведения утренней гимнастики в разном дошкольном возрасте отличается.
Анализ методической литературы по проблеме использования утренней гимнастики для оздоровления детей дошкольного возраста.
Нами была проанализирована методическая литература по физическому воспитанию детей дошкольного возраста как белорусских, так и российских авторов. При анализе литературы мы отдавали предпочтения методическим пособиям, в которых больше внимания уделяется утренней гимнастики. Вот основные из них:
.Г.А. Прохорова Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет - Москва: Айрис пресс, 2004г.
Пособие состоит из следующих разделов:
· Введение
· Темп проведения утренней гимнастики
· Исходные положения
· Дыхание
· Утренняя нгимнастика для детей 2-3 лет
· Утренняя гимнастика для детей 3-4 лет
· Утренняя гимнастика для детей 4-5лет
|
|
|
· Утренняя гимнастика для детей 5-6 лет
· Утренняя гимнастика для детей 6-7 лет.
В пособии раскрывается методика проведения утренней гимнастики для всех возрастов, перечень упражнений, которые используются в том или ином возрасте. По каждому возрасту подобраны различные варианты комплексов утренней гимнастики с предметами и без них. Это методическое пособие будет хорошим помощником для разработки собственных комплексов утренней гимнастики для детей разного дошкольного возраста.
В.А. Шишкина, М.В. Мащенко Какая физкультура нужна дошкольнику? - Мозырь: Белый ветер, 2006г.
Книга рекомендована Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь. В пособии даются ответы на различные вопросы, касающиеся физического воспитания детей дошкольного возраста в том числе и такие, как современные требования к утренней гимнастике в ДУ, о структуре утренней гимнастики, ее важности в режиме дня.
В.Н. Шебеко, В.А. Овсянкин Физкульт- УРА!: авторская программа по физическому воспитанию детей и методические рекомендации по организации дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении. - Мозырь: Белый ветер, 2006г. Один из разделов пособия посвящен организации ритмической гимнастики в дошкольном учреждении. Дано определение ритмической гимнастики, методические рекомендации по ее проведению, структура ритмической гимнастики, комплексы. Так же в пособии приведены примеры акробатики и художественной гимнастики.
|
|
|
Так же уделено внимание гимнастике в учебнике «Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях», авторами которого являются В.Н. Шебеко, В.А. Шишкина, Н.Н. Ермак. В главе № 3 Методика обучения физическим упражнениям выделены параграф, посвященный гимнастике. В нем выделены подразделы:
· строевые упражнения, где рассмотрены разные виды построения, техника выполнения и методика проведения с детьми;
· общеразвивающие упражнения, где описано их значение для детей дошкольного возраста, их характеристика и классификация, использование предметов при организации ОРУ, и методика проведения в разных возрастных группах, контроль за дыханием при проведении ОРУ.
На основе пособия можно изучить методику проведения утренней гимнастики в разных группах дошкольного возраста.
Очень ценным для педагогов является книга Л.Д. Глазыриной Очарование. Путешествие малышей со взрослыми по природе. - Минск, 1996г. В книге целая глава посвящена физическим движениям детей на природе, уделено внимание и утренней гимнастике. Даны советы родителям по проведению утренней гимнастики, подобраны комплексы упражнений для детей разного дошкольного возраста в домашних условиях. Отличительной особенностью данных комплексов является то, что все они имеют какую-нибудь связь с природой, в основном идет имитация движений, которые мы можем наблюдать в природе. Так же даны советы по проведению утренней гимнастики воспитателю и приведены комплексы упражнений для организации утренней гимнастики в дошкольном учреждении.
На основе анализа методической литературы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста, мы пришли к выводу, что в пособиях имеется информация о структуре, методике проведения утренней гимнастики с учетом ориентации на детей разного дошкольного возраста. Можно найти разнообразные комплексы упражнений для утренней гимнастики, разработок по нашей проблеме мы не нашли. Нет таких комплексов упражнений, которые бы основывались на интересе ребенка, положительных эмоциях. Никто из авторов не связывает выполнение утренней гимнастики, просто физических упражнений с подарком ребенку.
