Библиотечно-библиографическая классификация

ББК 74.204

Словарь содержит около 400 терминов, ключевых понятий, знание которых необходимо при осуществлении исследовательской деятельности.

Включает понятия из нескольких дисциплин – педагогики, психологии, философии, социологии и др.

Словарь адресован студентам средних и высших образовательных учреждений, аспирантам, учителям, преподавателям, а также лицам, интересующимися проблемами организации и осуществления исследовательской деятельности.

ISBN 978-5-98594-242-2  © Шашенкова Е.А., 2010

УЦ «Перспектива». 2010

Шашенкова Е.А. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЛОВАРЬ Москва, 2010.

С благодарностью моему Учителю Ирине Алексеевне Зимней

ОТ АВТОРА-СОСТАВИТЕЛЯ

В последние десятилетия важность исследовательской деятельности признается как во всем мире, так и в России. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», Государственных образовательных стандартах профессионального образования нового поколе­ния, Типовом положении об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, городской целевой программе развития образования «Столичное образование — 5» на 2009-2011 годы, «Методических рекомендациях по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях» Департамента образования города Москвы, сборнике нормативно-методических документов для образовательных учреждений среднего педагогического образования и других норматив­ных документах отмечается, что особое внимание образовательными учреждениями должно быть уделено развитию научных исследований и разработок, формированию иссле­довательского поведения, формированию исследовательской компетентности обучающихся. В целом исследова­тельская деятельность обучающихся должна способствовать достижению нового качества общего и профессионального образования.

Это, прежде всего, связано с высоким уровнем производства, техники и технологий. Современный специалист должен владеть исследовательскими умениями и навыками (анализировать, обобщать, рефлексировать, ставить проблему, теоретически обосновывать гипотезу, выбирать методы исследования и мн. др.), быть способным ориентироваться в потоке научной информации, самостоятельно решать профессиональные задачи, творчески относиться к делу, грамотно использовать термины, ключевые понятия.

Проведенное нами ранее исследование (Е.А. Шашенковой «Задача как средство обучения исследовательской дея­тельности студентов колледжа» (2001г.), И.А. Зимняя, Е.А. Шашенкова «Исследовательская работа как специфи­ческий вид человеческой деятельности» (2001г.) позволило нам выделить и систематизировать, необходимые для организации и проведения студентами научного исследования, основные понятия.

Словарные статьи определяют систему, этапы, теоретические и эмпирические направления, подходы, принципы и методы проведения исследования.

Представленные в словаре толкования терминов являют­ся как авторскими, так и заимствованными из наиболее авторитетных источников и нормативных документов (энциклопедий, словарей, монографий, методических пособий, научных сборников). Значительное усилие было направлено на то, чтобы сделать словарь более доходчивым для студентов и аспирантов, начинающих научно-исследо­вательскую деятельность. Основные источники указаны в списке литературы. Очевидно, что при составлении словар­ного состава невозможно было охватить все понятия и све­сти их в единую, непротиворечивую целостность.

Словарные статьи расположены в алфавитном порядке. В конце словаря приведен список использованной литерату­ры. Общепринятые сокращения произведены на основе нормативных стандартов.

КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ, ТЕРМИНЫ

А

 Абстрагирование — прием мышления, который заключается в отвлечении от ряда свойств и отношений изу­чаемого явления с одновременным выделением интересую­щих нас свойств и отношений. Результатом абстрагирую­щей деятельности мышления является образование абстракций, которыми являются как отдельно взятые поня­тия и категории, так и их схемы.

Абстракция – процесс мышления, при котором мы отвлекаемся от единичного, случайного, несущественного и выделяем общее, необходимое, существенное, чтобы достигнуть научного, объективного познания. Абстракция является средством образования понятий.

Абстракция отождествления – отвлечение от свойств, индивидуализирующих объекты, что позволяет обобщать или объединять их в некоторые классы (множества) и исследовать такой идеальный объект, который ста­новится представителем классов и позволяет переносить полученные данные на весь класс.

Аббревиатура — 1) условное сокращение слов в нот­ном и буквенном письме. 2) сложносокращенное слово, образованное первыми буквами, частями слов или целыми словами.

Автореферат – это особый вид научного произведения, представляющий собой, как бы, информационную модель реферируемой диссертации. Автореферат служит средством информирования широкой научной общественности о полученных научных результатах и введении их в научный оборот. В нем излагаются основные идеи и выводы диссертации, показывается вклад автора в проведенное исследование, степень новизны и практическая значимость результатов исследования.

Авторская программа – документ, в котором определен и представлен авторский вариант того или иного круга знаний, видение усвоения этого знания.

Авторские школы передового педагогического опыта (педагогические мастерские, педагогические практикумы) – форма общения педагогов, когда учитель, преподаватель, мастер или руководитель учебного заведения – автор передового педагогического опыта подробно рассказывает участникам школы-семинара о своем опыте и демонстрирует его в процессе проведения открытых уроков, других занятий. Школы передового педагогического опыта проводятся в рамках учебного заведения, региона или всей страны.

Авторский ЛИСТ – единица измерения текста и изобразительного материала, которая выражается в печатных знаках, строках или квадратных сантиметрах. В авторских листах устанавливается объем произведений в издательских договорах. Обычно авторский лист (а.л.) в научно-педагогических и других работах равен 40 000 печатных знаков.

Адекватный (от лат. adaequatus – приравненный) – соответствующий, равный, эквивалентный. В теории познания адекватными считаются образ, знание, которые соответствуют своему оригиналу-объекту, благодаря чему они являются достоверными, имеют характер объективных истин.

Академик – действительный член Академии наук. Избирается Общим собранием Академии.

Академия (от гр. — akademia) — высшее учебное заве­дение, деятельность которого направлена на развитие обра­зования, науки и культуры путем проведения научных исследований и обучения на всех уровнях высшего послеву­зовского и дополнительного образования преимущественно в одной из областей науки, техники и культуры.

Академизм (от фр. academisme) — 1) чисто теоретиче­ское направление, традиционализм в науке и образовании. 2) оторванность науки, искусства, образования от жизни общества, практики.

Академическое издание — содержит научно выве­ренный текст и его различные варианты, комментарии и другой справочный аппарат. Так же называются и другие издания, публикуемые академиями.

АКСИОЛОГИЯ (от греч. axia — ценность и logos — учение) — 1) филос. учение о ценностях и об оценках в этике, кото­рая исследует, в частности, смысл человеческой жизни; 2) пед. новое понятие, заимствованное из философии — уче­ние о природе человеческих ценностей: о смысле жизни, о конечной цели и оправдании человеческой деятельности.

Аксиома — утверждение, доказательство истинности которого не требуется. Логический вывод позволяет перено­сить истинность аксиом на выводимые из них следствия.

Аксиоматический метод - способ организации научного знания, при которой ряд утверждений принимает­ся без доказательства, а все остальное знание выводится из них по определенным логическим правилам.

Активизация (от лат. activus — деятельный) — 1) усиление, оживление деятельности, побуждение к решительным действиям; 2) пед. мобилизация интеллекта, воли, нрав­ственных сил учащегося.

Актуальность исследования - указывает на необходимость и своевременность изучения и решения проблемы для дальнейшего развития теории и практики, характеризу­ет противоречия, которые возникают между общественны­ми потребностями (спросом на научные идеи и практиче­ские рекомендации) и наличными средствами их удовлетво­рения, которые могут давать наука и практика в настоящее время.

Актуальность темы — степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения данной проблемы (задачи, вопроса).

Алфавитно-предметный указатель - указывает, где и что можно найти на страницах диссертации, существенно облегчает ориентировку в ее содержании.

Анализ — расчленение целостного предмета на составляющие части (стороны, признаки, свойства или отноше­ния) с целью их всестороннего изучения.

Анализ ПРОДУКТОВ деятельности - метод непосредственного эмпирического изучения человека через распред­мечивание, анализ, интерпретацию материальных и идеаль­ных (тексты, музыка, живопись и т.д.) продуктов деятельно­сти.

Анализ результатов — один из действенных методов мониторинга, с помощью которого по заранее намеченной схеме изучаются результаты профессиональной деятельно­сти.

Аналогия — рассуждение, в котором из сходства двух объектов по одним признакам делается вывод об их сходстве и по другим признакам. Является одним из вспомогатель­ных методов познания используется для выдвижения гипо­тез, доказательной силой не обладает.

Аннотация (от лат. annotation - примечание, пометка) — краткая формулировка основного содержания источника в двух-трех предложениях.

Анкета - опросный лист для получения ответов на ^ заранее составленную систему вопросов. Используется для получения каких-либо сведений о том, кто ее заполняет, а также — при изучении мнений больших социальных групп. Анкеты бывают открытые (свободные ответы отвечающего), закрытые (выбор ответа из предлагаемых) и смешанные.

Анкетирование - эмпирический социально-психоло­гический метод получения информации на основании отве­тов на, специально подготовленные и соответствующие основной задаче исследования, вопросы.

Антитезис (от гр. antithesis - противопоставление) -логическое суждение, противопоставляемое тезису.

Апория (от гр. непроходимость) - неразрешимая с точки зрения логики проблема, в основе которой обычно лежит парадокс.

Аппроксимация (от фр. - приблизительная оценка, лат. - приближаться) - приближенное выражение сложной величины объекта через другие, более простые величины, объекты.

Апробация — одобрение, утверждение после провер­ки, испытания.

Аргумент - 1) в логике - суждение (или система суждений), приводимое в подтверждение истинности какого-либо др. суждения (или системы суждений); посылка дока­зательства, иначе называется основанием или доводом доказательства; иногда аргументом называют все доказа­тельство в целом; 2) в математике и математической логике — независимая переменная, от значения которой зависит значение данной функции или предиката.

Аргументирование — это сугубо логический процесс, суть которого в том, что в нем обосновывается истинность нашего суждения (того, что мы хотим доказать, т.е. тезиса доказательства) с помощью других суждений (т.е. аргумен­тов или, как их проще называют, доводов).

Аспект — угол зрения, под которым рассматривается объект (предмет) исследования.

Аспирант (от лат. aspirans — стремящийся к чему-ли­бо) — лицо, готовящееся к педагогической и научной дея­тельности в образовательных учреждениях высшего про­фессионального образования и научно-исследовательских институтах.

Аспирантура — форма планомерной подготовки науч­но-педагогических и научных кадров для образовательных учреждений высшего профессионального образования и научно-исследовательских институтов. Аспирантура орга­низуется в тех образовательных учреждениях и научно-ис­следовательских институтах, которые обеспечены высоко­квалифицированными научными кадрами и обладают соот­ветствующей научно-исследовательской базой. Подготовка аспирантов производится в очной и заочной формах.

Б

Бакалавр (от лат. baccalaureus — вассальный землевла­делец) — в большинстве зарубежных стран первая ученая степень в системе многоступенчатого высшего профессио­нального образования, присваиваемая по завершении 4-х летнего обучения первого уровня, после успешной сдачи экзамена и, как правило, защиты выпускной работы.

Бакалавриат — система и форма подготовки бакалавров, 4-х летний курс обучения первого уровня в системе многоступенчатого высшего профессионального образова­ния.

Беседа — метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. Виды беседы: кате­хизическая (репродуктивная), эвристическая, сократиче­ская.

Библиография (от гр. Biblion — книга и ...графия) — научно-практическая деятельность по подготовке и переда­че информации о произведениях печати и письменности. Включает выявление произведений, их отбор по определен­ным признакам, описание, систематизацию, составление указателей, списков, обзоров литературы и др.

Библиографическая запись - библиографическое сообщение, состоящее из библиографического описания, которое может быть дополнено заголовком, аннотацией или рефератом, различными классификационными индексами, предметными рубриками, шифрами хранения и др. элемен­тами.

Библиографическая картотека - библиографическое пособие, реализованное в карточной форме, содержа­щее библиографическую информацию. Различают алфавит­ные, систематические, предметные и пр. картотеки. В отли­чие от библиотечного каталога картотека может включать сведения о документах, отсутствующих в фондах библиоте­ки.

Библиографическая карточка - карточка, содержа­щая библиографическое описание источника информации, сведения об авторе, заглавие, подзаголовочные данные (номер тома, жанр, читательское назначение), выходные данные (год и место издания, издательство), надзаголовочные данные (серия, учреждение, подготовившее издание), количественную характеристику источника (страницы, объем в учетно-издательских листах, тираж, цена), приме­чания (сведения о библиографии, иллюстрациях и т.д.). Библиографические карточки позволяют получить опера­тивную информацию о вышедших публикациях, использу­ются для укомплектования справочно-информационных фондов).

Библиографическая ссылка - совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматривае­мом или упоминаемом в тексте документа другом докумен­те (его составной части или группе документов), необходи­мых для его общей характеристики, идентификации и поис­ка.

Библиографические издания - содержат упорядо­ченную совокупность библиографических описаний, кото­рые извещают специалиста о том, что издано по интересую­щему его вопросу. Библиографическое описание оповещает о появлении документов и сообщает необходимые сведения для их отыскания.

Библиографические указатели

состоят из перечня библиографических описаний часто без аннотаций и рефератов. Эти издания с максимальной полнотой отража­ют произведения отечественной и зарубежной литературы. Их отличают оперативность подготовки, сравнительно короткие сроки с момента выхода публикации до момента отражения ее в указателе.

