Задания и игры по выработке хронологических умений учащихся.
Знания дат способствуют качественному изучению истории. Одной из проблем на уроках истории является проблема с усвоением дат важных исторических событий. С течением времени, ученики после заучивания определенных дат к конкретной теме урока, забывают или с трудом могут вспомнить определенную дату, событие, связанное с ней. Ученики прибегают к методу механического заучивания. В этом случае у детей отсутствует интерес к освоению новых знаний. Для того чтобы превратить "зубрежку" в интересное, увлекательное и продуктивное занятие по запоминанию дат и событий можно успешно использовать карточки небольшого размера, предназначенные для активной тренировки.
Это учебный прием известен давно. Сейчас используется в редких случаях. На уроках истории, необходимо активно прибегать к работе с карточками для формирования хронологических знаний и умений. Используя данный прием, реализуются цели:
1. усвоение и запоминание хронологического материала;
2. экономия времени на проверку ранее изученного;
3. есть возможность охватить работой всех учеников класса;
4. при индивидуальном подходе можно выявить пробелы ученика.
Тесты по хронологии способствуют выработке умений хронологического характера, они подготавливают учащихся для более глубокого проникновения в суть исторических фактов и развития умственных способностей. В качестве диагностирующих и контрольных заданий по хронологии используются такие тесты:
|
|
|
• Тесты с выбором ответа по датам и событиям
• Тесты с выбором ответа на проверку и формирование умений устанавливать синхронность фактов
• Тесты с выбором ответа на проверку и формирование умений соотносить факты с определённым периодом исторического развития
• Тесты с выбором ответа на проверку и формирование умений решать хронологические задачи
• Тесты на восстановление соответствия для проверки знания дат и событий
• Тесты на группировку хронологической информации для развития и проверки умения соотносить исторические факты с определёнными периодами времени
• Тесты с ограничениями на ответ для проверки знания дат и событий
• Тесты на определение хронологической последовательности для проверки знания дат и событий, а также для развития и проверки умений определять их последовательность и взаимосвязи
• Тесты на исключение лишнего для развития умений рассуждать логически на основе знания дат и сущности исторических фактов
• Тесты на продолжение ряда в заданной последовательности для развития умений рассуждать логически на основе знания дат и сущности исторических фактов;
|
|
|
В настоящее время применяются компьютерные тестирования, состоящие из нескольких частей и включающие различные виды заданий и упражнений.
Процесс формирования хронологических знаний и умений школьников в курсах истории не замыкается на сообщении дат и тем более на их бездумном заучивании.
Следующие виды упражнений и познавательных заданий помогают диагностировать качество подготовки учащихся по хронологии и использовать хронологический материал для более глубокого проникновения в суть исторических фактов и развития хронологических умений.
Параллельно с введением основных единиц исторического времени в начальном курсе истории формулируется правило установления их соотношения (год—век—тысячелетие).
Наиболее сложные варианты хронологических ситуаций отрабатываются в упражнениях.
• Определение века и тысячелетия;
• Подбор дат, принадлежащих указанному веку и тысячелетию.
• Сопоставление пар дат, относящихся к одному столетию.
Тренировка в решении стандартных хронологических задач осуществляется с помощью чертежа на линии времени.
Типология стандартных хронологических задач следующая:
1. на прослеживание последовательности событий до нашей эры (из нескольких вариантов определяется, какое было раньше, на сколько);
|
|
|
2. на прослеживание последовательности событий при переходе через эру (вопросы:какой век был раньше? Насколько? Какое событие произошло раньше? и тд.);
3. на прослеживание событий нашей эры (какое событие произошло раньше, какое позже);
4. на установление длительности исторического события в период нашей эры.
Более сложные хронологические ситуации могут отрабатываться в упражнениях.
Нестандартные хронологические задачи основаны на соотнесении разных существовавших систем летосчисления. Этот тип задач эффективно используется на уроках по истории, поскольку создаёт атмосферу реального прошлого, позволяет работать с оригинальными (неадаптированными) источниками и развивать творческие способности школьников.