Глава 2. Утренняя гимнастика в подарок имениннику
Методика построения педагогического эксперимента
На данном этапе исследования перед нами стояли следующие задачи:
. Выявить наличие интереса у дошкольников к утренней гимнастике. Разработать критерии и показатели интереса
. Изучить отношение родителей к утренней гимнастике в ДУ и условия, созданные в семье, направленные на активизацию интереса у детей к данному виду деятельности.
. Выявить состояние работы и условия, созданные в дошкольном учреждении для организации утренней гимнастики
. Сравнить результаты исследования на констатирующем и контрольном этапе.
Указанные задачи решались в ходе педагогического эксперимента.
На первом уровне педагогического эксперимента изучалось:
наличие интереса у дошкольников к утренней гимнастике, позиция родителей на организацию и проведение утренней гимнастики дома и условия, созданные в семье, направленные на активизацию интереса у детей к данному виду деятельности;
состояние работы в дошкольном учреждении по организации гимнастики и условия, созданные для развития данной деятельности.
Также нами были разработаны критерии и показатели интереса к утренней гимнастике у детей дошкольного возраста.
Для реализации вышеперечисленных задач мы использовали следующие методы исследования:
· наблюдения за деятельностью детей;
· беседа с детьми;
- анкетирование родителей;
изучение документации руководителя физ. воспитания и воспитателя;
изучение предметно-развивающей среды ;
мини-эксперименты.
На втором этапе эксперимента разрабатывались и апробировались игры, комплексы утренней гимнастики, направленные на создание интереса у детей к утренней гимнастике и желания ею заниматься.
На заключительном этапе проверялась эффективность работы. В этих целях использовались диагностические задания первого этапа. Результаты отражены в таблицах и диаграммах.
Экспериментальная работа по формированию интереса у детей дошкольного возраста проводилась на базе я/с № 2 г. Могилева.
Экспериментальное исследование уровня интереса детей к утренней гимнастике (констатирующий этап)
Для построения формирующего эксперимента нам необходимо было выявить наличие интереса у детей дошкольного возраста к утренней гимнастике в дошкольном учреждении. Это и являлось целью констатирующего этапа работы. Исходя из этой цели, нами были определены следующие задачи констатирующего эксперимента:
1. Выявить состояние работы и условия, созданные в дошкольном учреждении для организации утренней гимнастики
2. Изучить отношение родителей к утренней гимнастике в ДУ и условия, созданные в семье, направленные на активизацию интереса у детей к данному виду деятельности.
3. Разработать критерии и показатели интереса.
4. Выявить уровень интереса к утренней гимнастике у детей.
Для решения поставленных задач и для разработки экспериментальной методики на констатирующем этапе исследования нами была проведена работа по изучению условий и состояния работы руководителя физического воспитания по организации утренней гимнастики с детьми дошкольного возраста. Для этого были проанализированы календарные планы, предметно-развивающая среда в группах и спортивном зале, наличие в дошкольном учреждении и в группе необходимых методических пособий, обеспечивающих работу руководителя физ. воспитания и воспитателей по организации и проведению утренней гимнастики в группах: методическая литература, методические рекомендации. В ходе изучения календарного планирования, мы выяснили, что утренняя гимнастика планируется и проводится ежедневно, комплексы разучиваются на занятии, один и тот же комплекс проводится две недели, на второй неделе вносятся небольшие коррективы(даются предметы, и др.) У руководителя физ. воспитания достаточное количество методической литературы, среди которой есть книги, посвященные утренней гимнастике. Так же имеется в наличии папка «Утренняя гимнастика», которая содержит в себе разнообразный материал, который можно использовать для организации занимательной зарядки. Имеются нетрадиционные комплексы упражнений, комплексы ритмической гимнастики, сюжетной гимнастики. В группах оформлены уголки физического воспитания, в которых содержится разнообразный материал для организации самостоятельной двигательной деятельности детей, в спортивном зале так же имеется разнообразные материалы и пособия, которые можно использовать для проведения утренней гимнастики с детьми разного дошкольного возраста: гимнастические палки, мячи, фитболы, флажки, обручи, скакалки, нетрадиционный материал. На основе этого можно сказать, что в дошкольном учреждении созданы все условия для организации физического воспитания в целом, и утренней гимнастики в частности.
