Организация системы самоуправления на примере ВДЦ «Орленок», «Океан».
Всероссийский детский центр «Орлёнок»
- это Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение. «Орлёнок» круглогодично принимает на отдых и оздоровление детей и подростков с 6 до 17 лет из всех регионов России, ближнего и дальнего зарубежья, принадлежащих разным социальным слоям и
группам. В «Орлёнке» одновременно могут отдыхать 3500 ребят летом и 1200 - зимой. Продолжительность смены зимой 21 день или 30 дней, летом -21 день. Все дети, приезжающие в «Орлёнок», распределяются по отрядам по 25 - 30 человек.
В «Орлёнок» приезжают подростки из всех регионов России. Здесь
реализовываются педагогические программы федерального, международного, регионального уровней.
Приезжая в центр, подросток попадает в ситуацию социального выбора, где максимально проявляются его характеристики личности, где необходимо заявить и утвердить свою социальную роль, где сама обстановка заставляет действовать и демонстрировать себя. И все те условия, в которых он живет и действует, становятся для развивающейся личности факторами воспитания и развития, а инструментом поддержки этого развития становится содержание деятельности временного детского объединения. Важным для современного Центра становится многообразие содержания, видов и средств педагогической деятельности, отвечающих требованиям современных вызовов общества.
В «Орленке» ведётся системная работа по созданию благоприятной среды для самоопределения ребенка, предоставляющая возможность ему стать лидером в избранной сфере деятельности. Это обеспечивается личностно - ориентированным подходом к каждому ребенку и учетом особенностей ситуации его развития.
|
|
|
В работе органов самоуправления реализуются различные тематические проекты, в которых принимает участие от 40 до 200 человек. Общее количество ребят делится по отрядам - экипажам.
В основе тематического проекта смены – элементы несения вахтенной службы на корабле. Вахтенная служба обеспечивает управление судном (детским лагерем), его безопасность, производственную (образовательную и оздоровительную) деятельность, предотвращение загрязнения окружающей среды, дисциплину и порядок на судне и в каждом экипаже (отряде).
В течение смены в детском лагере «Штормовой» действуют различные
объединения, в состав которых входят представители каждого экипажа: -совет командиров,
-совет боцманов,
-совет физоргов,
-совет баталеров,
-совет экологов,
-совет хранителей традиций,
-пресс-центр.
Деятельность органов самоуправления направлена на межличностное
взаимодействие, развитие и становление личностного и духовного потенциала подростка.
|
|
|
«Совет боцманов» (по два представителя от каждого экипажа: мальчик и девочка) осуществляет решение хозяйственных вопросов жизнедеятельности, а также -поддержание чистоты и порядка в лагере. Совет работает во
взаимодействии с Заместителем начальника лагеря по административно-
хозяйственной части, врачом лагеря, дежурным по территории и дежурным
администратором.
Совет физоргов (по два представителя от каждого экипажа: мальчик и девочка) осуществляет организацию дел спортивной направленности (утренняя зарядка, спортивные часы, соревнования), пропагандирует бережное отношение к своему здоровью, актуальность физического самосовершенствования.
«Совет экологов» (по одному представителю от экипажа) – изучает проблемы экологии, проводя прикладные исследования и участвуя как в выездных, так и «орлятских» мероприятиях экологической направленности.
«Совет баталеров» (по одному представителю от экипажа) –осуществляет организацию дежурства, поддержание порядка и культуры поведения на камбузе (столовой).
«Совет хранителей традиций» (по одному человеку от экипажа) –неуклонно следит за сохранением традиций морского флота в детском лагере «Штормовой».
|
|
|
За деятельность пресс-центра отвечают «старпомы» -2 представителя от экипажа. В сферу деятельности данного объединения подростков входит освещение происходящих в течение смены ярких и интересных событий, организация встреч с интересными людьми, оперативное оповещение о новостях лагеря.
«Совет командиров» (4 представителя от экипажа) осуществляет руководство жизнедеятельностью лагеря, поэтапное планирование жизни экипажа в течение смены, организацию выполнения плана, контроль над выполнением принятых решений. В данной статье я хочу сделать акцент на моей организации психолого- педагогической работы с советом командиров.
В течение смены мною был разработан и реализован комплекс занятий с элементами тренинга на развитие лидерского потенциала подростков:
-обучающее занятие с элементами тренинга «Возрастные особенности
подростков». Ребята получают информацию об особенностях поведения и восприятия окружающего мира подростков младшего, среднего и старшего возраста; а также на практике проигрывают игровые технологии по различным ведущим видам деятельности возрастных этапов.
-просветительское занятие с элементами тренинга «Как создать команду», способствующее развитию организаторских навыков. Во время занятия подростки знакомятся с особенностями каждого этапа развитие команды на основе модели развития коллектива А.Н. Лутошкина и знакомятся с игровыми техниками позволяющими организовать команду для достижение поставленной цели.
|
|
|
-развивающее занятие с элементами тренинга «Команда», направленное наразвитие навыков командного взаимодействия и выявление лидерского потенциала у подростков. Для более эффективного и слаженного взаимодействия всех членов совета капитанов было разработано данное занятие. Здесь представлены тренинговые технологии, направленные на достижение единой цели совместными усилиями, позволяющие подросткам осознать важность командного взаимодействия и доверительное отношение в команде.
-обучающее занятие с элементами тренинга «Общение», направленное на развитие навыков конструктивного общения.
Подростки знакомятся с приёмами
выстраивания конструктивного взаимодействие с собеседником и техниками активного слушания.
-развивающее занятие с элементами тренинга «Гармония», направленное на обучение способам сохранения и поддержания психологического здоровья.
-занятие с элементами релаксации и визуализации «Розовый куст», направленное на знакомство со способами регуляции эмоционального состояния.
Ребята узнают о способах регуляции эмоционального состояния. Также данное занятие позволяет снять интеллектуальное и эмоциональное напряжение участников органов самоуправления через элементы арт-терапии.
Сама работа совета командиров оценивается самими ребятами с помощью ряда психолого-педагогических методик:
а) диагностика профессиональной направленности личности (опросник
Голланда);
б) диагностика типа темперамента (модификация опросника Г. Айзенка);
в) психогеометрический тест С. Деллингер (адаптация А.А. Алексеева, Л.А. Громовой);
г) диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС) (авторы В. В. Синявский, Б. А. Федоришин);
д) диагностика «Я -лидер» (автор М. Богуславская, адаптация А.А. Минская). В
данной статье далее будут представлены результаты методики «Я –лидер».
Подросткам предлагается ответить на ряд вопросов, которые отражают качества и умения лидера, такие как: умение управлять собой, осознание цели, наличие творческого подхода, степени влияния на мнение окружающих, умение работать в группе, знание правил организаторской работы, развитость коммуникативных способностей и понимание кто такой «лидер» в целом. По результатам диагностики можно сделать вывод о том, насколько развито то или иное качество.
Тест проводится в два этапа с целью отследить динамику развития лидерских качеств и умений по результатам работы детей в органах самоуправления.
Первый этап проводится на первом собрании командиров, чтобы замерить уровень развития указанных выше качеств и умений.
Второй этап проводится на последнем собрании совета в конце смены, позволяет отследить степень развития тех же качеств и умений и на основании этого сделать выводы о том, насколько была эффективна
работа с советом командиров в течение смены.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 237; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!