Библиографический список - элемент библиогра­фического аппарата, который составляет одну из суще­ственных частей диссертации, отражающий самостоятель­ную творческую работу ее автора и позволяющий судить о степени фундаментальности проведенного исследования.

Библиографическое описание - совокупность библиографических сведений о документе, приведенных по установленным правилам и предназначенных для его иден­тификации и общей характеристики.

Библиотека (от гр. biblion — книга и theke — хранили­ще) — учреждение, организующее общественное пользова­ние произведениями печати.

Библиотека-депозитарий - библиотека, на которую возложена обязанность постоянного хранения максимально полного библиотечного фонда в целях освобождения фон­дов остальных библиотек региона от малоиспользуемых произведений печати и др. документов.

Библиотечно-библиографическая классификация

(ББК) — классификация, предназначенная для системати­зации книг и др. документов; традиционное средство упоря­дочения документальных фондов. С ее помощью индекси­руются все документы отрасли, в том числе — научные исследования и разработки, которые ведутся в области народного образования и педагогической науки.

В

Валидность — комплексная характеристика метода исследования, включающая сведения о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, и какова ее действенность, практическая полезность.

Валидность информации - надежность информа­ции, отсутствие в ней ошибок, связанных прежде всего с определением исходных теоретических предпосылок при разработке методики исследования.

Валидность эксперимента - достоверность (и сте­пень достоверности) вывода, которую обеспечивают резуль­таты реального эксперимента по сравнению с результатами безупречного эксперимента. Понятие «валидность» объеди­няет основные дели исследования с идеальными эталонами их достижения и реальными процессами проведения экспе­римента.

Вариация — изменение.

Верификация (от лат. verus — истинный и facio — делаю) — проверка, эмпирическое подтверждение теорети­ческих положений науки путем сопоставления их с наблю­даемыми объектами, чувственными данными, экспериментом.

Введение — структурная часть основного текста, представляющая собой начальную главу. Имеет целью ори­ентировать читателя в дальнейшем изложении, подготовить к усвоению основного текста. Оформление исследования в виде курсовой работы, дипломного исследования и т.п. начинается с введения, в котором раскрываются актуальность, объект, предмет, проблема, цель и задачи исследова­ния, формулируется гипотеза, описываются методы иссле­дования.

Внедрение результатов исследования (опытов) - целенаправленное распространение нововведений, практи­ческое использование прогрессивных идей, изобретений, результатов научных исследований; в педагогической прак­тике — система мер директивного характера, обеспечиваю­щая обязательное применение новшеств всеми членами педагогического коллектива.

Вопрос — высказывание, фиксирующее неизвестные и подлежащие выяснению элементы какой-либо ситуации, задачи. В естественном языке выражается вопросительным предложением или словосочетанием. Вопрос имеет слож­ную структуру, в нем налицо как проблематическая, так и ассерторическая сторона. Последняя характеризует предмет вопроса, выделяет нечто, существование чего подразумева­ется в нем и признаки чего пока неизвестны, а также очер­чивает класс возможных значений неизвестного. Эта сторо­на вопроса иногда выступает на первый план и приобретает самостоятельное значение (риторические, подсказываю­щие, провокационные вопросы). С точки зрения значений истинности вопросы разделяются на осмысленные (удовле­творяющие синтаксическим, семантическим и прагматиче­ским критериям осмысленности), в той или иной мере пра­вильно поставленные, и бессмысленные. Осмысленность, точность вопроса — важные стороны правильного, четкого мышления.

Восприятие — сложный процесс приема и преобразо­вания информации, обеспечивающий организму отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире.

Воспроизводство — непрерывное движение и возоб­новление процесса производства.

Выборка — испытуемые, отобранные из изучаемой популяции для участия в эксперименте. Выборку разделяют на экспериментальную и контрольную группы.

Вывод статистический — нахождение такой величи­ны различия между значениями зависимой переменной, которая в случае подтверждения гипотезы может быть пре­вышена только с вероятностью, задаваемой правилами ста­тистического решения.

Выпускная квалификационная работа - это итого­вая аттестационная научная работа студента, выполненная им на выпускном курсе, оформленная в письменном виде с соблюдением необходимых требований и представленная по окончании обучения к защите перед государственной аттестационной комиссией.

Г

Генерализация (от лат. generalis — общий, главный) — обобщение, логический переход от частного к общему; метод математики и естествознания, где путем индукции, путем образования понятий из единичного выводится общее.

Герменевтика (от гр. hermeneutikos - разъясняющий, истолковывающий) — искусство толкования текстов, уче­ние о принципах их интерпретации.

Генетический метод (от гр. genesis — происхождение, развитие) — способ исследования природных и социальных явлений, основанный на анализе их развития. Генетический метод требует установления начальных условий развития, главных его этапов, основных тенденций, линий развития. Основная цель такого исследования — выявление связи изу­чаемых явлений во времени, изучение переходов от низших форм к высшим. Генетический метод используется в сочета­нии с методами структурно-функционального анализа, системного анализа, сравнительно-историческим методом.

Гипотеза — научное предположение, выдвигаемое для ^ объяснения каких-либо явлений.

Гипотетико-дедуктивный метод - система методологических приемов, состоящая в выдвижении некоторых утверждений в качестве гипотез и проверке этих гипотез путем вывода из них, в совокупности с другими имеющими­ся знаниями, следствий и сопоставления этих последних с фактами. Оценка исходной гипотезы на основе такого сопо­ставления носит сложный и многоступенчатый характер, т.к. только достаточно длительный процесс испытания гипотезы может привести к обоснованному ее принятию или опровержению.

Глоссарий (от лат. glossarkim - словарь глосс) - тол­ковый словарь непонятных и малоупотребительных слов или выражений, обычно к отдельному произведению или тексту.

Гносеология — теория познания, раздел философии, изучающий взаимоотношение субъекта и объекта в процес­се познавательной деятельности, отношение знания к дей­ствительности, возможности познания мира человеком, критерии истинности и достоверности знания.

Гуманитарные науки (от лат. humanitas - человече­ская природа, образованность) — общественные науки, изучающие человека и его культуру (в отличие от естественных и технических наук).

Д

Дедукция — вид умозаключения от общего к частному, когда из массы частных случаев делается обобщенный вывод обо всей совокупности таких случаев.

Дедуктивный метод — способ построения научных теорий, специфической особенностью которого является применение дедуктивной техники вывода (дедукция).

Дезинтеграция — распадение, расчленение целого на составные части (противоположный термин «интеграция»).

Демифологизация — термин, обозначающий тенден­цию освобождения современных исследований историче­ских событий и методов от мифологических элементов, наслоений и рационального их объяснения.

Денотат (от лат. denoto — обозначаю) — предметное значение имени (знака), т.е. то, что называется этим име­нем, представлением чего оно является в языке.

Депонировать — это означает передать на хранение в специальное хранилище рукописей. Депонируются обычно научные работы, которые касаются важных, но частных вопросов, издание которых большим тиражом нецелесооб­разно, потому что они предназначены для узкого круга спе­циалистов. Сущность депонирования научной разработки заключается в следующем: подготовленная к публикации научная разработка (статья, тезисы, учебное пособие, учеб­ник, монография) направляются в Институт научной информации по общественным наукам. Институт принима­ет рукописи на хранение и публикует в специальных сбор­никах или научных журналах аннотации по депонирован­ным работам, делает несколько копий с представленной разработки, которые остаются в институте, выдаются автору и по желанию любого заказчика могут быть высланы после предварительной оплаты заказанных экземпляров,

Депонированная рукопись - узкоспециальная рабо­та, обычно в виде машинописного оригинала, находящаяся на хранении в библиотеке или информационном центре, которые информируют специалистов о ее наличии и выдают копии для изучения. Депонированные рукописи приравни­ваются к опубликованным документам и материалам иссле­дования.

Дескриптор (от лат. describere — описывать) — 1) еди­ница языка информационно-поисковой системы (ИПС), соответствующая определенному ключевому и базовому понятию, включенному в тезаурус этой системы; 2) термин со строго фиксированным значением, служащий для выра­жения основного смыслового содержания информационно­го документа и его идентификации; 3) хранимый в памяти информационный объект, указывающий, в каком виде запоминается та или иная информация (напр., в массиве записи или в файле).

Детерминизм — учение о всеобщей закономерной связи, причинной обусловленности всех явлений.

Деятельностный подход - в психолого-педагогиче­ских работах психика субъекта или объекта может быть изу­чена наиболее правильно, понятно, только если она изуча­ется в процессе деятельности. Она — продукт развития и результат деятельности.

Диалектика (от гр. dialcktike — искусство вести беседу, спор) — теория и метод познания явлений действительности в их развитии и самодвижении, наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.

Дипломная работа — выпускная, исследовательского характера работа студентов в высших и средних профессио­нальных учебных заведениях.

Диссертация - научная квалификационная работа, в которой содержится решение задачи, имеющей существен­ное значение для соответствующей отрасли знаний, либо изложены научно обоснованные технические, экономиче­ские или технологические разработки, обеспечивающие решение важных прикладных задач.

Диссертация в виде научного доклада - это осо­бый жанр квалификационной научной работы, которая может быть представлена к защите как на соискание ученой степени кандидата, так и доктора наук. На этапе подготовки диссертации в виде научного доклада, у автора должны быть опубликованы крупные научные работы, имеющие важное научно-практическое значение, признанные научной обще­ственностью и активно использующиеся в теоретической и практической работе (монографии, учебники, учебно-мето­дические и научно-методические пособия: научные статьи, опубликованные в центральной печати). Диссертация в виде научного доклада, как правило, содержит изложение, теоретическое обобщение и критический анализ основных результатов, полученных соискателем и опубликованных, а также оценку их практической значимости и внедрения результатов в научно-практическую работу учебных заведе­ний. В научном докладе раскрывается основная научная концепция, разработанная лично автором, которая подкре­пляется ссылками на ранее опубликованные научные рабо­ты. Первая часть доклада содержит, как правило, традиционные разделы, раскрывающие актуальность избранной темы, цель и задачи исследования, научную новизну, теоре­тическую и практическую значимость исследования, поло­жения, выносимые на защиту; а во второй части доклада раскрывается его содержательная часть: новая научная кон­цепция, система новых методов и средств совершенствова­ния учебно-воспитательной работы с непосредственной ссылкой на публикации, в которых более детально раскры­ваются положения и выводы научного исследования, дают­ся рекомендации по использованию полученных результа­тов на практике.

Диссертация в виде опубликованной монографии или учебника — диссертации такого вида защищаются, как правило, на соискание ученой степени доктора наук. Не ранее чем через месяц после выхода монографии или учеб­ника из печати автор может представить диссертацию к защите в любой диссертационный совет по профилю выполненной работы. На диссертацию пишется авторефе­рат по установленной форме объемом 2 авторских листа. Вместо диссертации в диссертационный совет представля­ется 4 экземпляра монографии или учебника.

Диссертация в виде рукописи - наиболее распро­страненная форма квалификационной научной работы на соискание ученой степени кандидата наук. Она представля­ет собой рукописный труд, в котором излагается актуаль­ность избранной темы, определяется объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования, положения, выносимые на защиту, анализ научно-педагогической литературы и иссле­дований, проведенных другими авторами по аналогичным темам, описывается опытно-экспериментальная работа, проделанная лично автором диссертации, и даются реко­мендации по использованию теоретических и прикладных результатов научного исследования. На диссертацию в виде рукописи пишется автореферат, в котором излагаются основные научные результаты диссертационного исследо­вания.

Дифференциация (от лат. differentia - развитие) - разделение, расчленение, расслоение целого на различные части, формы и ступени.

Доказательство - установление (обоснование) истинности высказывания, суждения, теории. В логическом доказательстве аргументация проводится по правилам и средствам логики.

Доказательство от противного (лат. reduction ad absurdum) — вид доказательства, при котором справедли­вость некоторого суждения (тезиса доказательства) осу­ществляется через опровержение противоречащего ему суж­дения - антитезиса. Опровержение антитезиса достигается путем установления его несовместимости с заведомо истин­ным суждением. Часто доказательство от противного опи­рается на принцип двузначности.

Доклад - один из видов самостоятельной работы, используемый в обучении лиц. имеющих достаточно высокий уровень академической подготовки. Будучи аналитическим жанром, доклад требует углубленного понимания предложенной темы, умения пользоваться разнообразными источниками, а также умения анализировать эмпирический материал; работа над докладом формирует умения и навыки исследовательской деятельности.

Доктрина (от лат. doctrina) - учение, научная или философская теория, система, руководящий теоретический или политический принцип.

Доктор наук - ученая степень, присуждаемая науч­ным работникам, как правило, имеющим степень кандида­та наук или ученое звание профессора, успешно защитившим докторскую диссертацию и опубликовавшим крупные научные труды.

Докторантура — одна из форм подготовки научно-пе­дагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования. Докторантура открывает­ся в высших учебных заведениях и научных учреждениях, организациях, имеющих, как правило, профильные диссер­тационные советы по защите диссертаций на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук, В докторантуру принимаются лица, имеющие степень кандидата наук, которые, как правило, имеют научные достижения в соот­ветствующей области знаний и способные на высоком уров­не проводить фундаментальные, поисковые и прикладные научные исследования в соответствии с действующей номенклатурой специальностей научных работников.