Для решения второй задачи, нами была составлена анкета для родителей, целью которой являлось изучение позиции родителей на роль утренней гимнастики и ее места в режиме дня дошкольника, создание условий дома для организации и проведения утренней гимнастики. На основе анкетирования родителей, мы выяснили, что лишь 10% от всех опрошенных родителей выполняют утреннюю гимнастику дома сами и привлекают к ней своих детей. У большинства родителей нет условий для создания уголка здоровья, организации полноценного физического воспитания в домашних условиях.(60%) Хотя важность организации утренней гимнастики дома, в те дни, когда ребенок не посещает дошкольное учреждение осознают все родители и считают формирование основ ЗОЖ одной из главных задач воспитания. (100%) Только у 40% детей опрошенных родителей дома имеются материалы для организации физкультурного досуга детей.
Следующим этапом работы была определение критериев и показателей интереса, на основе которых проводились наблюдения за детьми.
Изучив особенности проявления детского интереса, мы пришли к выводу, что одним из критериев интереса является его устойчивость. На основе определения устойчивости интереса к утренней гимнастике мы и построили свои наблюдения. А показателями устойчивого интереса являются: желание ребенка постоянно заниматься физической культурой, как на занятиях, так и в свободное от занятий время; стремление выполнять движения при организации утренней гимнастики, точно, без ошибок; наличие положительных эмоций во время занятий физической культурой вообще и утренней гимнастикой в частности.
На основе этого можно выделить следующие уровни проявления устойчивого интереса к утренней гимнастике:
Высокий уровень: ребенок проявляет устойчивый интерес к деятельности, активно двигается, выполняется упражнения, делает это с удовольствием, испытывает положительные эмоции. Радуется успехам своей деятельности.
Средний уровень: ребенок проявляет устойчивый интерес к деятельности, занимается утренней гимнастикой с удовольствием и положительными эмоциями, но, в основном, по инициативе взрослого. Не всегда проявляется инициативу, но радуется успехам в своей деятельности.
Низкий уровень: интерес к утренней гимнастике неустойчив, занимается данным видом неохотно, не всегда точно выполняет упражнения и рекомендации взрослого.
Наблюдали за детьми в процессе организации воспитателем детей на утреннюю гимнастику, сам процесс утренней гимнастики и настроение детей после утренней гимнастики. В ходе наблюдений было выявлено, что малыши с большим удовольствием собираются на утреннюю гимнастику, а дети среднего и старшего дошкольного возраста собирались на зарядку не достаточно организовано, было видно, что не все хотят идти в зал, один мальчик даже спросил, можно ли ему остаться подежурить. Такое отношение можно аргументировать тем, что с детьми младшего дошкольного возраста чаще организуются игры-упражнения, а старшие дошкольники занимаются под счет, с командами и им это иногда начинает надоедать. Во время проведения утренней гимнастики руководителем физического воспитания, мы заметили, что не все дети среднего и старшего дошкольного возраста сосредотачиваются на том, что говорит педагог, чаще они обсуждали с друзьями какие-либо события и получали за это замечания. Это говорит о том, что не у всех детей есть интерес к утренней гимнастики. Это еще может быть обусловлено тем, что утренняя гимнастика была организована в традиционной форме, ребята выполняли упражнения, под счет и удар бубна. В ходе наблюдений мы выявили, что преобладают дети в основном со средним уровнем устойчивости интереса к утренней гимнастике.
