Особенности развития творческого воображения на занятиях робототехникой
Одним из вариантов развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста считается робототехника. Основная цель образовательной робототехники - это воспитание творческой, технически грамотной, гармонично развитой личности, обладающей логическим мышлением, способной анализировать. Среди всех направлений дополнительного образования особое внимание в современных условиях требует детское техническое творчество [1, с.136].
Необходимо вернуть интерес детей к научно-техническому творчеству. Полученные на занятиях знания становятся для учащихся необходимой теоретической и практической основой их дальнейшего участия в техническом творчестве, выборе будущей профессии, в определении жизненного пути. Овладев же навыками творчества сегодня, они в дальнейшем сумеют эффективно применить их в своей жизни. Занятия робототехникой помогают раскрыть творческий потенциал учащихся, определить их резервные возможности, осознать себя в окружающем мире, способствует формированию стремления стать конструктором, технологом, исследователем, изобретателем [14, с.45].
В процессе реализации программы дополнительного образования по робототехнике у детей развиваются творческое воображение, формируются коммуникативные навыки. Когда ребёнок вовлечён в процесс создания значимого и осмысленного продукта (машины, компьютерной программы), он сам «строит» своё знание, свой интеллект. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями робототехники позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу.
|
|
|
Развитию творческого воображения способствуют следующие условия:
- включение учащихся в различные виды деятельности;
- использование нетрадиционных форм проведения уроков;
- создание проблемных ситуаций;
- самостоятельное выполнение работы [26].
На занятиях по робототехнике педагоги имеют возможность использовать разнообразные формы и методы проведения занятий. Это рассказ, беседы, лекции, работа со специализированной литературой и Интернет-ресурсами, из которых учащиеся узнают много новой информации, практические задания для закрепления теоретических знаний и реализации собственной творческой мысли. Занятия могут сопровождаться наглядным материалом. Программно-методическое и информационное обеспечение помогают проводить занятия интересно и грамотно. Разнообразные занятия дают возможность учащимся проявить свою индивидуальность, самостоятельность, способствуют гармоничному развитию личности. Игровые приемы, соревнования в рамках объединения, тематические вопросы также помогают при творческой работе [10, с.73].
|
|
|
По мнению Л.А. Лебедевой, эффективность развития творческого воображения младших школьников во многом зависит от того какие методы и приемы использует педагог в работе с детьми. Основными приёмами обучения младших школьников являются:
- практические приёмы (упражнения и экспериментирование);
- наглядные приёмы (использование схем, технологических карт, конструкций, иллюстраций, показ способов действия и приемов);
- словесные приёмы (рассказ, беседа, инструктаж, объяснения, разъяснения и т. д.);
- игровые приёмы (внезапное появление объектов, создание игровых ситуаций и их обыгрывание и др.)
Эффективность обучения зависит от организации занятий, проводимых с применением следующих методов по способу получения знаний:
− объяснительно-иллюстративный – представление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с техническими приспособлениями для проведения опытов, и др.);
− эвристический – метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т.д.);
− проблемный – постановка проблемы и поиск её решения учащимися;
|
|
|
− программированный – набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (формы: компьютерный практикум, проектная деятельность);
− репродуктивный – воспроизводство знаний и способов деятельности (формы: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу);
− частично- поисковый – решение проблемных задач с помощью педагога;
− поисковый – самостоятельное решение проблем;
− метод проблемного изложения – постановка проблемы педагогом, решение ее самим педагогом, соучастие учащихся при решении [24].
Е.А. Алябьева считает, что все эти методы и приёмы в процессе работы с детьми используются в совокупности, в различных комбинациях друг с другом, а не изолированно. Ценными методами развития творческого воображения можно назвать игровые методы, так как именно в игре дети лучше усваивают материал. В игре младшие школьники приобретают новые знания, умения и навыки, учатся осуществлять поисковые действия, мыслить и творить. Игровые методы и приёмы обучения способствуют привлечению внимания детей к поставленной задаче, облегчают работу мышления и воображения [18, с.240].
|
|
|
Построение занятий должно быть таким образом, чтобы дети понимали, как работают построенные ими механизмы и как можно их усовершенствовать. Это приведет обучающихся к тому, что сложные задачи не заставят их перебирать всевозможные пути, а повлекут за собой определенный план действий. Это позволит привлечь к занятиям не только тех детей, которые раньше занимались робототехникой, но и тех, кто только испытывает интерес к данному направлению.
На занятиях по робототехнике можно выделить следующие этапы:
1) Организационный этап - на этом этапе педагог приветствует детей и смотрит на их готовность.
2) Основной этап состоит из следующих составляющих:
- Установление взаимосвязей через постановку проблемного вопроса – на этом этапе педагог подводит детей к теме занятия.
- Информационный – педагог дает детям новую информацию, которую они должны осмыслить.
- Конструирование и программирование – дети конструируют и программируют робота, так же здесь необходимо повторять технику безопасности и проводить физминутку.
- Рефлексия исследования – дети анализируют свою деятельность.
- Развитие – дети экспериментируют и проводят опыты.
3) Итоговый этап:
- Итоговый – подводят итоги занятия.
- Рефлексия занятия – дети анализируют свою деятельность всего занятия [17, с.55].
Основными принципами в освоении дополнительной общеразвивающей программы являются наглядность, систематичность и последовательность обучения, а также доступность. Принцип наглядности вытекает из сущности процесса восприятия, осмысления и обобщения учащимися изучаемого материала. На отдельных этапах изучения учебного материала наглядность выполняет различные функции. Когда учащиеся изучают внешние свойства предмета, то, рассматривая предмет или его изображение, они могут сами извлекать необходимые знания. Если же дидактической задачей является осознание связей и отношений между свойствами предмета или между предметами, формирование научных понятий, то средства наглядности служат лишь опорой для осознания этих связей, конкретизируют и иллюстрируют эти понятия [12, с.114].
Таким образом, развитию творческого воображения детей младшего школьного возраста способствует использование комплекса методов и приемов работы на занятиях по робототехнике. Эффективными являются для развития творческого воображения продуктивные виды деятельности, игровые приемы
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 201; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!