Докторская диссертация - квалификационная научная работа, в которой на основании выполненных авто­ром исследований разработаны теоретические положения, совокупность которых можно квалифицировать как новое крупное достижение в развитии соответствующего научного направления, либо осуществлено решение научной пробле­мы, имеющей важное социально-культурное, народно-хо­зяйственное или политическое значение, либо изложены научно обоснованные технические, экономические или тех­нологические решения, внедрение которых вносит значи­тельный вклад в ускорение научно-технического прогресса.

Документ (от лат. documentum — свидетельство) — материальный носитель записи (бумага, кино-, фотоплен­ка, магнитофонная лента, перфокарта и т.п.) с зафиксиро­ванной на нем информацией, предназначенной для ее пере­дачи во времени и пространстве.

Доминанта (от лат. dominans - господствующий) - главенствующая идея, основной признак или важнейшая составная часть чего-либо.

Достоверность — учет всех, относящихся к изучае­мым явлениям, фактов и правильность их истолкования (не отдельные примеры, факты, а совокупность фактов), не выхватывание тех фактов, которые выгодны исследователю, а анализ всех полученных материалов.

Доцент (от лат. docens — обучающий) — ученое звание преподавателя образовательного учреждения высшего про­фессионального образования; присваивается докторам, кандидатам наук или высококвалифицированным специа­листам без ученой степени, имеющим определенный стаж преподавательской работы в образовательном учреждении высшего профессионального образования, научные труды или изобретения.

Е

Единичный подход — направлен на изучение отдель­ных педагогических явлений и процессов.

Естественный эксперимент - эксперимент, цель которого проверить влияние какого-либо фактора на отдельные стороны учебно-воспитательного процесса в привычных для учащихся условиях; включается незаметно для испытуемого в его трудовую или учебную деятельность. Естественный эксперимент соединяет положительные черты метода наблюдения (естественность) и лабораторного эксперимента (целенаправленное воздействие на испытуе­мого). Недостатком этого метода является трудность неза­метной постановки перед испытуемым экспериментальной

задачи, а также вычленение отдельных элементов в деятель­ности испытуемого.

Ж

Жизненный цикл нововведения, жизненный цикл новой техники — период времени от зарождения новой идеи, ее практического воплощения в новых изделиях до морального старения этих изделий и их снятия с производ­ства, значительного уменьшения их практического приме­нения. Жизненный цикл нововведений принято делить на отдельные стадии: 1) зарождение идеи, появление изобрете­ния; 2) научные исследования и разработки, эксперимен­тальная проверка возможности воплощения замысла; 3) появление нового изделия на рынке, формирование спроса; 4) широкое изготовление новых изделий; 5) насы­щение рынка; 6) затухание продажи и вытеснение изделия новым, более совершенным, Иногда жизненный цикл нововведения выражается формулой: «наука — техника — производство — применение».

Жизнедеятельность — внутренняя и внешняя актив­ность личности в конкретных условиях.

3

Задача — система, в которой представлены основные компоненты (исходный предмет задачи, требование зада­чи), требующая от субъекта целенаправленных действий для нахождения неизвестного на основе использования его связей с известным в условиях, когда субъект не обладает спо­собами (алгоритмами), средствами этого действия.

Задачи познавательные — учебные задания, напра­вленные на приобретение новых знаний, умений, в соответ­ствии с целью обучения, путем поиска способов, методов решения, где используются все мыслительные операции, осуществляется установление связей и отношений, доказа­тельство и обобщение данных, развивается творческое мышление. Познавательные задачи способствуют развитию рефлексивного мышления, они позволяют субъекту осоз­нать себя, уровень своих знаний.

Задачи познавательно-исследовательские - позволяют познать то, что создано другими. Задачи решаются на основе известных знаний (способов) решения и спо­собствуют приобретению новых знаний или способов реше­ния, овладению техникой эксперимента, работой с научной литературой, овладению способами разработки структур­ных схем, созданию и применению алгоритмов программи­рования учебной деятельности, составлению библиогра­фии, текстов, составлению и решению практических задач, разработке мероприятий, рецензированию статьи, книги и т.п.

Задачи учебно-исследовательские - направлены на освоение того, что надо делать, способствуют овладению определенными способами действий, комплексом умений и навыков, применению полученных знаний в последующей учебной деятельности, овладению технологией исследова­ния, осуществлению поиска новых неизвестных способов решения путем постановки проблемы, построения и доказа­тельства гипотезы, применения соответствующих научных методов. Учебно-исследовательские задачи в целом напра­влены на получение конкретного результата (доказать то-то, определить то-то), на нахождение противоречий между известным и искомым, посредством промежуточных опера­ций, через анализ условий происхождения теоретических знаний, овладение соответствующими обобщенными спо­собами действий, ориентированных на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области, использова­ние координации заученных действий в изменившихся условиях.

Задачи научно-исследовательские - направлены на организацию самой исследовательской деятельности. Их решение предполагает свободное владение методологией науки. Данный тип задачи совершенствует умения исполь­зовать методы научного познания, прогнозировать дальней­шее развитие науки, производства, самостоятельно поста­вить научный эксперимент, обработать и обобщить резуль­таты, самостоятельно разработать методику решения иссле­довательской задачи.

Задачи профессиональные научно-исследова­тельские - предполагают осмысление и теоретическое обоснование научных положений, самостоятельное форми­рование исследовательских задач научного и практического (профессионального) характера, поиск и реализацию реше­ния, доказательство верности полученных результатов, их изложение и обоснование, осуществление научного обеспе­чения (разработка программ фундаментальных и приклад­ных исследований), внедрение научных исследований в практику.

Закон — необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями в природе и в обществе.

Закономерность (общественная) - повторяющаяся, существенная связь явлений общественной жизни или эта­пов исторического процесса.

Заочная аспирантура — безотрывная форма подго­товки научно-педагогических и научных кадров высшей квалификации (кандидатов наук); действует при образова­тельных учреждениях высшего профессионального образо­вания и научных учреждениях. Принимаются лица, имею­щие диплом о высшем образовании и опыт практической деятельности, соответствующей профилю аспирантуры.

Знание (в широком смысле слова) — проверенный практикой результат познания действительности, ее верное отражение в мышлении человека; выступает в виде поня­тий, законов, принципов, суждений, бывает эмпирическим, выведенным из опыта, практики, и теоретическим, отра­жающим закономерные связи и отношения.

Знание научное — продукт специализированной, профессиональной формы человеческой деятельности, которая предполагает существование особой цели — поиск общих и специальных законов деятельности, а также приме­нение научных методов, которыми располагает обыденное познание.

Знание философское - продукт общественной мате­риальной и духовной деятельности людей: идеальное выра­жение в знаковой форме объективных свойств и связей мира, природного и человеческого. Знания могут быть донаучными (житейскими) и научными, а последние подразделяются на эмпирические и теоретические.

И

Идеалы науки — теоретические и экспериментальные методы, позволяющие достигнуть максимального и доказательного знания.

Идеализация — мысленное конструирование идеаль­ных объектов, несуществующих в действительности (абсо­лютно твердое тело, абсолютно черное тело, электрический заряд, линия, точка и т.п.).

Идея — определяющее положение в системе взглядов, теорий и т.п. От других форм мышления и научного знания (понятие, теория и др.) идея отличается тем, что в ней не только отражен объект изучения, но и содержится сознание цели, перспективы познания и практического преобразова­ния действительности.

Идеологический принцип — мировоззренческое зна­ние, которое первоначально формируется в недрах идеоло­гии как формы общественного сознания.

Изобретение — решение технической задачи, отли­чающейся существенной новизной и дающей положитель­ный эффект.

Издание — произведение печати, полиграфически самостоятельно оформленное, прошедшее редакционно-издательскую обработку, имеющее выходные сведения и предназначенное для распространения содержащейся в нем информации.

Измерение — операция, в основе которой лежит срав­нение объектов по каким-либо сходным свойствам или сто­ронам. Чтобы осуществить сравнение, необходимо иметь определенные единицы измерения, наличие которых дает возможность выразить изучаемые свойства со стороны их количественных характеристик.

Изобретение — новое и обладающее существенными отличиями техническое решение задачи в любой отрасли экономики, социального развития, культуры, науки, техни­ки, обороны, дающее положительный эффект.

Имманентный (от лат. immanens — свойственный, присущий) — внутренне присущий самой природе предмета, явления, процесса; имманентным является, например, метод, который определяется самим предметом исследова­ния. В теории познания имманентный означает: остающий­ся внутри границ возможного опыта.

Именной указатель — наиболее распространенный вид вспомогательного указателя, содержащий алфавитный перечень личных или других собственных имен.

Императивный (от лат. imperatives — повелительный) — не терпящий возражений, не допускающий выбора.

Индивидуальный план — основной руководящий документ, который определяет специализацию, содержа­ние, объем, сроки обучения диссертанта и формы его атте­стации. В нем также указывается, какие следует подготовить публикации и для каких конкретно органов печати.

Индукция — метод исследования и способ рассужде­ния, в котором общий вывод строится на основе частных посылок.

Институт повышения квалификации - образова­тельное учреждение, деятельность которого направлена на переподготовку работников отрасли и региона, на удовле­творение потребностей личности, коллектива, на проведе­ние научных исследований, оказание консультативной и методической помощи.

Интеграция (лат. Integration — восстановление, вос­полнение) — 1) понятие, означающее состояние связанно­сти отдельных дифференцированных частей и функций системы, организма в целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию; 2) процесс сближения и связи наук, про­исходящий наряду с процессами их дифференциации.

Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание, рассудок) — разум, способность мыслить, проницатель­ность, совокупность тех умственных функций (сравнения, образования понятий, суждения, заключения и т.д.), кото­рые превращают восприятие в знания или критически пересматривают и анализируют уже имеющиеся знания.

Интеллектуальный продукт — результат духовной, мыслительной, интеллектуальной деятельности; включает изобретения, открытия, патенты, научные отчеты и докла­ды, проекты, описание технологий.

Интервьюирование — способ проведения социологи­ческого опроса как целенаправленной беседы интервьюера и опрашиваемого.

Интернет (от англ. Internet) — глобальная компьютер­ная сеть, дающая доступ к емким специализированным, информационным серверам и обеспечивающая электрон­ную почту.

Интерпретация — истолкование, разъяснение смы­сла, значения чего-либо.

Интуиция — способность непосредственного постиже­ния истины. За способностью как бы «внезапно» угадывать истину на самом деле стоят накопленный опыт и приобре­тенные ранее знания. Результаты интуитивного познания со временем логически доказываются и проверяются практи­кой.

Информатизация — возрастание объема научных зна­ний и иных сведений, вовлекаемых в сферу труда и др.сферы общественной жизни; социальный процесс повыше­ния престижа информационных наук.

Информационная технология - комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации; играет существенную роль в проектно-конструкторских работах, педагогической и редакционно-издательской деятельности, организацион­ном управлении, научных исследованиях. Развитие инфор­мационных технологий неразрывно связано с применением вычислительной техники, коммуникативных сетей и пр.

Информационные издания - содержат оперативную информацию как о самих публикациях, так и о наиболее существенных сторонах их содержания.

Информационные листки - оперативные печатные издания, которые содержат рефераты, отражающие инфор­мацию о передовом производственном опыте или научно-технических достижениях.

Исследование научное - процесс выработки новых научных знаний, один из видов познавательной деятельно­сти. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и точностью.

Исследование прикладное — решает в большей мере практические задачи или теоретические вопросы практиче­ской направленности. Обычно прикладные исследования являются логическим продолжением фундаментальных исследований. По отношению к фундаментальным при­кладные исследования носят вспомогательный характер.

Исследование фундаментальное - направлено на разработку и развитие теоретических концепций науки, ее научного статуса, истории, ее методологии. В педагогике фундаментальные исследования проводятся также и в границах отдельных педагогических дисциплин: теории воспи­тания, дидактики, предметных методик, дефектологии и т.д. Результаты фундаментальных исследований, как правило, не находят прямого выхода в практику образования. Они должны служить обогащению теории и методологии самой науки.

Исследовательская деятельность - это специфиче­ская человеческая деятельность, которая регулируется соз­нанием и активностью личности, направлена на удовлетво­рение познавательных интеллектуальных потребностей, продуктом которой является новое знание, полученное в соответствии с поставленной целью и в соответствии с объективными законами и наличными обстоятельствами, определяющими реальность и достижимость цели. Опреде­ление конкретных способов и средств действий, через постановку проблемы, вычленение объекта исследования, проведение эксперимента, описание и объяснение фактов, полученных в эксперименте, создание гипотезы (теории), предсказание и проверка полученного знания определяют специфику и сущность этой деятельности.

Исследовательская работа - процесс активного взаимодействия субъекта этой работы с объектами реального мира или другими субъектами; форма активности субъек­та, которая в исследовательской деятельности проявляется на всех уровнях развития субъекта: интеллектуальном, поведенческом, социальном. В процессе исследовательской работы познавательная активность субъекта, направленная на объект, не модифицирует его. не разрушает, не рекон­струирует, а отражается им и возвращается к субъекту в виде знания об этом объекте. При этом интеллектуальная актив­ность субъекта вызывает в его сознании некоторое затруд­нение; поведенческая активность связана с реализацией целого комплекса действий (операций) по решению данно­го затруднения; социальная активность направлена на установление контактов с научным сообществом, с новыми источниками информации.