На заключительном этапе исследования проводились мини-эксперименты, направленные на определение условий, при которых у детей возникает устойчивый интерес к утренней гимнастике.
Мини исследование проводилось с детьми старшего дошкольного возраста я/с №2. Суть исследования заключалась в том, что одним и тем же детям предложили 2 вида утренней гимнастики. В первый день ребята выполняли утреннюю гимнастику традиционного характера, с обычной структурой, комплексом, состоящим из ряда знакомых упражнений, без предметов. Руководитель физ. воспитания при проведении гимнастики использовала бубен, счет, команды. Мы проследили настроение детей после гимнастики, спрашивали ребят, понравилась ли им гимнастика и почему. Большинство детей сказали, что на гимнастике они делают те же упражнения, что и всегда, им скучно. 4 ребенка (девочки) из 20 сказали, что на утренней гимнастике им понравилось, у них было хорошее настроение. Один ребенок расстроился после проведения утренней гимнастики, т.к. его не назначили звеньевым. На следующий день ребята просто, по привычке собирались на утреннюю гимнастику. Из этого всего мы сделали вывод, что большинству детей утренняя гимнастика не доставила удовольствия. Второй комплекс мы рационально изменили. Прежде всего, утренняя гимнастика проходила под современную музыку. А вел ее веселый клоун. Во время проведения утренней гимнастики все ребята с удовольствием выполняли все команды клоуна, старались не ошибиться. После зарядки все ребята были в хорошем настроении. На следующее утро все ребята шли с удовольствием на утреннюю гимнастику.
Все это говорит о том, что дошкольникам нужен праздник. В наше время сложилась такая ситуация, когда мы все время чему-то учим детей: в саду, дома, водим в школу развития,-но забываем от том, что ведущий вид деятельности у ребенка -игра, с ее использованием можно научить ребенка всему, а он этого и не заметит. Ориентируясь на этот принцип, мы разработали серию комплексов утренней гимнастики, развлечений для детей, побудок, которые можно использовать в любой отрезок дня, превратить один день ребенка в праздник, который принесет не только радость, но и здоровье, и хорошую физическую форму.
На основе всего вышесказанного можно сделать вывод
5. У детей дошкольного возраста в данном дошкольном учреждении не достаточно сформировано желание заниматься утренней гимнастикой.
6. Для создания у детей интереса к утренней гимнастике и желания ею заниматься, необходима определенная система обогащения обычных комплексов ОРУ игровыми моментами, новообразованиями. Включение в режим дня новых форм физического воспитания, с использованием игровых моментов.
Система работы, направленная на развитие интереса у детей дошкольного возраста к утренней гимнастике
Анализ результатов констатирующего эксперимента определил задачи для формирующего этапа нашего исследования:
7. Определить основные направления работы по формированию интереса к утренней гимнастике у детей дошкольного возраста.
8. Разработать и апробировать комплексы утренней гимнастики, побудок, игр для формирования интереса у детей дошкольного возраста к утренней гимнастике
Для формирования интереса у детей дошкольного возраста мы разработали комплексы утренней гимнастики с занимательным содержанием, чаще использовали выполнение утренней гимнастики под музыку, включали в утреннюю гимнастику забавные моменты (кто-то в гости пришел, ребята превращаются в различных сказочных героев и т.д.)
Так же нами были разработаны побудки для детей разного дошкольного возраста, развлечение спортивного характера для детей дошкольного возраста «День именинника». (конспекты см. в Приложении.)
Вся работа проходила на базе я/с №2 в течение 3 месяцев. Ребята в течение всего этого времени с удовольствием посещали физкультурный зал, каждый раз ждали чего-то нового, старались выполнять движения наиболее четко, выполняли все рекомендации руководителя физ. воспитания.
