Материалы дистанционной сессии
Модульная программа курса « Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся начальной школы с использованием STEM технологии »
Пояснительная записка
В настоящее время большое внимание уделяется инженерному образованию. Качество инженерных кадров становится одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства и, что принципиально важно, основой для его технологической, экономической независимости. STEM-подход к обучению, который сегодня внедряется на государственном уровне в странах, ориентированных на выращивание собственной научно-технической элиты, призван соединить разрозненные естественно-научные знания обучающихся в единое целое. Технология STEM удачно дополняет школьное образование по предметам естественно-научного цикла, погружает учеников в понимание самой сути предмета и его применения в практической сфере.
STEM-программы помогают развивать инженерные навыки и знания с помощью решения проектных задач. Благодаря STEM-подходу обучающиеся могут вникать в логику происходящих явлений, понимать их взаимосвязь, изучать мир системно и тем самым вырабатывать в себе любознательность, инженерный стиль мышления, умение выходить из критических ситуаций, вырабатывают навык командной работы и осваивают основы менеджмента и самопрезентации, которые, в свою очередь, обеспечивают кардинально новый уровень развития ребенка.
|
|
|
Модульный курс направлен на получение новых профессиональных компетенций педагогов, необходимых для организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС.
Цель курса: подготовка педагогов к использованию STEM-технологии в организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся.
Задачи курса:
- знакомство с основными положениями STEM-технологии и инженерного проектирования;
- изучение возможностей использования STEM-подхода при организации проектной деятельности обучающихся;
- проектирование программ краткосрочных образовательных практик с использованием технологии STEM.
Актуальность курса определяется тем, что он включает педагогов в процесс не только изучения, но и практического освоения современных образовательных технологий.
Программа включает в себя очную форму обучения (1 день, 8 часов в день) и дистанционную форму (8 часов по индивидуальному учебному плану).
На теоретическую часть курса отводится 10% предусмотренного времени в рамках работы на очном семинаре и 30% при работе с сайтом дистанционного обучения. Активные формы обучения (60%) представлены посещением мастер-классов, открытых уроков, проектированием программ краткосрочных образовательных практик с использованием STEM-технологии.
|
|
|
Категория слушателей: педагоги общеобразовательных организаций.
2. Учебно-тематический план курса
| № п.п. | Разделы программы | Количество часов | Форма работы |
| 1. | Использование STEM-технологии в образовательном процессе | 2 | очная |
| 2. | Проектно-исследовательская деятельность в школе с использованием технологии STEM | 2 | очная |
| 3. | STEM проект как средство реализации ФГОС. Разработка STEM-проекта | 4 | очная |
| 4. | Проектирование STEM-программы краткосрочной образовательной практики | 8 | дистанционная |
| Итого: 16 часов |
Краткое содержание разделов программы курса
1. Использование STEM-технологии в образовательном процессе (объем часов – 2)
STEM-образование в школе. STEM-стандарты образования США. Умения и навыки XXI века. Soft-skills. STEM-технология как инструмент развития универсальных учебных действий. Преимущества и недостатки STEM-технологии. Условия для внедрения STEM-технологии. STEM и STEAM-проекты.
2. Проектно-исследовательская деятельность в школе с использованием технологии STEM (объем часов – 2)
|
|
|
Цели, задачи и основные направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени начального и основного общего образования. Типология проектов в начальной школе. Типология инженерных проектов. Различия проектной и исследовательской деятельности. Описание принципов проектно-проблемной модели обучения. Технология формирования исследовательских умений учащихся. Планируемые результаты исследовательской и проектной деятельности обучающихся. Формы организации исследовательской и проектной работы обучающихся.
Модель образовательной среды школы, направленной на формирование компетенций, свойственных инженерной деятельности, в том числе навыков моделирования и конструирования. Краткосрочные образовательные практики с использованием STEM-технологии: «Конструирование транспортного средства для грузоперевозок по воде», «Конструирование машины Голдберга», «Конструирование водоподъемного механизма».
3. STEM проект как средство реализации ФГОС. Разработка STEM-проекта (объем часов – 4)
Процесс инженерного проектирования и конструирования MAKER от LEGO Education. Алгоритм написания педагогического проекта. Определение цели и задачи проекта. Работа над замыслом проекта. Мозговой штурм. Определение критериев оценки проекта. Создание модели. Анализ информации, математическая обработка данных. Ввод результатов измерений и других цифровых данных для их обработки, в том числе статистической и визуализации. Построение математических моделей. Проведение экспериментов и исследований. Пересмотр и модернизация модели. Представление собственного решения.
|
|
|
4. Проектирование STEM-программы краткосрочной образовательной практики (объем часов – 8)
Технологические подходы к обучению в школе в аспекте реализации требований ФГОС. Анализ дополнительных образовательных программ детских технопарков и STEM-центров. Разработка STEM-программы краткосрочной образовательной практики в соответствии с требованиями к результатам обучения.
Формы работы
Программа включает в себя очную форму обучения (1 день - 8 академических часов) и дистанционную форму (8 часов по индивидуальному учебному плану).
Ожидаемый результат
Образовательный модуль рассчитан на учителей начальных классов. Ожидается повышение уровня компетенций педагогов по вопросам использования STEM-технологии в организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся.
В результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие знания и умения, необходимые для качественного изменения компетенций:
слушатель должен знать:
· основные положениями STEM-технологии и инженерного проектирования;
· программу развития учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
· типологию проектов в школе;
· основные виды учебной деятельности школьников;
слушатель должен уметь:
· организовывать исследовательскую и проектную работу учащихся;
· использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;
· организовывать внеучебную деятельность обучающихся.
Материалы дистанционной сессии
1. Шаблон программы краткосрочной образовательной практики
2. Инженерные проекты в школе. Совместное исследование Edutainme.ru и РВК
3. Комплект проектных работ MAKER для начальной школы
4. Комплект проектных работ MAKER для основной школы
5. Международный конкурс Google Science Fair
6. Базовые элементы описания проекта школьников
7. Критерии оценки отчета по исследовательскому проекту
Список литературы
1. STEM-центры Intel // URL: http://stemcentre.ru/
2. Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники // URL: http://фгос-игра.рф/
3. Инновационная образовательная сеть «Эврика» // URL: http://www.eurekanet.ru/.
4. Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания с учениками. – М., 2002.
5. Начала инженерного образования в школе. – URL: http://koposov.info/
6. Официальный сайт LEGO Education. – URL: http://education.lego.com/ru-ru/
7. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. М. – Просвещение, 2008.
8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.— (Стандарты второго поколения).
9. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли // под ред. А.Г. Асмолова. М. Просвещение, 2010.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 41; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!