Исследовательская специальность (направление исследования) — устойчиво сформировавшаяся сфера исследований, включающая определенное количество исследовательских проблем из одной научной дисциплины, включая область ее применения.

Исследовательские умения - сознательное владе­ние совокупностью операций, являющихся способами осу­ществления умственных и практических действий (в том числе творческих исследовательских действий), составляю­щих исследовательскую деятельность, успешность форми­рования и выполнения которых зависит от ранее приобре­тенных умений.

Исследовательское задание — элементарно органи­зованный комплекс исследовательских действий, сроки исполнения которых устанавливаются с достаточной степе­нью точности. Исследовательское задание имеет значение только в границах определенной исследовательской темы.

Исследовательское обучение - это обучение, в котором учащийся ставится в ситуацию, когда он сам овла­девает понятиями и подходом к решению проблем в процес­се познания.

Истина — правильное, адекватное отражение предме­тов и явлений действительности, воспроизводящее их так, как они существуют вне — и независимо от сознания, Исти­на объективна по содержанию, но субъективна по форме — как результат деятельности человеческого мышления.

Историография — обзор исследовательской литерату­ры по истории.

Исторический метод — это метод, позволяющий получить представление об эмпирической истории объекта.

Исторический подход - определяет рассмотрение генезиса изучаемого процесса или явления в историческом аспекте. В исследовании преобладают конкретные истори­ческие факторы.

К

Кандидат наук — в России первая ученая степень, присуждаемая лицам с высшим образованием, сдавшим экзамены кандидатского минимума (философия, иностран­ный язык, специальность), опубликовавшим результаты диссертационного исследования и публично защитившим кандидатскую диссертацию как квалификационную науч­ную работу.

Кандидатская диссертация - это научная квалифи­кационная работа; в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли знаний, либо изложены научно обоснованные тех­нические, экономические или технологические разработки, обеспечивающие решение важных прикладных задач.

Каталог (от гр. katalogos — список) — 1) перечень каких-либо предметов (книг, экспонатов); 2) каталог библиотечный — перечень произведений печати, имеющих­ся в библиотеке.

Каталог алфавитный — в алфавитных каталогах наз­вания книг расположены соответственно, исключительно в алфавитном порядке по фамилиям и инициалам их авторов, либо по заголовкам, если авторы не указаны.

Каталог ключевых слов — каталог содержит располо­женные в алфавитном порядке рубрики, озаглавленные основными проблемами или именами, В карточках под этими рубриками указаны шифры ящиков систематическо­го каталога, в которых можно найти книги по данной про­блеме.

Каталог новых поступлений - это систематические каталоги, в которых расположены лишь названия книг, поступивших в данную библиотеку в течение последнего полугодия.

Каталог предметный — в предметном каталоге назва­ния книг размешены по рубрикам, каждая из которых посвящена какому-нибудь предмету. При этом сами рубри­ки следуют друг за другом в алфавитном порядке, как и наз­вания книг внутри самих рубрик. Названия иностранных книг здесь объединены с русскими и расположены сразу после них. Название каждой рубрики соответствует опреде­ленной теме (предмету). Широкая тема, как правило, имеет подразделы, поэтому по такой теме можно найти подрубрики. Подрубрики также расположены в алфавитном порядке.

Каталог систематический - это каталог, в котором названия книг сгруппированы по рубрикам и подрубрикам (как в предметном), однако, сами рубрики расположены не по алфавиту, а по системе дисциплин.

Категория — форма логического мышления, в кото­рой раскрываются внутренние, существенные стороны и отношения исследуемых предметов.

Категориальный анализ - (от греч. kategoria - высказывание, признак) в психологии — способ изучения развития психологического познания как деятельности, элементами которой выступают конкретные научные категории, воспроизводящие различные стороны психической реальности (образ, действие, мотив и др.).                          

Качество — совокупность свойств, признаков, выра­жающих существенную определенность объекта, благодаря которым он является именно таким, а не иным. Качество обуславливает способность объектов удовлетворять потреб­ности и запросы людей, соответствовать своему назначению и предъявляемым требованиям.

Каузометрия (от лат. causa — причина и греч. metreo — измеряю) — метод исследования субъективной картины жизненного пути и психологического времени личности. Относится к числу библиографических методов, направлена на описание не только прошедших, но и предполагаемых будущих этапов жизненного пути.

Качественный подход — в основе лежит определение качеств, свойств, признаков, особенностей изучаемых явле­ний.

Квалиметрия (от лат. quails — какой, какого качества и metron — мера) — область науки, изучающая и реализую­щая методы количественной оценки качества продукта.

Классификация — система соподчиненных понятий (классов, объектов) какой-либо области знания или дея­тельности человека, используемая как средство для устано­вления связей между этими понятиями или классами объек­тов. Научная классификация выражает систему законов, присущих отображенной в ней области действительности.

Кластерный анализ — математическая процедура многомерного анализа, позволяющая на основе множества показателей, характеризующих ряд объектов, сгруппиро­вать их в классы (кластеры) таким образом, чтобы объекты, входящие в один класс, были более однородными, сходны ми по сравнению с объектами, входящими в другие классы. На основе численно выраженных параметров объектов вычисляются расстояния между ними, которые могут выра­жаться как в евклидовой метрике (наиболее употребляе­мой), так и в других метриках.

Ключевое слово — слово или словосочетание из тек­ста документа или запроса, несущее существенную смысло­вую нагрузку с точки зрения информационного поиска.

Когерентность (от лат. cohaerentia — связь) — взаимо­связь; принцип когерентности заключается в утверждении, что все существующее находится во взаимосвязи.

Когнитивный диссонанс - интеллектуальный кон­фликт, возникающий, когда имеющимся мнениям и пред­ставлениям противоречит новая информация.

Когнитивная наука - наука о мышлении, имеющая дело с широкой областью мыслительных структур и процес­сов, включая восприятие, запоминание, решение задач; цель когнитивной науки — определить природу механизмов, имеющихся у человека в процессе мышления, восприятия и понимания.

Когниция (от лат. — correlati — знание) — знание, поз­нание; когнитивный — соответствующий когниции или познанию, познаваемый.

Количественный подход — направлен на выявление количественных признаков изучаемых явлений, процессов по степени их значимости и развития.

Компетентность (от лат. competens — надлежащий, способный) — мера соответствия знаний, умений и опыта лиц определенного социально-профессионального статуса реальному уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем. Включает помимо сугубо профессио­нальных знаний и умений такие качества, как инициатива, сотрудничество, способность работать в группе, коммуни­кативные способности, умение учиться, оценивать, логиче­ски мыслить, отбирать и использовать информацию. Понятие «компетентность» включает когнитивную, операциональную, технологическую, мотивационную, эти­ческую, социальную и поведенческую составляющие.

Компетенция (от лат. competentia — принадлежность по праву) — 1) круг полномочий, прав и обязанностей кон­кретного государственного органа; 2) круг вопросов, в кото­рых данное должностное лицо обладает познаниями, опы­том.

К. задает круг предназначений, обязанностей, ролей, комплекс задач, которые должен решить человек. К. — это заданное содержание компетентности, которое необходимо освоить, чтобы быть компетентным.

Компиляция (от лат. compilation — ограбление, нако­пление выписок, собрание документов) — работа, соста­вленная путем заимствования и не содержащая собствен­ных обобщений или интерпретаций.

Комплекс (от лат. complexus — связь, сочетание) — совокупность, сочетание объектов, предметов, действий, тесно связанных и взаимодействующих между собой, обра­зующих единое целое.

Комплексный подход — исследовательский метод; учет взаимодействия разнохарактерных факторов, обусло­вливающих эффективность профессионального образова­ния.

Конвергенция (от лат. convergcre — сходиться, при ближаться) — совпадение каких-либо признаков в независи­мых друг от друга явлениях.

Конкретизация (от лат. concretus — сгущенный, уплотненный) — возвращение мысли от общего и абстракт­ного к конкретному с целью более определенного, нагляд­ного раскрытия содержания.

Контекст (от лат. contextus — тесная связь, соединение) — обладающая смысловой завершенностью устная или письменная речь, позволяющая выяснить смысл и значение отдельных, входящих в ее состав, фрагментов (слов, выра­жений или отрывков текста).

Контент-анализ (от англ. contents - содержание) - метод выявления и оценки специфических характеристик текстов и других носителей информации (видеозаписей, теле- и радиопередач, интервью, ответов на открытые вопросы и т.д.), в котором в соответствии с целями исследо­вания выделяются определенные смысловые единицы содержания и формы информации. Затем производится систематический замер частоты и объема упоминания этих единиц в определенной совокупности текстов или другой информации.

Корреляционный анализ (от лат. correlation - соот­ношение) - статистический метод оценки формы, знака и тесноты связи исследуемых признаков или факторов.

Конкурсная работа - исследовательская работа, представленная на объявленный конкурс исследователь­ских работ.

Конспект — сокращенная запись лекции, речи, како­го-либо сочинения (научной работы) своими словами, цитатами, в виде тезисов. Творческий компонент сопро­вождается собственными мыслями, вопросами, сомнения­ми, рассуждениями.

Конструктивный (генетический) метод - один из способов дедуктивного построения научных теорий. Основ­ная задача конструктивного метода — последовательное конструирование (реально осуществляемое или возможное на основании имеющихся средств) рассматриваемых в фор­мальной системе объектов и утверждений о них. Задание исходных объектов теории и построение новых осуществля­ется с помощью совокупности специальных операциональ­ных (конструктивных) правил и определений.

Конференция научная - собрание представителей научных работников. Научная конференция всегда бывает тематической. Она может проводиться в рамках одной науч­ной организации или учебного заведения, на уровне регио­на, страны, на международном уровне.

Концепция - система взглядов на что-либо, основная мысль, когда определяются цели и задачи исследования и указываются пути ведения.

Корреляция (от лат. correlation - взаимосвязь, соот­ношение) - понятие, отражающее наличие связи между явлениями, процессами и характеризующими их величина­ми.

Коэффициент (от лат. coefficiens — содействующий) — показатель, фактор, параметр, представляющий соотноше­ние двух однородно исчисленных величин.

Коэффициент научности - отношение фактической ступени абстракции, на которой ведется преподавание, к ступени абстракции, достигнутой в отрасли науки, порож­дающей учебный предмет.

Косвенное доказательство - вид логического дока­зательства, отличающийся способом обоснования тезиса. В отличие от прямого доказательства в косвенном доказатель­стве истинность доказываемого тезиса обосновывается посредством установления ложности некоторых положе­ний. Последние так связаны с доказываемым тезисом, что из их ложности следует истинность тезиса. Существуют раз­ные виды косвенного доказательства. В разделительном косвенном доказательстве рассматривается некоторое число предположений, в совокупности исчерпывающих все возможные в данном случае утверждения; выясняется лож­ность всех предположений, кроме одного, истинность кото­рого, таким образом, и устанавливается. Другой вид косвен­ного доказательства — апагогическое доказательство (дока­зательство от противного), в ходе которого получают логи­ческое противоречие из допущения истинности антитезиса (утверждения, противоречащего доказываемому тезису) и на этом основании делают заключение об истинности тези­са.

Креативность (от англ. creative — творческий, созида­тельный) — уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющей относительно устойчивую харак­теристику личности; способность сделать, осуществить нечто новое: новое решение проблемы, новый метод или инструмент, новое произведение искусства.

Критерий — признак, на основании которого произво­дится оценка, определение или классификация чего-либо; мера суждения, оценки какого-либо явления.

Критерий новизны - характеризует одну из основных содержательных сторон результата диссертации — новые теоретические положения и практические (нормативные) рекомендации, которые ранее не были известны и не зафик­сированы в науке и практике.

Критерий практической значимости - указывает на изменения, которые произошли или могут быть достигнуты в результате внедрения полученных результатов в практику, в учебно-воспитательный процесс, методику преподавания. Практическая значимость результатов диссертационных исследований зависит от числа и состава пользователей, заинтересованных в результатах работы; масштаба внедре­ния (области, республика, государство); степени готовности результатов к внедрению (начальный, основной, завершаю­щий); предполагаемого социально-экономического эффек­та от внедрения.

Критерий теоретической значимости - показывает влияние результатов исследования на существующие кон­цепции, подходы, идеи, теоретические представления в области теории и истории педагогики, методики, характе­ризует ценностную сторону результатов исследования. Этот критерий позволяет судить о сущности и закономерностях процесса обучения и воспитания, тесно связан с новизной, степенью сформированности теоретических положений, т.е. концептуальностью, доказательностью полученных выводов, перспективностью результатов исследования для разработки прикладных тем.

Курсовая работа - один из важных и перспективных видов исследовательской деятельности в системе средних и высших учебных заведений, в котором развивается умение решать исследовательские задачи, самостоятельно ориенти­роваться в научной литературе, успешно применять на практике теоретические знания.

Л

Лабораторный эксперимент - научное, экспери­ментальное исследование, проводимое в искусственно соз­даваемых, специально оборудованных лабораториях.