Хронологические задачи, кроме всего прочего, являются действенным средством закрепления в памяти учащихся дат основных исторических событий и проверки их усвоения. На это же рассчитаны хронологические примеры. Такие примеры могут быть частью домашних заданий или хронологических разминок на уроках и конкурсах.
Хронологические уравнения помогают школьникам не просто вспомнить даты исторических событий, но и соотнести их между собой, найти новые связи и отношения между фактами, имевшими место в разные периоды и в разных странах. Они диагностируют уровень развития невербального воображения учащихся, их логические способности, способствуют выработке точности и лаконичности устной речи. Расставляя условные знаки тождества/аналогии ( = ), противоположности ( 
) или следствия ( 
) между парами дат, ученики обосновывают своё решение.
|
|
|
В целом задания по усвоению хронологии могут быть самые разные. Например: на указание даты события или определение события по дате; выбор нужной даты из их перечня; соотнесение события и даты; определение длительности, хронологической последовательности событий; выбор из перечня тех дат, которые относятся к определенным процессам; составление хронологических рядов, таблиц; определение периодов, этапов в развитии событий; отнесение событий к периоду; выявление ключевых событий; обоснование критериев периодизации.
Ученикам может быть дано задание разложить в хронологической последовательности карточки или же им предлагается расположить в хронологической последовательности учебные картины:
Например: разложить в хронологической последовательности карточки - начало объединения русских земель вокруг Москвы; завоевание Руси монголо-татарами; освобождение от монголотатарской зависимости; раздробленность княжеств. Древней Руси.
Картины могут быть такими - «Ледовое побоище», «Куликовская битва», «Стояние на Угре», «Иван Грозный и его сын Иван», «Речь Минина в Нижнем Новгороде».
Более сложная работа связана с составлением синхронистической таблицы важнейших событий истории.
Ученикам предлагается «привязать» даты к фактам, именам, географическим названиям, взятым из определенной учебной темы. Например: если дано событие, то указывается дата его начала и завершения, имя князя — начало и завершение правления.
Двоякого рода могут быть связи в ряду хронологических дат. Это даты, относящиеся к тому же веку или части века; даты, относящиеся к одинаковой сфере или процессу развития общества. Чтобы уяснить эти процессы и запомнить важнейшие даты, ученики составляют хронологические ряды.
Может быть задание назвать лишнюю дату, изучив определенный их перечень.
Также задания на определение продолжительности события, т.е. как долго продолжались те или иные события.
В 10—11 классах применение находят более сложные хронологические комплексы.
Судя по учебникам истории для старшеклассников, серьёзных новшеств ни в содержании хронологических таблиц, ни в характере вопросов и заданий не происходит. А между тем теория и методика обучения истории способна предложить практике оригинальные приёмы работы, по сути, с теми же средствами обучения: текстами, содержащими сведения о времени, хронологическими таблицами, календарями, логическими схемами и т.п. Отличительным признаком приёмов «работы над временем» в старшей школе является их критическая направленность.
Таким образом, при повторении группировка хронологического материала может быть по странам, по сторонам общественной жизни (факты из истории культуры), до проблемам (хронологические комплексы).
Эффективным средством формирования хронологических знаний и умений являются игры с правилами на хронологическом материале, разработки которых можно найти в пособии и по аналогии составлять самим на актуальном учебном материале.
На знание исторических дат проводят игры и конкурсы:
в виде эстафеты по датам (каждый член команды пишет дату события, названного ведущим);
«ленты времени» (классификация дат по хронологии и по определенному принципу: военные события, социальное движение);
игра «Сквозные даты» (назвать события, происходившие в разных странах в один и тот же год).
Хронологические карточки также используют для игры. Например: учитель называет событие, а ученики показывают карточку с нужной датой. Или по заданию учителя команды учеников находят нужные даты в учебнике. При этом время ограничено.
Еще вариант - одна команда называет дату, другая — связанное с ней событие. Сказав правильно о событии, называют дату. За каждый правильный ответ ассистенты начисляют один балл, за неправильный — снимают. Побеждает команда, набравшая большее число баллов.
В целом игры могут быть совершенно разнообразными, все зависит от конкретных целей учителя при проведении игры и его креативного подхода к ее организации.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 528; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!