Так же огромная работа была проведена с родителями. Для них организовывались консультации («Нужна ли утренняя гимнастика?», «Физкультура дома», «Какие игрушки нужны ребенку?»), Дни открытых дверей (День здоровья, Мы- спортсмены), предлагались папки-передвижки и опыты семейного воспитания. Мы пришли к выводу, что родители изменили свое мнение на организацию физкультурно- оздоровительной работы дома.
Анализ и оценка результатов работы
В экспериментальной работе принимали участие дети ДУ №2, старшей группы. Целью эксперимента было выявление наличия интереса к утренней гимнастике после проведенной работы формирующего эксперимента.
На контрольном этапе использовались следующие методики:
наблюдения за детьми;
анкетирование родителей.
Протоколы исследования см. Приложение.
В результате экспериментальной работы было выявлено, что у детей есть устойчивый интерес к утренней гимнастике. Дети активно занимаются, хотят заниматься утренней гимнастикой, стараются выполнять движения правильно, четко. После повторного опроса родителей, мы узнали, что дома стала организовываться утренняя гимнастика, многие родители стали приобретать игрушки спортивного характера, спортивный инвентарь для своих детей.
На основе этого можно сделать следующий вывод:
разработанная и организованная система игр, направленная на формирование интереса к утренней гимнастике у дошкольников позволила развить у детей устойчивый, опосредованный интерес детей к данной деятельности и способствовала развитию у детей технических навыков.
Заключения и выводы:
9. Утренняя гимнастика, как одна из форм физического воспитания имеет огромное значение для развития ребенка и формирования у детей дошкольного возраста основ здорового образа жизни. Для того, что бы ребенок с удовольствием посещал утреннюю гимнастику необходимо обогатить ее игровым содержанием.
10.Утренняя гимнастика имеет свою структуру, комплексы строятся в соответствии с определенными требованиями, методика проведения утренней гимнастики в разном дошкольном возрасте отличается.
11.В методических пособиях по физическому воспитанию имеется информация о структуре, методике проведения утренней гимнастики с учетом ориентации на детей разного дошкольного возраста. Можно найти разнообразные комплексы упражнений для утренней гимнастики, разработок по нашей проблеме мы не нашли. Нет таких комплексов упражнений, которые бы основывались на интересе ребенка, положительных эмоциях. Никто из авторов не связывает выполнение утренней гимнастики, просто физических упражнений с подарком ребенку.
12.Для создания у детей интереса к утренней гимнастике и желания ею заниматься, необходима определенная система обогащения обычных комплексов ОРУ игровыми моментами, новообразованиями. Включение в режим дня новых форм физического воспитания, с использованием игровых моментов.
13.Разработанные нами игры и комплексы можно использовать для формирования у детей дошкольного возраста интереса к утренней гимнастике, т.к. экспериментальная работа показала положительные результаты.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ:
14.Глазырина Л.Д. Очарование.-Минск: Бестпринт, 1996г.
15.Игра дошкольника: научно-методическое пособие/ О.А. Анищенко, Е.А. Носова , Р.Л, Непомнящая - Мозырь: Белый ветер, 1998г.
16.Пралеска. Базисная программа и методические рекомендации. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста.- Минск, 2000
17.Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. -Москва: АЙРИС ПРЕСС, 2004г.
18.Мамеко И.И. С днем рождения!// Ребенок в детском саду -№3 - 2005г
19.Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ/ автор-составитель О.Н. Моргунова. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005г.
20.Харченко Ж. Утренняя зарядка для малышей.//Дошкольное воспитание -№3-2006г
21.Шебеко В.Н., В.А. Овсянкин Физкульт- УРА!: авторская программа по физическому воспитанию детей и методические рекомендации по организации дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении. - Мозырь: Белый ветер, 2006г
22.Шебеко В.Н., Шишкина В.А., Ермак Н.Н. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. - Минск, 1998г.
23.Шишкина В.А., М.В. Мащенко Какая физкультура нужна дошкольнику? - Мозырь: Белый ветер, 2006г.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 49; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!