Личностно-деятельностный подход - в основе лежит учет личностных особенностей, позиций всех его участников-учеников, учителей, преподавателей. Учитыва­ется, что процесс обучения ведется во взаимосвязывающей деятельности обучаемых и обучающих. Результат деятель­ности — положительный, отрицательный.

Личностный подход — особое отношение к личности. Личность доминирует, учитываются личностные факторы.

Логика (от гр. logike) — наука о способах доказательств и опровержений; совокупность научных теорий, в каждой из которых рассматриваются определенные способы дока­зательств и опровержений.

Логика высказываний — раздел логики, в котором вопрос об истинности или ложности высказываний рассма­тривается и решается на основе изучения способа постро­ения высказываний из, так называемых, элементарных высказываний с помощью логических операций коньюкции («и»), дизъюнкции («или»), отрицания («не»), импликации («если..., то...») и др.

Логический метод исследования - это метод вос­произведения в мышлении сложного развивающегося (или развивавшегося) объекта в форме исторической теории.

Логический подход исследования - предусматри­вает изучение процесса и явления в логической последовательности (теоретическое построение).                             

Лонгитюдиэльный (лонгитюдный) - длительный, продолжительный, долговременный.

Лонгитюдное исследование (от англ. Longitudinal -продольный) — вид непрерывного научного исследования, рассчитанного на достаточно длительный срок, исчисля­емый месяцами или годами. В лонгитюдном исследовании изменение одного и того же объекта рассматривается, преж­де всего, как функция времени.

М

Магистр (от лат. magister — начальник, учитель) — ака­демическая степень, присваиваемая в высших учебных заве­дениях: это специалисты, обладающие фундаментальной научной базой, владеющие методологией научного творче­ства, а также знакомые с современными информационны­ми технологиями и методами получения, обработки и хра­нения научной информации. В некоторых странах в настоя­щее время присуждается степень магистра после окончания университета, дополнительного курса обучения и защиты диссертации. В отечественной системе образования подоб­ная степень появилась в 90-е годы XX столетия. Делается попытка введения западной системы подготовки специали­стов через систему бакалавриата и магистратуры, но в иной интерпретации: как ступени получения высшего образова­ния.                                                                                     

Магистерская диссертация - особая разновидность диссертационного научного произведения. Она представля­ет собой выпускную квалификационную работу, которая является самостоятельным научным исследованием, выполняемым под руководством научного руководителя (для работ, выполняемых на стыке направлений, - с при­влечением одного или двух научных консультантов). Защи­та магистерских диссертаций и сдача выпускных экзаменов в высших учебных заведениях, имеющих государственную аккредитацию, происходит публично на заседании Государ­ственной аттестационной комиссии.

Магистратура — форма подготовки магистров, т.е. специалистов, подготовленных к научно-исследователь­ской и научно-педагогической деятельности.

Математические методы - применяются для обра­ботки полученных методом опроса и эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основание для теоретических обобщений. К математи­ческим методам относят методы: регистрации, ранжирова­ния, шкалирования (см. регистрация, ранжирование, шка­лирование).

Метод — совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению кон­кретной задачи.

Метод исследования - способ применения старого знания для получения нового знания. Является орудием получения научных фактов.

Метод экспертных оценок - это разновидность опроса, связанная с привлечением к оценке изучаемых явлений, процессов наиболее компетентных людей, мнения которых, дополняющие и перепроверяющие друг друга позволяют достаточно объективно оценить исследуемое. Использование этого метода требует, прежде всего, тща­тельного подбора экспертов — людей, хорошо знающих оце­ниваемую область, изучаемый объект и способных к объек­тивной, непредвзятой оценке.                                             

Методология — учение о правилах мышления при создании теории науки; как совокупность приемов исследо­вания, как учение о методах научного познания и преобра­зования мира, как учение о способах получения и организа­ции знаний о мире.

Методологические основы исследования - это те концепции и теории, которые легли в основу исследования. Имеются в виду не все те публикации, на которые диссер­тант ссылается, а только те (их обычно бывает одна, две или три, но не более четырех), которые действительно лежат в основе диссертационной работы.

Методология научного познания - учение о прин­ципах, формах и способах научно-исследовательской дея­тельности.

Методология педагогики - учение о педагогическом знании, о процессе его добывания, способах объяснения (создания концепции) и практического применения для преобразования или совершенствования системы обучения и воспитания. В методологии выделяют две взаимосвязан­ные стороны: теоретическую и нормативную. Теоретиче­ская сторона педагогической методологии характеризуется как определенный подход к явлениям действительности, установление основных закономерностей как исходных посылок научного поиска. Нормативная сторона понимает­ся как учение о принципах применения мировоззрения к процессу подхода к различным объектам действий общих и частных методов и приемов научного исследования.

Методика исследования - 1) короткий документ на 5-7 страниц, где излагаются: тема исследования, ее актуаль­ность, проблема, объект, предмет исследования, цель, гипо­теза, задачи, методы исследования, предполагаемый объем и характер опытно-экспериментальной работы, критерии эффективности введения предлагаемых инноваций, ожида­емые результаты, сроки и виды их литературного оформле­ния; 2) система конкретных приемов или способов осущест­вления какого-либо исследования.

Методологические характеристики исследования — проблема, тема исследования, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза, методы, этапы, защищаемые положения, новизна, значение для науки, практическая значимость. Все характеристики исследования взаимосвязаны, они дополняют друг друга.

Метод идеализации - основан на абстрагировании, но предполагающий также мысленное конструирование таких объектов, в которых то свойство, состояние предста­влены в предельном виде.

Метод формализации — это метод изучения самых разнообразных объектов путем отображения их содержания и структуры в знаковой форме, при помощи самых разнооб­разных «искусственных» языков (язык математики, матема­тической логики, химии, радиотехники и ряда др. наук).

Методы статистические - применяются при обра­ботке массового материала — определения средних величин, полученных показателей: среднего арифметического, меди­аны — показателя середины ряда, подсчета степени рассе­ивания около этих величии — дисперсии, т.е. среднего квадратического отклонения, коэффициента вариации и др. Для проведения подсчетов имеются соответствующие фор­мулы, применяются справочные таблицы. Результаты, обработанные с помощью этих методов, позволяют пока­зать количественную зависимость в виде графиков, диаграмм, таблиц и т.п.                                                            

Моделирование — изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии, модели, заме­щающей оригинал с определенных сторон, интересующих познание. Модель всегда соответствует объекту — оригиналу в тех свойствах, которые подлежат изучению, но в то же время отличается от него по ряду других признаков, что делает модель удобной для исследования изучаемого объек­та.                                                                                

Мониторинг - постоянный надзор, регулярное отсле­живание состояния объекта, значений отдельных его пара­метров с целью изучения динамики происходящих процес­сов, прогнозирования тех или иных событий, а также пре­дотвращения нежелательных явлений.

Монография - научное издание, в котором какая-то одна проблема рассматривается достаточно разносторонне и целостно. Монография может иметь одного или несколь­ко авторов.

Мысленный эксперимент - специфический теоре­тический метод, конструирующий идеализированные, нео­существимые ситуации и состояния, исследующий процес­сы в «чистом виде».

Мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредо­ванным отражением действительности.

Мышление практическое - один из видов мышле­ния, связанных с постановкой целей, выработкой планов, проектов, часто развертывается в условиях дефицита време­ни, что подчас делает его еще более сложным, чем мышле­ние, теоретическое.

Мышление теоретическое - один m видов мышле­ния, направленный на открытие законов, свойств объектов.

Мышление творческое - один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продук­та и новообразования в самой познавательной деятельности по его созданию.

Н

Наблюдение — эмпирический метод целенаправлен­ного восприятия явлений объективной действительности, в ходе которого получают знания о внешних сторонах, свой­ствах и отношениях изучаемых объектов.

Надежность эксперимента - устойчивость результа­тов эксперимента при его многократном проведении.

Наука — сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематиза­ция объективных знаний о действительности; одна из форм общественного сознания; включает как деятельность по получению нового знания, так и ее результат — сумму зна­ний, лежащих в основе научной картины мира; обозначение отдельных отраслей научного знания,

Наукоемкость — степень технического прогресса в отрасли; характеризует специфику трудовой деятельности, обусловленную технико-технологическими особенностями производства.

Наукометрия — область науковедения, научная дис­циплина, занимающаяся статистическими исследованиями структуры и динамики научной информации.

Научная организация труда (НОТ) - процесс совер­шенствования организации труда на основе достижений науки и техники, физиологии и гигиены труда.

Научная статья - форма литературной продукции исследователя. Статьи публикуются в научных журналах, научных или научно-методических сборниках. Объем статьи составляет от 5-ти до 15-ти машинописных страниц.

Научная тема - задача научного характера, требую­щая проведения научного исследования. Является основным планово-отчетным показателем научно-исследова­тельской работы.

Научная теория — система абстрактных понятий и утверждений, которая представляет собой не непосредственное, а идеализированное отображение действительно­сти.

Научное звание - ступень научной педагогической квалификации (доцент, профессор, академик, член-корреспондент).

Научное исследование — процесс выработки новых научных знаний. Основными компонентами исследования являются: постановка задачи, предварительный анализ информации, условий и методов решения задач данного класса; формулировка исходных гипотез; теоретический анализ гипотез; планирование и организация эксперимента; анализ и обобщение полученных результатов; проверка исходных гипотез на основе полученных фактов; оконча­тельная формулировка новых фактов и законов; получение объяснений или научных предсказаний; внедрение полу­ченных результатов в производство.

Научное познание - исследование, которое характеризуется своими особыми целями, а главное — методами получения и проверки новых знаний.

Научное предвидение — определение и описание на основе научных законов явлений природы и общества, которые не известны в данный момент, но могут возникнуть или быть изучены в будущем.

Научно-исследовательская методика - совокупность методов, их целенаправленная организация и приме­нение в познавательном процессе для подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы.

Научно-исследовательская работа (НИР) - работа научного характера, связанная с научным поиском, прове­дением исследований, экспериментов, в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, проявляющихся в природе и обществе, научных обобщений, научного обосно­вания проектов.

Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) — научно-исследовательская работа студента. выполняемая вне учебного плана, но по заданию и под руководством преподавателя при имеющихся научных лабораториях.

Научно-практическая конференция - прослушива­ние научных докладов и их обсуждение, командные сорев­нования.

Научные Общества - добровольные объединения ученых и других лиц, ведущих научную деятельность. Цель Н.О. — обмен информацией, издание трудов, координация исследований. Возникли еще в древности, с XV-XVIbb. — как профессиональные объединения ученых, позже — более широкие по составу.

Научный журнал — периодическое издание, содержа­щее статьи и другие материалы научного характера и имею­щее постоянную рубрикацию.

Научный коллектив — группа людей, сплоченных исследовательской программой, реализация которой обес­печивается сложной функционально-ролевой структурой. В ней выделяются следующие роли: 1) научно-когнитивная («генератор», критик, эрудит и др.); 2) научно-управленче­ские (руководитель, лидер, исполнитель и др.); 3) научно-вспомогательные (инженер, техник, лаборант и др.). Отли­чие научного коллектива от других типов коллективов, его своеобразие, обусловленное целевой функцией социально­го института науки в общественном разделении труда.

Научный кружок (научное общество) — содружество обучающихся и обучающих, занимающихся исследователь­ской деятельностью. В научных кружках и обществах формируются начальные навыки научно-исследовательской деятельности.

Научный отчет (доклад на научной, исследователь­ской конференции) — сообщение о собственных самостоя­тельных исследованиях в различных областях знаний.

Научный семинар — форма учебного процесса, построенная на изучении обучающимися отдельных иссле­довательских вопросов, проблем, тем с последующим офор­млением материала в виде доклада, реферата и его совме­стного обсуждения.

Научный съезд — собрание представителей целой отрасли науки в масштабах страны, На съездах обсуждаются все или значительная часть актуальных проблем для данной науки на сегодняшний день.

Научный факт — событие или явление, которое является основанием для заключения или подтверждения. Явля­ется элементом, составляющим основу научного знания.

Непосредственное знание — знание, полученное без помощи доказательства, прямое созерцание истины, в отли­чие от демонстративного знания, всегда опосредованного не только данными опыта, но и логическим рассуждением. Различают 2 вида непосредственного знания: чувственное и интеллектуальное.

О

Обзорные издания — сообщают о состоянии, или развитии какой-либо науки или практической деятельно­сти, отражая все новое, что сделано в ней за определенное время.

Обобщение — прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов.

Обобщенный (общий) подход - направлен на поиск общих связей, отдельных явлений, процессов, закономер­ностей, типологических черт.

Обследование — это изучение исследуемого объекта с той или иной мерой глубины и детализации в зависимости от поставленных исследователем задач. Обследование — это, в основном, первоначальное изучение объекта, проводимое для ознакомления с его состоянием, функциями, структу­рой и т.д.

Обследование модульное (комплексное) — обследо­вание для изучения целых блоков, комплексов вопросов, программируемых исследователем на основании достаточно подробного предварительного изучения объекта, его структуры, функций и т.д.

Обследование пилотажное (разведывательное) - обследование, проводимое для предварительной, относи­тельно поверхностной ориентировки в изучаемом объекте.

