Тема 1.2. Природные ресурсы и рациональное природопользование.
ОГБПОУ «Костромской техникум торговли и питания»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
по учебной дисциплине
«ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ»
по специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело
| Студентки (та) __________ курса группы_______ Фамилия Имя |
Введение
Рабочая тетрадь разработана для студентов, изучающих дисциплину «Экологические основы природопользования». Рабочая тетрадь предназначена для оптимизации учебной аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Она содержит задания различного вида: вопросы, таблицы, ситуационные задачи, выполнение которых позволит студентам не только проверить свои знания и умения, но и расширить их.
Рабочая тетрадь поможет преподавателю организовать занятие, а студентам усвоить материал программы.
Для подготовки к занятиям рекомендуется изучить соответствующий учебный материал.
Критерии оценивания:
- задания сделаны на 50% - удовлетворительно;
- задания сделаны на 75% - хорошо;
- задания сделаны на 90% - 100 % - отлично.
Тема 1.1. Природный потенциал.
Содержание учебного материала
Экологические факторы. Экосистемы – совокупность взаимодействующих организмов и условий среды. Среды обитания. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Глобальные экологические проблемы. Анализ и оценка экологических проблем Костромской области
Экология организмов.
|
|
|
Задание 1. В три колонки написать слова согласно среде обитания: корень моркови, лиса, медуза, водоросли, ель, гриб, акула, крот, медведь, пингвин, червяк, морская звезда, личинка майского жука.
| Наземно-воздушная | Водная | Почвенная |
Задание 2. А теперь распределите факторы среды в три колонки: лесной пожар, погоня за зайцем, выпавший снег, выбросы в атмосферу, поедание малины медведем, знойная жара, сброс сточных вод в реку, опыление растения.
| Абиотические | Биотические | Антропогенные |
Экология сообществ и экосистем.
Задание 1. Общее понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Дайте определение: экосистема – это________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Приведите примеры экосистем_____________________________________
Дайте определение: биогеоценоз – это_______________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
Виды биогеоценозов: 1. Естественные ______________________________
2. Искусственные_____________________________
| Критерий | Естественный БГЦ | Искусственный БГЦ |
| Источник энергии | ||
| Круговорот веществ | ||
| Биологическое разнообразие | ||
| Устойчивость | ||
| Вмешательство человека |
Задание 2 Пищевые цепи.
|
|
|
Дайте определение: пищевая цепь – это________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Выполните задания:
Составление цепей питания с указанием компонентов экосистемы, трофических уровней
1). Составьте пищевую цепь из предложенных организмов и укажите консумент второго порядка:гусеницы, синицы, сосны, коршуны.
2). Составьте схему цепи питания, характерной для болот, зная, что ее компонентами могут являться какие-либо их предложенных организмов: ястреб, бабочка, лягушка, стрекоза, уж, растение, муха.
3). Какие из перечисленных организмов экосистемы тайги относят к продуцентам, первичным консументам, вторичным консументам: бактерии гниения, лось, ель, заяц, волк, лиственница, рысь? Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев.
4). Приведите пример пищевой цепи детритного типа (не менее 3-х звеньев)
5) К каким трофическим уровням относятся следующие организмы: заяц-беляк, лисица обыкновенная, лось, лесные травы?
Решение экологических ситуаций
1. В одном из канадских заповедников уничтожили всех волков, чтобы добиться увеличения стада оленей. Удалось ли таким образом достичь цели? Ответ объясните.
|
|
|
2. Отсутствие какой группы организмов в пищеварительной системе жвачных животных приведет к их неспособности переварить поедаемую траву?
3. Приведенные в беспорядке факты изложите в логически правильной последовательности (в виде цифр).
1. Нильский окунь стал поедать много растительноядных рыб.
2. Сильно размножившись, растения стали загнивать, отравляя воду.
3. Для копчения нильского окуня требовалось много дров.
4. В 1960 г. британские колонисты запустили в воды озера Виктория нильского окуня, который быстро размножался и рос, достигая веса 40 кг и длины 1,5 м.
5. Леса на берегах озера интенсивно вырубались – поэтому началась водная эрозия почв.
6. В озере появились мертвые зоны с отравленной водой.
7. Численность растительноядных рыб сократилась, и озеро стало зарастать водными растениями.
8. Эрозия почв привела к снижению плодородия полей.
9. Скудные почвы не давали урожая, и крестьяне разорялись.
Тема 1.2. Природные ресурсы и рациональное природопользование.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 129; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!