Обследование системное — обследование, проводи­мое уже как полноценное самостоятельное исследование на основе вычленения и формулирования их предмета, цели, гипотезы и т.д., и предполагающее целостное рассмотрение объекта, его системообразующих факторов.

Обследование специализированное (частичное) - обследование, проводимое для изучения отдельных аспек­тов, сторон изучаемого объекта.

Объект — (позднелат. objektum — предмет, от лат. objicio — бросаю вперед, противопоставляю) — философская категория, выражающая то, что противостоит субъекту в его предметно-практической и познавательной деятельности.

Объект исследования — процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для изу­чения.

Объективное — то, что принадлежит самому объекту, не зависит от субъекта, существует вне — и независимо от сознания человека.

Определение (дефиниция) — один из самых надеж­ных способов, предохраняющих от недоразумений в обще­нии, споре и исследовании. Цель определения — уточнение содержания используемых понятий.

Опрос — сбор первичной информации путем поста­новки стандартизированной системы вопросов (применяется в социологических, психологических, педагогических и др. исследованиях). Методики опросов подразделяются на два основных типа: анкетирование и интервьюирование.

Опытная работа — это метод внесения преднамерен­ных изменений, инноваций в образовательный процесс в расчете на получение более высоких его результатов с последующей их проверкой и оценкой.

Открытие — установление неизвестных ранее объек­тивно существующих закономерностей, свойств и явлений материального мира.

Отражение — всеобщее свойство материи, заключаю­щееся в воспроизведении особенностей отражаемого объек­та или процесса.

Отчет научный — документ ограниченного распро­странения, содержащий наиболее полные сведения о про­цессе и результатах исследования. Выполняется ежегодно непосредственно после завершения темы или ее отдельных этапов. Отчеты о НИР содержат наиболее полные сведения о процессе и результатах исследования, методики проведе­ния эксперимента, другие фактографические данные.

П

Парадигма (от гр. paradeigma — пример, образец) — понятие современной науки, означающее особый способ организации научного знания, задающий то или иное виде­ние мира и соответственно образцы или модели постановки и решения исследовательских задач. Смена парадигмы рас­сматривается как научная революция.

Парадокс (от гр, paradoxos — неожиданный, стран­ный) — 1) мнение, суждение, резко расходящееся с обще­принятым, противоречащее (иногда только на первый взгляд) здравому смыслу; 2) неожиданное открытие в науке, опровергающее сложившуюся систему взглядов.

Педагогические чтения - форма общения работника образования, имеющая целью обобщение и распростране­ние передового опыта. На педагогических чтениях заслуши­ваются (преимущественно) доклады практических работни­ков — учителей, преподавателей, руководителей учебных заведений, опыт которых содержит элементы новизны и получил общественное признание. Педагогические чтения проводятся в учебном заведении, на уровне района, обла­сти, в масштабах страны.

Печатный лист — это единица печатного объема изда­ния или объема печати. Он равен площади листа бумаги, на котором получается отпечаток. На одном бумажном листе размещается два печатных листа.

Пилотажное исследование - пробно-поисковое исследование проводится до основного и является его упро­щенной формой; применяется для установления необходи­мого объема выборки, уточнения содержания анкет, тестов. Пилотажное исследование — важнейшая часть в планирова­нии любого экспериментального исследования; оно обеспе­чивает определение главного направления, принципов организации и методов основного исследования, уточняет наиболее важные гипотезы.

Письменная работа (письменный отчет исследова­тельского характера) — текст на заданную тему исследова­тельского характера.

Плагиат (от лат. plagium - кража, похищение) - умышленное присвоение авторства на чужое произведение науки, литературы или искусства в целом или в части. По законодательству РФ влечет гражданско-правовую и уго­ловную ответственность. Принуждение к соавторству также рассматривается как плагиат.

План-проспект — план, который представляет собой реферативное изложение, расположенных в логическом порядке, вопросов, по которым в дальнейшем будет систе­матизироваться весь собранный фактический материал. По данному плану можно судить об основных положениях содержания будущей диссертации, принципах раскрытия темы, построении и соотношении объемов отдельных ее частей.

Плюрализм (от лат. pluralis — множественный) — кон­цепция, противоположная монизму, по которой все суще­ствующее состоит из множества равнозначных изолирован­ных сущностей, несводимых к единому началу.

Положение — научное утверждение, сформулирован­ная мысль.

Понятие — мысль, в которой отражаются отличитель­ные свойства предметов и отношения между ними.

Постановка вопроса — при логическом методе иссле­дования включает в себя, во-первых, определение фактов, вызывающих необходимость анализа и обобщений, во-вто­рых, выявление проблем, которые не разрешены наукой. Всякое исследование связано с определением фактов, кото­рые не объяснены наукой, не систематизированы, выпада­ют из ее поля зрения. Обобщение их составляет содержание постановки вопроса. От факта к проблеме — такова логика постановки вопроса.

Практическая значимость исследования - опреде­ляет значимость полученных в ходе исследования результа­тов для производства и практики.

Предикат (от лат. praedicatum — сказанное), в узком смысле — то же, что и свойство, в широком смысле — отно­шение, т.е. свойство нескольких предметов. В логике про­позициональная функция, т.е. выражение с неопределен­ными терминами (переменными), при выборе конкретных значений для этих терминов преобразующееся в осмыслен­ное (истинное или ложное) высказывание. В грамматике — сказуемое.

Предикативность — синтаксическая категория, фор­мирующая предложение; относит содержание предложения к действительности и тем самым делает его единицей сооб­щения.

Предмет исследования — та сторона, тот аспект, та точка зрения, «проекция», с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные признаки объекта.

Приложение — часть основного текста, которая имеет дополнительное (обычно справочное) значение, но являет­ся необходимой для более полного освещения темы.

Принцип — основное, исходное положение какой-либо теории, учения, науки, мировоззрения.

Программа исследовательская научного коллектива — основание и способ организации индивидуальной и коллективной научной деятельности. Зарождаясь в про­блемной ситуации, обусловленной логикой развития познания, научно-социальным контекстом и уникальным жиз­ненным путем ученого, П.и.н.к. включает категориальные, теоретические, операциональные, ценностно-нормативные основания научной деятельности, представления о проектируемом результате и стратегии его достижения и др.

Программно-ролевая концепция научного коллектива — теория коллективной научной деятельности, рассматриваемой в трех взаимосвязанных аспектах: предметно-логическом, научно-социальном и личностно-психологическом (М.Я. Ярошевский). Единицей анализа научной деятельности выступает исследовательская программа, отражающая запросы логики развития науки и реализуемая путем распределения научных функций (ролей) между членами исследовательского коллектива.

Проблема — крупное обобщенное множество сформулированных научных вопросов, которые охватывают область будущих исследований. Различают следующие виды проблем: исследовательская, комплексная научная, научная.

Проблема исследовательская - комплекс родственных тем исследования в границах одной научной дис­циплины и в одной области применения.

Проблема комплексная научная - взаимосвязь научно-исследовательских тем из различных областей науки, направленных на решение важнейших народнохо­зяйственных задач.

Проблема научная — совокупность тем, охватываю­щих всю научно-исследовательскую работу или ее часть: предполагает решение конкретной теоретической или опытной задачи, направленной на обеспечение дальнейше­го научного или технического прогресса в данной отрасли.

Проблемная группа — группа обучающихся, объединенных деятельностью по решению той или иной рассма­триваемой (исследовательской) проблемы.

Проблемный семинар — обсуждение сравнительно небольшой группой участников подготовленных ими науч­ных докладов, сообщений, проводимое под руководством ведущего ученого, специалиста. Научные семинары могут быть как разовыми, так и постоянно действующими.

Прогнозирование — специальное научное исследова­ние конкретных перспектив развития какого-либо явления.

Противоречие — это взаимодействие между взаимо­исключающими, но при этом взаимообусловливающими и взаимопроникающими друг в друга противоположностями внутри единого объекта и его состояний. Научное противо­речие — это важная логическая форма развития научного познания.

Профессиография — технология изучения требова­ний, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психофизиологическим возможностям человека. Используется в целях разработки информационных, диагностических, коррекционных и формирующих методических пособий и практических реко­мендаций по обеспечению взаимодействия человека и про­фессии.

Профессор (от лат. professor — наставник) — ученое звание, присваиваемое наиболее квалифицированным пре­подавателям и научным сотрудникам образовательных учреждений высшего профессионального образования и научно-исследовательских учреждений, ведущим самостоя­тельные курсы и руководящим научно-исследовательской работой.

Публикация (от лат. pubiico - объявляю всенародно) - 1) доведение чего-либо до всеобщего сведения посред­ством печати, радиовещания или телевидения; 2) изданное литературное произведение.

Р

Рабочий план исследования - это своеобразная наглядная схема предпринимаемого исследования. Такой план используется на первых стадиях работы, позволяя эскизно представить исследуемую проблему в различных вариантах, что существенно облегчает научному руководи­телю оценку общей композиции и рубрикации будущей диссертации.

Развитие — существенное, необходимое движение, изменение во времени.

Разработки - оказывают непосредственное влияние на практику. Как правило, педагогическое исследование заканчивается разработками: конкретные указания, прави­ла, рекомендации по обучению, воспитанию, другим видам педагогической деятельности.

Ранжирование - расположение в определенной последовательности (убывания или нарастания) показате­лей, зафиксированных в ходе исследования; определение места (рейтинга) в этом ряду изучаемых объектов.

Регистрация - выявление наличия определенного качества у каждого члена группы и общий подсчет тех, у кого данное качество имеется или отсутствует.

Результат исследования — совокупность теоретиче­ских положений и практических рекомендации, получен­ных в работе. Этот результат должен быть представлен таким образом, чтобы он мог быть использован в научной и практической деятельности, раскрыт с содержательной и внутренне связанной с ней ценностной стороны. Только при таком условии новые знания могут быть включены в общенаучный фонд, взяты на вооружение научными и практическими работниками.

Репрезентативность (от фр. representatif - предста­вительный) — представительность выборки людей, на кото­рых проводится какое-либо исследование по отношению к той большой совокупности людей, на которую предполага­ется распространить результаты проводимого исследова­ния. Существуют статистические методы определения Р. выборки.

Респондент — участник исследования в качестве опрашиваемого. В зависимости от характера исследования респондент выступает в разных качествах: испытуемого, клиента, информанта, пациента, собеседника и др.

Ретроспективная библиография - ее назначение -подготовка и распространение библиографической инфор­мации о произведениях печати за какой-либо период време­ни.

Референтометрический метод (референтометрия) (от лат. referens — сообщающий и гр. metreo — измеряю) — способ выявления референтности членов группы для каж­дого входящего в нее индивида. Р.м. включает две процеду­ры. На предварительной (вспомогательной) — с помощью опросного листа выявляются позиции (мнения, оценки, отношение) каждого члена группы по поводу значимого объекта, события или человека. Вторая процедура выявляет лиц, позиция которых, отраженная в опросном листе, пред­ставляет данные, полученные с помощью Р. М., которые обрабатываются автоматически и могут быть выражены гра­фически.

Реферат — один из начальных видов представления результатов научной работы в письменной форме. Основ­ное назначение реферата — показать эрудицию начинающе­го ученого, его умение самостоятельно анализировать, систематизировать, классифицировать и обобщать имею­щуюся научную информацию. Различают несколько видов рефератов по их тематике и целевому назначению: литера­турный (обзорный), методический, информационный, библиографический, полемический и др.

Реферативные журналы - в Российской Федерации по естественным и техническим наукам издает ВИНИТИ под общим заголовком «Реферативный журнал». Рефера­тивный журнал ВИНИТИ — основное и самое распростра­ненное в нашей стране реферативное издание, которое наи­более полно отражает всю мировую литературу по есте­ствознанию и технике, публикуя рефераты, аннотации и библиографические описания, составляемые на статьи, монографии, сборники.

Реферативные издания - содержат публикации рефератов, включающих сокращенное изложение содержа­ния первичных документов (или их частей) с основными фактическими сведениями и выводами. К реферативным изданиям относятся реферативные журналы, реферативные сборники, экспресс-информация, информационные лист­ки.

Реферативные сборники - представляют собой периодические, продолжающиеся или непериодические издания, которые содержат рефераты неопубликованных документов. Их выпускают центральные институты научно-технической информации и технико-экономических иссле­дований, Такие издания носят обычно узкотематический характер.

Рецензия — аргументированный отзыв на научную работу или литературно-художественное произведение. В процессе рецензирования работы определяется актуаль­ность излагаемой проблемы, структура и логика ее изложе­ния и аргументации, оценивается степень новизны, ориги­нальности авторского подхода, практическая научная паи художественная значимость.

Реципиент (от лат. recipientis) — лицо, воспринимаю­щее адресованное ему сообщение; лицо, реагирующие на сообщение, — респондент.

С

Самонаблюдение — метод наблюдения человека за самим собой на основе рефлексивного мышления.

Связность — критерий научно-исследовательской работы, который является обязательным условием суще­ствования ее текста как определенной структуры. Именно связность обеспечивает взаимообусловленность и соотне­сенность различных фрагментов текста, что свидетельствует об эффективности избранной автором последовательности изложения научной информации.

Семантика — раздел семиотики, изучает знаковые системы как средство выражения смысла.

Семинар — форма учебного процесса, построенная на самостоятельном изучении обучающимися по заданию руководителя отдельных вопросов, проблем, тем с последу­ющим оформлением материала в виде доклада, реферата и его совместного обсуждения.

Симпозиум — международное совещание научных работников по какому-либо относительно узкому специаль­ному вопросу (проблеме).

Синтез — соединение ранее выделенных частей (сто­рон, признаков, свойств или отношений) предмета в единое целое.

Система — множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих опреде­ленную целостность, единство.

Системный анализ — совокупность методов и средств, используемых при исследовании и конструирова­нии сложных и сверхсложных объектов, прежде всего, мето­дов выработки, принятия и обоснования решений при про­ектировании, создании и управлении социальными, эконо­мическими, человеко-машинными и техническими систе­мами. Важной особенностью системного анализа является единство используемых в нем формализованных и нефор­мализованных средств и методов исследования.

Системный подход - методологическое направление в науке, основная задача которого состоит в разработке методов исследования и конструирования сложноорганизованных объектов — систем разных типов и классов. Систем­ный подход представляет собой определенный этап в разви­тии методов познания, методов исследовательской деятель­ности и конструкторской деятельности, способов описания и объяснения природы анализируемых или искусственно создаваемых объектов.

Содержание — определяющая сторона целого, сово­купность частей (элементов) предмета.

Справочник — издание, содержащее краткие сведения научного и прикладного характера.

Сравнение — это метод познания, позволяющий уста­новить сходство и различие предметов и явлений действи­тельности. В результате сравнения устанавливается то общее, что присуще двум или нескольким объектам.

Сравнительно-исторический метод - способ исследования и объяснения различных явлений, при кото­ром на основе установления сходства этих явлений по форме делается вывод об их генетическом родстве, т.е. об их общем происхождении. Особенность сравнительно-истори­ческого метода, применяемого при исследовании явлений культуры, состоит в том, что его исходным пунктом служит восстановление и сравнение древнейших элементов, общих для различных областей материальной культуры и знания. В современном научном исследовании сравнительно-истори­ческий метод используется с другими методами.

Средства науки - это методы мышления, методы эмпирического исследования, а также активная и пассивная техника (система научных приборов, устройств, зданий и сооружений, в которых осуществляется научная деятель­ность).

Структурно-функциональный анализ - метод исследования системных объектов, прежде всего социаль­ных систем. Структурно-функциональный анализ различ­ных форм общественной жизни строится на основе выделе­ния в социальных системах структурных составляющих и их роли (функции) относительно друг друга. Структурно функциональный анализ — особенно действенное средство изучения социальных явлений при переходе от постановки проблем в рамках теории к конкретным социальным иссле­дованиям.

Соавторство — это совместная работа двух или более авторов над совместной публикацией. Монография, науч­ная статья, учебник и даже тезисы могут быть написаны в соавторстве с коллегами, разрабатывающими совместно те или иные проблемы. Соавторство может проявляться в раз­ных формах: научная работа написана в равной степени двумя и более авторами; в этом случае соавторы вправе использовать все материалы данной статьи в равной степе­ни в других своих публикациях, однако, лучше при этом делать ссылки на то, что те или иные материалы, разделы написаны совместно с тем или иным научным работником. Если соавторство выражается в том, что соавтор разработал приложение, список литературы, таблицы, графики для данной публикации, то эта работа отражается либо в преди­словии к публикации, либо в содержании или оглавлении работы. Часто в соавторстве выполняются монографии, учебники, учебные пособия. Как правило, в данных изда­ниях авторы пишут отдельные главы, разделы, параграфы. В этом случае в предисловии указываются фамилии авторов, подготовивших те или иные разделы.

Социометрия — эмпирический метод изучения внутригрупповьтх межличностных связей.

Список рассылки — один из видов информационного взаимодействия на основе телекоммуникационных сетей: список корреспондентов, которым разосланы авторефера­ты.

Структура (от лат. structura — строение, порядок) — совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих

его целостность; строение, внутреннее устройство, сложе­ние; социальная структура - совокупность устойчивых и упорядоченных связей между элементами социальной системы, обусловленных отношениями социальных групп; информационные структуры — совокупность СМИ и их внутренних подразделений.

Структура деятельности - совокупность ориентиро­вочных, исполнительных и контрольных действий.

Сущностный подход исследования - основан на выявлении внутренних и устойчивых механизмов и явле­ний.

Тавтология (от гр. tauto - то же самое и logos - слово) — 1) повторение сказанного другими словами, не вносящее ничего нового; 2) повторение в предложении однокоренных слов (напр., следует отметить следующие особенности); 3) неоправданная избыточность выражения (напр., более луч­шее положение).

Таксономия, систематика (от гр. taxis - расположе­ние по порядку и nomos - закон) - теория классификации и систематизации сложноорганизованных областей дей­ствительности, имеющих обычно иерархическое строение, построенная на основе их естественной взаимозависимости и использующая для описания объектов категории, распо­ложенные последовательно, по нарастающей сложности (т.е. по иерархии); понятие «таксономия» заимствовано из биологии.

Творческая мастерская - особая форма занятий, сочетающая урочную и внеурочную творческую, исследова­тельскую деятельность обучающихся.

Тезаурус - 1) лингвистический словарь языка с пол­ной смысловой информацией; 2) полный систематизиро­ванный набор данных о какой-либо области знания, позво­ляющий свободно ориентироваться в нем человеку или машине; 3) словарь учебной дисциплины, государственного образовательного стандарта.

Тезисы — любое утверждение в научном споре или изложение какой-либо теории, положения, кратко излага­ющее какие-либо идеи, основные мысли лекции, доклада, произведения, документа. В тезисах лаконично раскрыва­ются содержание вопроса, темы.

Тезисы докладов (сообщений) — сборник, содержа­щий материалы научной конференции, семинара, съезда или симпозиума, опубликованные до начала его работы для предварительного ознакомления. Тезисы — это очень корот­кий документ от одной до трех страниц машинописного (компьютерного) текста. Основная задача при написании тезисов — в очень сжатой, конспективной форме изложить самые главные результаты исследования, которые доклад­чик, выступающий хочет доложить участникам конферен­ции, семинара или симпозиума.

Тенденция (Tendentia — направленность) — направле­ние развития какого — либо явления, мысли, идеи.

Текст курсовой, дипломной работы - письменно

выполненные курсовая или дипломная работы сообразно требованиям, предъявляемым к курсовым и дипломным работам.

Теория познания — (гносеология, эпистемология) —

раздел философии, в котором изучаются закономерности и возможности познания, отношения знания к объективной реальности, исследуются ступени и формы процесса позна­ния, условия и критерии его достоверности и истинности.

Теория (От rp. theoria — рассмотрение, исследование) — учение, система идей или принципов. Совокупность обобщенных положений, образующих науку или ее раздел. Выступает как форма синтетического знания, в границах которой отдельные понятия, гипотезы и законы теряют прежнюю автономность и становятся элементами цело­стной системы.

Теоретический анализ научной литературы - направлен на то, чтобы определить актуальность предпола­гаемого исследования и степень его исследования другими учеными, определить методологию научно-исследователь­ской работы. Он выполняет несколько функций: 1) опреде­ление актуальности предполагаемого исследования, степе­ни разработанности проблемы в науке и отражение ее в научных публикациях; 2) соотнесение теоретических разра­боток с направлениями своей научно-исследовательской работы; 3) критическая опенка ранее проведенных исследо­ваний; 4) уточнение понятийного аппарата исследования.

Теоретические исследования - анализ, оценка, систематизация эмпирического и обобщенного материала с позиции определенного мировоззрения. Суть обобщения — в вычленении наиболее существенных черт, особенностей передового или новаторского опыта, что обеспечивает воз­можность использования новых идей в других условиях. Теоретическому исследованию в педагогике подвергаются как отдельные методы, формы, способы воспитания и обучения, так и система сложившейся воспитательной практики; анализируются также теоретические концепции отдельных ученых, целых научных школ.

Термин (от лат. terminus — предел, граница) — 1) однозначное слово, фокусирующее определенное поня­тие науки, техники, искусства и т.п. Термин является элементом языка науки, введение которого обусловлено необходимостью точного и однозначного обозначения дан­ных науки, особенно тех, для которых в обыденном языке нет соответствующих названий. В отличие от слов обыден­ного языка, термины лишены эмоциональной окраски. 2) В логике необходимый компонент суждения (субъект и пре­дикат) или силлогизма. Система терминов называется тер­минологией.

Терминологический словарь (глоссарий) - спра­вочное издание, в котором разъясняются значения спе­циальных слов — терминов, используемых в какой — либо области знаний.

Тест (от англ. test — проверка) — система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности.

Тестирование — эмпирический метод, диагностиче­ская процедура, заключающаяся в применении тестов. Тесты обычно задаются испытуемым либо в виде перечня вопросов, требующих кратких и однозначных ответов, либо в виде задач, решение которых не занимает много времени и также требует однозначных решений, либо в виде каких-ли­бо краткосрочных практических работ испытуемых, напри­мер квалификационных пробных работ. Тесты различаются на бланочные, аппаратурные и практические; для индиви­дуального применения и группового.

Тесты достижения — одна из методик психологиче­ской диагностики, выявляющая степень владения испытуе­мым конкретными знаниями, умениями, навыками.

Тесты интеллекта — методики психологической диаг­ностики, предназначенные для выявления умственного потенциала индивида.

Тесты креативности (от англ. creative — творческий) — совокупность методик для изучения и оценки творческих способностей личности.

Тесты критериально-ориентированные - методики психологической диагностики, выявляющие, насколько испытуемый владеет знаниями, навыками умственных дей­ствий, которые необходимы и достаточны для выполнения определенных классов учебных и профессиональных зада­ний. Критерием служит наличие или отсутствие этих зна­ний.

Тесты личностные — методы психологической диаг­ностики, с помощью которых измеряются различные сторо­ны личности индивида: установки, ценности, отношения, эмоциональные, мотивационные и межличностные свой­ства, типичные формы поведения.

Тесты проективные (от лат. projection — выбрасыва­ние вперед) — совокупность методик целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации результатов проекции.

Технология (от гр. techne — искусство, мастерство, умения и ...логика) — совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала, осуществляемых в процессе производства продукции.

Задача технологии как науки - выявление физиче­ских, химических и других закономерностей с целью опре­деления и использования на практике наиболее эффектив­ных и экономичных производственных процессов.

Типология — классификация предметов или явлений по общности каких-либо признаков.

Толковый словарь — справочное издание, содержа­щее перечень расположенных в алфавитном порядке слов с указанием их толкования (значения), особенностей употре­бления и звучания, грамматических характеристик.

У

Университет (от лат. universitas — совокупность) — высшее учебно-научное заведение, в котором изучается совокупность дисциплин, составляющих основы научного знания. Готовит специалистов по разным отраслям народ­ного хозяйства, науки и культуры, а также ведет научно-ис­следовательскую работу.

Условно-издательский лист - это единица объема текста и изобразительного материала. По размеру ничем не отличается от авторского листа. Условно-издательский лист (у.и.л.) служит для подсчета объема всего печатного матери­ала (авторский текст, колонцифры, издательское предисло­вие, оглавление и т.д.). Таким образом, объем печатного издания в условных печатных листах всегда больше объема, отраженного в авторских листах.

Условный печатный лист - позволяет сравнивать печатные объемы книг, отпечатанных на бумаге различных форматов. Условный печатный лист — печатный лист фор­мата 60х90см. Для перевода физического печатного листа в условный печатный лист необходимо объем издания в печатных листах умножить на переводной коэффициент (отношение площади физического печатного листа к площади листа формата 60x90). Переводные коэффициенты: 60 х 84 - 0,93; 70x90 - 1, 17; 75 х 90 - 1, 25; 70x100 - 1,29; 70-х108- 1,40;84хЮ8- 1,68.

Участие в выставке творческих работ - представле­ние в письменном виде, в виде таблиц, диаграмм, рисунков, графиков и т.д. самостоятельно выполненной творческой работы.

Учебно-исследовательская группа дополнитель­ного образования — группа обучающихся в учреждении дополнительного образования или в другом образователь­ном учреждении, объединенных решением исследователь­ских задач в рамках содержания дополнительного образова­ния.

Учебно-исследовательская мастерская - объеди­нение обучающихся, выполняющих исследовательские изыскания, поиск решения исследовательских, творческих задач.

Учебно-исследовательская работа студентов (-УИРС) — учебно-исследовательская работа студентов, пла­нируемая и включенная в учебный план и расписание заня­тий.

Ученая степень — научная квалификация в опреде­ленной отрасли знаний (кандидат, доктор наук).

Ученый — 1) научный специалист, эксперт в какой-ли­бо области знаний; 2) относящийся к науке, научный.

Ф

Факт (от лат. factum — сделанное, совершившееся) — различают понятия объективного и научного факта. Под объективным фактом принято понимать некоторое собы­тие, явление, фрагмент реальности, которые составляют объект человеческой деятельности или познания. Научный факт — это отражение объективного факта в человеческом сознании, т.е. его описание посредством некоторого языка. Научные факты служат основой теоретических построений, которые были бы без них невозможны. Будучи единичным явлением или событием, факт необходимо связан многооб­разными отношениями с другими фактами.

Фактор — причина, движущая сила какого-либо про­цесса, явления, определяющая его характер или отдельные его черты.

Факторный анализ — метод многомерной математи­ческой статистики, применяющийся для измерения вза­имосвязей между признаками педагогических или социаль­ных объектов и классификации признаков с учетом этих взаимосвязей.

Феноменологический подход - направлен на опи­сание внешних наблюдаемых характеристик, процессов.

Философская теория — система логически взаимо­связанных предложений, отражающих существенные общие и необходимые внутренние связи и отношения явле­ний действительности.

Формализация — прием, который заключается в построении абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов действительности. При формализации рассуждения об объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами).

Формирование понятий — научный метод определе­ния понятий, включающий анализ понятия, его дефиницию и формулировку. Формирование понятий имеет две основ­ные фазы: на первой — человек замечает важные характери­стики, а на второй улавливает логическую связь характери­стик.

Формула изобретения - описание изобретения, составленное по утвержденной форме и содержащее крат­кое изложение его сущности.

Формула открытия — описание открытия, составлен­ное по утвержденной форме и содержащее исчерпывающее изложение его сущности.

Фундаментальные исследования - общетеоретиче­ские разработки сложных и малоизученных проблем, соз­дающие концептуальный аппарат и методологическую основу для будущих исследований, направленные на пости­жение общих закономерностей развития образования и дающие ключ к пониманию предметной области и задач научных дисциплин, изучающих его отдельные стороны, процессы, аспекты.

Ц

Целесообразность — свойство процессов и явлений приводить к определенному результату, цели в широком или условном смысле слова. Целесообразность специфически проявляется в органическом мире, общественных системах, действиях человека. Высшая форма целесообраз­ности — целесообразность человеческой деятельности, где в причинно-следственную связь в качестве ее важнейшего звена включается сознательная цель. Все действия человека, соответствующие некоторой цели, «целесообразны» в широком смысле. В более узком смысле «целесообразна» лишь деятельность, отвечающая не только условиям данно­го момента, но и общему направлению развития, основы­вающаяся на знании объективных законов и потребностей развития.

Целостность — внутреннее единство объекта, его отдифференцированность от окружающей среды, а также сам объект, обладающий такими свойствами. Понятие «целостность» играет существенную роль в тех случаях, когда задача исследования заключается в получении синте­тического знания об объекте и когда сам объект является достаточно сложным. Методологическое значение предста­вления о целостности состоит в указании на необходимость выявить внутреннюю детерминацию свойств объекта и на недостаточность объяснения специфики объекта извне.

Целостный подход — философский принцип несво­димости целой и простой суммы частей. Целое обусловлено объединением частей в сложный комплекс со взаимным влиянием этих частей.

Цель исследования — выявление причинно-след­ственных связей; это то, что в самом общем виде должно быть достигнуто в итоге работы.

Чтение аналитическое — чтение и осмысление про­читанного, переработка полученной информации в фунда­ментальные знания.

Чтение выборочное — это беглое, без запоминания, без анализа и выводов чтение.

Чтение поисковое — быстрое чтение, направленное на поиск необходимой информации. Осуществляется на основе выборочного и просмотрового чтения.

Чтение просмотровое — это предварительное чтение, на основе которого определяется, стоит ли читать текст, определяется класс, к которому относится текст, а также запоминается общее содержание текста вместе с наиболее важными фактами и мыслями текста.

Ш

Шкала (от лат. scala — лестница) — инструмент для измерения непрерывных свойств объекта; представляет собой числовую систему, в которой отношения между раз­личными свойствами объектов выражены свойствами числовою ряда. Шкалы используют для изучения различ­ных характеристик социально-психологических явлений; различаются математическими свойствами и разными спо­собами сбора информации. Выделяют четыре шкалы изме­рения: шкала наименований (номинальная шкала), порядка (ординальная), интервалов (интервальная) и отношений (пропорциональная).

Шкала измерения — это числовая система, в которой отношения между различными свойствами изучаемых явле­ний, процессов переведены в свойства того или иного числового ряда. Шкала измерений делится на четыре основ­ных класса: шкала отношений, шкала интервалов, шкала порядка (шкала рангов), шкала наименований.

Шкала интервалов — применяется довольно редко. Примером ее является шкала температур по Цельсию. Реомюру или Фаренгейту.

Шкала наименований — она не связана с понятием «величина» и используется только с целью отличить один объект от другого.

Шкала отношений — она позволяет оценивать, во сколько раз измеряемый объект больше (меньше) другого объекта, принимаемого за эталон, единицу. Одновременно здесь возможно и сравнение: на сколько один объект боль­ше (меньше) другого. Шкалами отношений измеряются почти все физические величины — время, линейные разме­ры, площади, объемы, мощность и т.д.

Шкала оценок — методический прием, позволяющий распределять совокупность изучаемых объектов по степени выраженности общего для них свойства. Такое распределе­ние основывается на субъективных оценках данного свой­ства, усредненных по группе экспертов.

Шкала рангов — шкала, относительно значений, которой уже нельзя говорить о том, ни во сколько раз изме­ряемая величина одного объекта больше (меньше) другого, ни насколько она больше (меньше). Такая шкала только упорядочивает расположение объектов, приписывая им те или иные ранги. Шкалы порядка широко используются в педагогике, психологии, медицине и др. науках, не столь «точных», как. например, физика и химия.

Шкалирование — введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон изучаемых явлений. Для этой цели испытуемым задают вопросы, отвечая на которые они должны выбрать вариант из указанных оценок.

Школа-Семинар — кратковременная форма обучения лиц. нуждающихся в силу профессиональных или иных потребностей в знаниях. Занятия проходят в лекционно-семинарской форме с использованием деловых игр и др. активных методов. Прохождение курса может быть растяну­то во времени и осуществляться с установленной регулярно­стью — раз в неделю, месяц, квартал.

Э

Эклектизм (от rp. eklektikos — выбирающий) — отсут­ствие единства, целостности, последовательности в убежде­ниях, теориях; беспринципное сочетание разнородных, не совместимых, противоположных воззрений.

Эксперимент — центральный эмпирический метод научного исследования. Апробирование, испытание изучае­мых явлений в контролируемых и управляемых условиях. В эксперименте стремятся выделить изучаемое явление в чистом виде, с тем. чтобы было как можно меньше препят­ствий в получении искомой информации.

Эксперимент  констатирующий – определение исходных данных для дальнейшею исследования. Данные этого эксперимента используются для организации других видов эксперимента: обучающего, контролирующего, срав­нительного.

Эксперимент контролирующий - с помощью него через какой-то промежуток времени после обучающего экс­перимента определяется уровень знаний и умений учащих­ся, развития какого-либо качества личности по материалам обучающего эксперимента.

Эксперимент сравнительный - форма эксперимен­тальных и контрольных групп, при которой в одних группах в учебно-воспитательный процесс вводится новый экспери­ментальный фактор, а в других группах этот фактор не вво­дится. При этом важно, чтобы за вычетом вводимых иссле­дователем факторов, остальные условия, влияющие на результаты учебной работы, были для тех и других групп одинаковыми.

Эксперимент обучающий (формирующий) - при котором обучение проводится с введением нового фактора (новый материал, новые средства, приемы, формы обуче­ния) и определяется эффективность их применения.

Экспертные оценки — количественные и качествен­ные (обычно в баллах или порядковых номерах, рейтингах) оценки процессов и явлений, показателей, выполняемые экспертами на основе суждений. Чаще всего к таким оцен­кам приходится прибегать, когда анализируемая величина не поддается непосредственному измерению, учету.

Экспресс-информация - это периодическое издание журнальной или листовой формы, которое содержит рас­ширенные рефераты наиболее актуальных опубликованных зарубежных материалов и неопубликованных отечествен­ных документов, требующих оперативного освещения.

Экстраполяция (от лат. extra — сверх меры и polio — приглаживаю, измеряю) — метод научного исследования, заключающийся в распространении выводов, получаемых из наблюдений над одной частью явления, на другую часть его или на все явления в целом.

Эмпиризм (от гр. empeiria — опыт) — философское учение, направление в гносеологии (теории познания), которое все познания выводит из чувственного опыта (энер­гии); с методологической точки зрения — принцип, соглас­но которому вся наука, вся жизненная практика и нрав­ственность должны основываться на чувственном опыте. Эмпирический — основанный на опыте. Противополож­ность — рационализм.

Эмпирическое описание - фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объектах, данных в наблюдении. С помощью описания чув­ственная информация переводится на язык понятий, зна­ков, схем, рисунков, графиков и цифр, принимая тем самым форму, удобную для дальнейшей рациональной обработки (систематизации, классификации и обобщения).

Эмпирический уровень исследования - это поня­тие отражает внутренние структурные разграничения цело­стной системы научного знания. Эмпирическое исследова­ние не сводится к обыденно-практическому знанию, так как является уровнем специализированного научного поз­нания (в отличие от обыденного), предполагающего целена­правленную систематизированную деятельность на основе специальных методов и системы понятий.

Энциклопедия (от гр. enkyklios paideia - обучение по всему кругу знаний) — научное справочное издание, содер­жащее систематизированный свод знаний. Материал в энциклопедии располагается в алфавитном порядке или по систематическому признаку (по отраслям знаний).

Энциклопедический словарь - справочное издание, представляющее собой краткий, обычно однотомный вари­ант энциклопедии, материал в котором расположен в алфа­витном порядке. Энциклопедические словари бывают уни­версальные (Большой энциклопедический словарь) и отра­слевые.

Эргономика (от rp.ergon - работа и nomos г- закон) — область научно-прикладных исследований, разрабатываю­щая проблемы проектирования, оценки и модернизации систем «человек — техника — среда».

Этап исследования — отрезок времени, ознамено­ванный какими-либо качественными изменениями, собы­тиями.

Ю

ЮНЕСКО - сокращенное название Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, межправительственное специализированное учреждение системы ООН. Создана 16 февраля 1945г. в Лондоне; ставит своей задачей борьбу с невежеством, за свободный обмен мыслями независимо от государственных границ, за создание во всем мире таких предпосылок, кото­рые дали бы возможность каждому в равной мере пользо­ваться достижениями науки, культуры и просвещения. Секретариат ЮНЕСКО находится в Париже; официальный орган ЮНЕСКО - журнал «Курьер».

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.Андреева В.В., Гаврилин А.В., Шалыгина И.В. Исследовательская работа студентов педколледжей: Учебно-методическое пособие / Под ред. А.В. Гаврилина. – Владимир: Владимирская школа, 1998.

2.Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. – М.: Ось-89, 2002.

3.Вишнякова С.М. Профессиональное образование: словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.: НМЦСПО, 1999.

4.Волков Б.С, Волкова Н.В. Методы исследований в психологии: учебно-практическое пособие. – 3-е изд. испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

5.Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. – М.: ВЛАДОС, 2000.

6.Ерофеева Т.И. Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и методика педагогического исследования». – М., 1997.

7.Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

8.Загузов Н.И. Технология подготовки и защиты кандидатской диссертации: Научно-методическое пособие. – М., 1993.

9.Зиганов М.А, Как повысить качество и скорость чтения. – Калининград: Янтар. сказ, 1996.

10. Зимняя И.А., Шашенкова Е.А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности. – Ижевск-М., 2001.

11. Каинова Э.Б. Методология и методика научного исследования в педагогике. – Нижний Новгород, 2002.

12. Карнаухова И.Б. Поисково-исследовательская деятельность как средство развития творческой самостоятельности студентов в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М, 2000.

13. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001.

14. Козлова Л.П. Исследовательская работа как средство формирования творческих способностей студентов профессионально-педагогического колледжа: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Брянск, 2000.

15. Кузин Ф.А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты: Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. – 2-е изд., доп. – М.: Ось-89, 2001.

16. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. – Л., 1971.

17. Лабунская НА. Педагогическое исследование современного студента. – СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.

18. Микешина Л.А. Методология научного познания в контексте культуры: Спецкурс. – М., 1991.

19. Морозова Н.А. Деловая педагогика. Методические указания к выполнению курсовой работы / Под науч. ред. Н.В. Борисовой. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.

20. Научно-исследовательская деятельность учащихся. – М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2001.

21. Немов Р.С. Психология: словарь-справочник. В 2-х ч. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

22. Новиков AM. Докторская диссертация. – М.: Эгвес, 1999.

23. Новиков AM. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1996.

24. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 1998.

25. Попков В.А., Коржуев А.В. Избранные проблемы педагогического исследования. Пособие для начинающего аспиранта. – М.: Янус-К, 1999.

26. Попков В.А., Коржуев А.В. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы. – М.: Изд-во МГУ, 2000.

27. Приходько П.Т. Азбука исследовательского труда. – Новосибирск: Наука, 1979.

28. Психология. Словарь/ Под общ. ред. А.В. Петровского., М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990.

29. Советский энциклопедический словарь. – М.. 1980.

30. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – 4-е изд. – М.: Политиздат, 1981.

31. Шашенкова Е.А. Задача как средство обучения исследовательской деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М., 2001.

32. Эхо Ю. Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации: успех без лишних проблем. – М.: Металлургия, 1996.

---

Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 65; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!